第九章《東半球的其他地區(qū)和國家》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版（2024）地理七年級上冊

“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第九章《東半球的其他地區(qū)和國家》科目年級課型主備人課時(shí)時(shí)間地理七年級復(fù)習(xí)課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)1.能夠運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，精準(zhǔn)描述某地區(qū)的地理位置，簡要?dú)w納其自然地理特征，并清晰說明該特征對當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活產(chǎn)生的影響。?2.針對某地區(qū)的一種自然資源，明確說出該資源在當(dāng)?shù)氐姆植紶顩r、對外輸出地區(qū)，以及對當(dāng)?shù)啬酥潦澜绲闹匾饬x。?3.結(jié)合實(shí)際案例，詳細(xì)說明某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢條件。?4.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，聯(lián)系某國家的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，通過實(shí)例簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑。?5.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說出某國家的地理位置、范圍、領(lǐng)土構(gòu)成和首都；選擇與該國地理位置差異明顯的國家，比較它們緯度位置和海陸位置的差異。6.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某國家突出的自然地理特征、人文地理主要特點(diǎn)及其與自然地理環(huán)境的聯(lián)系。簡要分析某國家在資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。?7.結(jié)合實(shí)例，簡要說明一個(gè)國家對某地自然環(huán)境的改造活動(dòng)對其他地方自然環(huán)境的影響。?8.結(jié)合某國家的實(shí)例，簡要說明該國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的聯(lián)系及其意義。教材分析內(nèi)容地位：第九章《東半球的其他地區(qū)和國家》在七年級地理下冊中占據(jù)重要地位。本章選取了西亞、歐洲西部、撒哈拉以南非洲和澳大利亞這四個(gè)具有代表性的地區(qū)和國家，從不同角度展示了東半球豐富多樣的地理環(huán)境和人文特色。這些內(nèi)容不僅是對之前所學(xué)世界地理基礎(chǔ)知識的深化和拓展，更是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵素材。通過對本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解不同地區(qū)和國家在自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特色等方面的差異，為構(gòu)建全球視野和樹立人地協(xié)調(diào)觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。?知識結(jié)構(gòu)?自然環(huán)境：西亞地處“兩洋三洲五?！敝兀乩砦恢脴O為重要，氣候炎熱干燥，河流稀少，水資源匱乏，但石油資源豐富，主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)。歐洲西部地形以平原為主，山脈多呈東西走向，這種地形有利于大西洋暖濕氣流深入內(nèi)陸，形成典型的溫帶海洋性氣候，河網(wǎng)密布，水量充沛。撒哈拉以南非洲以高原為主，被稱為“高原大陸”，氣候以熱帶氣候?yàn)橹?，熱帶草原氣候分布最廣，赤道附近有熱帶雨林氣候，其河流眾多，如尼羅河、剛果河等。澳大利亞獨(dú)占一塊大陸，地勢東西高、中部低，氣候呈半環(huán)狀分布，熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候面積廣大，河流較少，墨累河是其最大的河流。?人文地理：西亞是世界上阿拉伯人的主要聚居地之一，居民多信奉伊斯蘭教，文化獨(dú)特。該地區(qū)經(jīng)濟(jì)以石油產(chǎn)業(yè)為主，石油生產(chǎn)和出口在世界上占據(jù)重要地位，但由于水資源短缺，農(nóng)業(yè)發(fā)展受到限制，多發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)。歐洲西部是世界上發(fā)達(dá)國家最為集中的地區(qū)，工業(yè)高度發(fā)達(dá)，以制造業(yè)為主，農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，人們的生活水平高，旅游業(yè)也十分發(fā)達(dá)，擁有眾多著名的旅游景點(diǎn)。撒哈拉以南非洲是黑種人的故鄉(xiāng)，有“黑非洲”之稱，文化具有獨(dú)特魅力，如鼓樂、舞蹈等。該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，許多國家以出口初級農(nóng)礦產(chǎn)品為主，在國際貿(mào)易中處于不利地位，同時(shí)面臨著人口、糧食與環(huán)境等問題。澳大利亞人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)，通用英語，其經(jīng)濟(jì)支柱先后為農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)，養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達(dá)，被稱為“騎在羊背上的國家”，礦產(chǎn)資源豐富，又被稱為“坐在礦車上的國家”。?資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)：西亞在石油資源開發(fā)過程中，面臨著資源過度開采、環(huán)境污染等問題，如何實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用和環(huán)境保護(hù)成為重要課題。歐洲西部在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，注重環(huán)境保護(hù)，在工業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)等方面采取了一系列環(huán)保措施，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。撒哈拉以南非洲在發(fā)展過程中，由于人口增長過快，對糧食和資源的需求增加，導(dǎo)致過度開墾、過度放牧等現(xiàn)象，使得生態(tài)環(huán)境惡化，因此解決人口、糧食與環(huán)境問題迫在眉睫。澳大利亞在資源開發(fā)過程中，注重資源的合理利用和生態(tài)保護(hù)，其在礦產(chǎn)資源開采過程中，采取了有效的環(huán)境保護(hù)措施，同時(shí)對獨(dú)特的野生動(dòng)植物資源進(jìn)行保護(hù)。?與前后知識聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本章之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界地理的基礎(chǔ)知識，如地球與地圖、世界的海陸分布、世界的氣候等，這些知識為理解本章中各地區(qū)和國家的地理位置、自然環(huán)境等提供了重要的支撐。而本章內(nèi)容又為后續(xù)學(xué)習(xí)世界經(jīng)濟(jì)全球化、國際合作等知識奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的重要作用。例如，通過對西亞石油資源的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步理解世界能源問題以及各國在能源領(lǐng)域的合作與競爭；通過對歐洲西部工業(yè)和旅游業(yè)的學(xué)習(xí)，可以更好地理解經(jīng)濟(jì)全球化背景下區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式和國際間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。?核心素養(yǎng)

目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知?學(xué)生能夠熟練運(yùn)用地圖，準(zhǔn)確描述西亞、歐洲西部、撒哈拉以南非洲和澳大利亞的地理位置，包括半球位置、緯度位置、海陸位置等，并能深入理解其地理位置的重要性。?能夠依據(jù)地圖和相關(guān)資料，歸納這些地區(qū)和國家的自然地理特征，如地形、氣候、河流等，并清晰認(rèn)識到這些特征的獨(dú)特性及其在世界地理中的地位。?學(xué)會(huì)分析不同地區(qū)和國家人文地理特征的差異，如人口分布、民族、宗教、文化特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等，并能從區(qū)域的角度理解這些差異產(chǎn)生的原因。?綜合思維?能夠從自然和人文多個(gè)要素綜合分析各地區(qū)和國家的地理現(xiàn)象和問題。例如，分析西亞石油資源豐富但水資源匱乏對其經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響；探討歐洲西部地形和氣候?qū)ζ湫竽翗I(yè)發(fā)展的影響；研究撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問題之間的相互關(guān)系；理解澳大利亞自然環(huán)境對其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)分布的影響等。?培養(yǎng)學(xué)生在分析地理問題時(shí)的動(dòng)態(tài)思維和邏輯推理能力。如在探討撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路時(shí)，能夠思考?xì)v史因素（殖民統(tǒng)治）對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，以及未來如何通過自身努力和國際合作實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展。?引導(dǎo)學(xué)生從全球視角出發(fā)，理解不同地區(qū)和國家在資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面的相互聯(lián)系和影響。例如，分析西亞石油資源對世界能源市場的影響，以及全球氣候變化對澳大利亞農(nóng)牧業(yè)和生態(tài)環(huán)境的影響等。?地理實(shí)踐力?通過小組合作完成繪制西亞石油輸出路線圖、歐洲西部旅游景點(diǎn)分布圖、撒哈拉以南非洲主要礦產(chǎn)資源分布圖、澳大利亞牧羊帶分布圖等任務(wù)，提高學(xué)生運(yùn)用地圖獲取、整理和分析地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。?組織學(xué)生開展模擬活動(dòng)，如“西亞石油輸出談判”“歐洲西部旅游策劃”“撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略研討”“澳大利亞農(nóng)場經(jīng)營規(guī)劃”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)地理知識解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的決策能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。?鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理與本章相關(guān)的地理資料，如新聞報(bào)道、科研論文、旅游攻略等，并進(jìn)行分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息處理能力。?人地協(xié)調(diào)觀?深刻認(rèn)識各地區(qū)和國家在發(fā)展過程中面臨的人地關(guān)系問題，如西亞的水資源短缺與人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾；歐洲西部在城市化進(jìn)程中如何保護(hù)自然景觀和文化遺產(chǎn)；撒哈拉以南非洲人口增長過快導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境惡化；澳大利亞在資源開發(fā)過程中如何保護(hù)獨(dú)特的野生動(dòng)植物資源等，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。?通過分析各地區(qū)和國家在資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對資源和環(huán)境的保護(hù)意識，以及對人類未來發(fā)展的責(zé)任感。例如，學(xué)習(xí)歐洲西部在環(huán)境保護(hù)方面的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，反思撒哈拉以南非洲在生態(tài)破壞方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行人地協(xié)調(diào)觀。?培養(yǎng)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度思考問題，理解人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)效益的統(tǒng)一。例如，在探討澳大利亞農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。教學(xué)重點(diǎn)1.系統(tǒng)梳理并強(qiáng)化西亞、歐洲西部、撒哈拉以南非洲和澳大利亞的地理位置、自然地理特征（地形、氣候、河流等）和人文地理特征（人口、城市分布，民族、宗教，文化特色，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等），使學(xué)生能夠熟練掌握這些基礎(chǔ)知識。?2.深入理解西亞石油資源在世界上的地位、分布特點(diǎn)、主要產(chǎn)油國以及石油輸出路線，以及石油資源對西亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的重要影響。?3.掌握歐洲西部工業(yè)發(fā)達(dá)的原因、主要工業(yè)部門和分布，以及氣候和地形對畜牧業(yè)發(fā)展的影響，同時(shí)了解歐洲西部旅游業(yè)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢條件。?4.認(rèn)識撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因以及解決的措施，理解該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和面臨的挑戰(zhàn)，以及如何通過發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。?5.明確澳大利亞的自然環(huán)境特征（地形、氣候、河流等）對其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)分布的影響，以及澳大利亞在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中如何利用自身資源優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)多元化。教學(xué)難點(diǎn)1.深入分析西亞地理位置的重要性，以及該地區(qū)復(fù)雜的地緣政治和宗教文化沖突的根源，理解其對世界局勢的影響。?2.理解歐洲西部氣候類型的形成原因及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的影響，以及歐洲西部在一體化進(jìn)程中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面綜合分析問題的能力。?3.全面剖析撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及如何在解決這些問題的過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，避免陷入惡性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。?4.探討澳大利亞獨(dú)特的動(dòng)植物資源形成的原因，以及在全球生態(tài)保護(hù)背景下，澳大利亞如何平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性和保護(hù)生物多樣性的重要性。教學(xué)方法1.小組自助互助法?組建互助小組、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、小組展示與評價(jià)?2.地圖教學(xué)法?地圖解讀、地圖繪制、地圖對比?3.案例教學(xué)法?選取典型案例、案例分析討論、案例總結(jié)拓展?4.情境教學(xué)法?創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、情境問題引導(dǎo)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）課程導(dǎo)入（5分鐘）播放視頻：播放融合西亞石油交易場景、歐洲西部城市風(fēng)光、撒哈拉以南非洲傳統(tǒng)舞蹈及澳大利亞牧羊場景的視頻。視頻中，西亞油輪在波斯灣裝卸石油，歐洲西部巴黎街頭咖啡館與埃菲爾鐵塔交相輝映，撒哈拉以南非洲部落民眾跳著鼓樂舞蹈，澳大利亞牧場羊群在草原上涌動(dòng)。提問引導(dǎo)：“視頻中四個(gè)地區(qū)的生產(chǎn)生活場景，分別反映了哪些地理特征？比如西亞的油輪與當(dāng)?shù)啬姆N資源密切相關(guān)？歐洲西部的咖啡館與什么氣候類型有關(guān)？”學(xué)生以小組為單位快速討論，每組派代表用關(guān)鍵詞搶答，如“西亞—石油”“歐洲西部—溫帶海洋性氣候”等。導(dǎo)入主題：“這些地區(qū)雖位于東半球，卻有著截然不同的地理面貌。今天我們將通過‘區(qū)域探險(xiǎn)’的形式，分組完成四個(gè)地區(qū)的地理挑戰(zhàn)任務(wù)，復(fù)習(xí)第九章內(nèi)容?！保ǘ﹨^(qū)域分組復(fù)習(xí)（30分鐘）1.西亞探險(xiǎn)：解碼三洲五海的資源密碼（8分鐘）小組任務(wù)：繪制“西亞石油輸出路線圖”，標(biāo)注波斯灣、霍爾木茲海峽等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，用不同顏色線條表示運(yùn)往西歐、北美、東亞的三條路線。模擬“石油輸出國組織（OPEC）會(huì)議”，每組扮演一個(gè)產(chǎn)油國（沙特、伊拉克等），闡述本國石油出口對經(jīng)濟(jì)的影響，并討論“水資源短缺如何制約當(dāng)?shù)匕l(fā)展”?；ブh(huán)節(jié)：各組展示地圖時(shí)，其他組可質(zhì)疑路線合理性，如“為什么運(yùn)往東亞要走馬六甲海峽而非蘇伊士運(yùn)河”，引導(dǎo)學(xué)生分析航線運(yùn)量差異（蘇伊士運(yùn)河通航能力限制）。教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)西亞“五海三洲”的戰(zhàn)略位置，石油資源的分布與輸出路線，以及熱帶沙漠氣候?qū)е碌乃Y源危機(jī)，板書“石油—水—沖突”的關(guān)聯(lián)圖。2.歐洲西部探險(xiǎn)：設(shè)計(jì)黃金旅游線路（8分鐘）小組任務(wù)：依據(jù)“歐洲西部氣候圖”和“地形分布圖”，設(shè)計(jì)一條“自然與文化之旅”路線，需包含2處自然景觀（如挪威峽灣、阿爾卑斯山）和2處人文景觀（如巴黎盧浮宮、羅馬斗獸場），并說明選址與地理環(huán)境的關(guān)系。模擬“牧場主會(huì)議”，分析溫帶海洋性氣候與平原地形如何促進(jìn)畜牧業(yè)發(fā)展，對比英國牧場與法國葡萄園的農(nóng)業(yè)差異。創(chuàng)新展示：小組用PPT或手繪地圖展示路線，如“挪威峽灣—因冰川侵蝕形成，適合夏季徒步；巴黎—溫帶海洋性氣候多雨多霧，適合發(fā)展乳畜業(yè)，奶酪文化盛行”。教師點(diǎn)撥：突出歐洲西部“溫帶海洋性氣候—多汁牧草—乳畜業(yè)”的地理邏輯，以及旅游業(yè)發(fā)展的“自然+人文”雙優(yōu)勢，板書“氣候—農(nóng)業(yè)—服務(wù)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)鏈。3.撒哈拉以南非洲探險(xiǎn)：破解人口—糧食—環(huán)境困局（7分鐘）小組任務(wù)：制作“人口增長與環(huán)境惡化”因果鏈圖，用箭頭連接“人口快速增長—開墾草原—土地荒漠化—糧食減產(chǎn)”等環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)“農(nóng)業(yè)援助方案”，需結(jié)合當(dāng)?shù)責(zé)釒Р菰瓪夂蛱攸c(diǎn)，推薦耐旱作物（如高粱）和節(jié)水技術(shù)，并說明如何避免“越窮越墾，越墾越窮”的惡性循環(huán)。數(shù)據(jù)辯論：給出兩組數(shù)據(jù)“非洲人口自然增長率2.8%（世界最高）”和“非洲糧食產(chǎn)量年增長率1.5%”，小組辯論“控制人口增長VS引進(jìn)高產(chǎn)種子，哪個(gè)更能解決糧食問題”。教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)該地區(qū)“高原大陸”“熱帶草原氣候”的自然特征，殖民歷史導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，以及人口、糧食、環(huán)境的三重挑戰(zhàn)，板書“自然—?dú)v史—現(xiàn)實(shí)”的分析框架。4.澳大利亞探險(xiǎn)：解密大陸漂移的地理饋贈(zèng)（7分鐘）小組任務(wù)：扮演“博物館講解員”，用“大陸漂移說”解釋澳大利亞特有物種（袋鼠、鴯鹋）的形成原因，對比南極大陸與澳大利亞的物種差異。繪制“澳大利亞牧羊帶分布圖”，標(biāo)注三大牧羊帶（集約農(nóng)牧帶、綿羊-小麥混合經(jīng)營帶、粗放牧羊帶），分析降水分布對牧羊帶布局的影響。情境模擬：設(shè)置“農(nóng)場主決策”情境：“若在澳大利亞東南部經(jīng)營牧場，應(yīng)選擇哪種牧羊帶？需考慮哪些自然因素（降水、地形）和社會(huì)因素（市場、交通）？”小組討論后派代表陳述。教師歸納：突出澳大利亞“孤立大陸—物種獨(dú)特”“東西高、中部低地形—牧羊帶分布”的地理特征，以及“騎在羊背上”“坐在礦車上”的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，板書“孤立大陸—農(nóng)牧業(yè)—工礦業(yè)”的發(fā)展脈絡(luò)。（三）跨區(qū)域綜合挑戰(zhàn)（7分鐘）小組擂臺(tái)賽：展示四張圖片（西亞石油井架、歐洲西部風(fēng)車、非洲茅草屋、澳大利亞悉尼歌劇院），各小組搶答說出對應(yīng)的地理特征，如“風(fēng)車—荷蘭—溫帶海洋性氣候—風(fēng)能利用”。思維導(dǎo)圖接力：每組發(fā)放一張空白思維導(dǎo)圖，按“自然環(huán)境（位置、地形、氣候）—人文特征（經(jīng)濟(jì)、文化）—人地關(guān)系”的框架，合作完成一個(gè)地區(qū)的知識梳理，然后傳遞給下一組補(bǔ)充另一個(gè)地區(qū)，最后形成完整的章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。開放性問題：“如果將澳大利亞的綿羊引入撒哈拉以南非洲，是否可行？”引導(dǎo)學(xué)生從氣候（澳大利亞大部分為溫帶，非洲以熱帶為主）、草場（澳大利亞草原較穩(wěn)定，非洲多旱災(zāi)）、技術(shù)（澳大利亞機(jī)械化水平高）等角度分析，培養(yǎng)綜合思維。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）學(xué)生總結(jié)：每組用一句話概括復(fù)習(xí)收獲，如“西亞因地理位置和資源成為世界焦點(diǎn)”“澳大利亞因孤立大陸擁有獨(dú)特生態(tài)”。教師選取典型總結(jié)，用關(guān)鍵詞板書形成知識樹。概念圖構(gòu)建：師生共同構(gòu)建“位置—資源—經(jīng)濟(jì)—環(huán)境”的邏輯鏈，例如：“西亞地處三洲五海—石油資源豐富—經(jīng)濟(jì)依賴石油出口—水資源短缺引發(fā)沖突”，強(qiáng)調(diào)地理要素的相互聯(lián)系。（五）課堂檢測（5分鐘）地理拼圖競賽：將四個(gè)地區(qū)的地理特征制成拼圖（如“世界石油寶庫—西亞”“黑種人的故鄉(xiāng)—撒哈拉以南非洲”），每組派代表參加限時(shí)拼圖，完成后需講解拼圖要素的地理意義。案例分析速答：展示“歐洲西部某