4.4.2《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)地理人教版

“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第四章天氣與氣候第四節(jié)《世界的氣候》（第二課時(shí)）科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間地理七年級(jí)新授課245分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響。要求學(xué)生能結(jié)合具體案例，如不同氣候區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、傳統(tǒng)民居特點(diǎn)、交通方式選擇等，分析氣候與人類活動(dòng)的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)因地制宜地開展生產(chǎn)生活活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。運(yùn)用氣溫曲線和降水量柱狀圖，判讀氣候類型并描述其特征。學(xué)生需熟練掌握從圖表中提取氣溫和降水信息的方法，準(zhǔn)確判斷氣候類型，規(guī)范描述氣候特征，提升數(shù)據(jù)處理與信息解讀能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定基礎(chǔ)。根據(jù)世界氣候類型分布圖，分析主要?dú)夂蝾愋偷姆植家?guī)律及其影響因素。學(xué)生通過(guò)觀察地圖，歸納不同緯度、海陸位置的氣候類型分布特點(diǎn)，綜合考慮緯度位置、海陸分布、地形地勢(shì)、洋流等因素對(duì)氣候分布的影響，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。教材分析本節(jié)課是人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第四節(jié)《世界的氣候》的第二課時(shí)。在本節(jié)是人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第四節(jié)的第二課時(shí)，是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植蓟A(chǔ)上，進(jìn)一步探究氣候類型的特征以及氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響。教材通過(guò)呈現(xiàn)大量的氣溫曲線和降水量柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征，同時(shí)列舉豐富的實(shí)例，闡述氣候?qū)r(nóng)業(yè)、民居、交通等方面的影響。這部分內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀的重要載體。七年級(jí)學(xué)生已具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和讀圖能力，但在綜合分析地理問題和將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活方面還需加強(qiáng)指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組合作探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解。?核心素養(yǎng)

目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和圖表資料，準(zhǔn)確識(shí)別不同區(qū)域的氣候類型，分析其分布規(guī)律，理解氣候與區(qū)域自然環(huán)境、人類活動(dòng)的密切聯(lián)系，構(gòu)建區(qū)域氣候特征的認(rèn)知體系。?綜合思維：結(jié)合自然地理要素（如地形、海陸位置、緯度等）和人文地理要素（如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口分布等），綜合分析氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)氣候的反饋?zhàn)饔?，培養(yǎng)多角度思考和解決地理問題的能力。?地理實(shí)踐力：通過(guò)觀察生活中的氣候現(xiàn)象、分析實(shí)際案例、繪制和解讀圖表等活動(dòng)，提升學(xué)生獲取、處理地理信息的能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)氣候知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，增強(qiáng)地理實(shí)踐操作技能。?人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)到氣候是人類生存和發(fā)展的重要自然條件，人類活動(dòng)應(yīng)尊重氣候規(guī)律，合理利用氣候資源，樹立人類與氣候和諧共生的觀念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，準(zhǔn)確判讀世界主要?dú)夂蝾愋偷奶卣?，如氣溫的年變化、降水的季?jié)分配等。?舉例說(shuō)明氣候?qū)r(nóng)業(yè)、民居、交通等人類生產(chǎn)生活的影響，理解氣候與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。?結(jié)合世界氣候類型分布圖，分析主要?dú)夂蝾愋偷姆植家?guī)律，總結(jié)影響氣候分布的主要因素。?教學(xué)難點(diǎn)從復(fù)雜的圖表資料中準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，判讀相似氣候類型的差異，如熱帶季風(fēng)氣候與熱帶草原氣候、溫帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候等。?綜合分析多種因素對(duì)氣候分布和特征的影響，理解各因素之間的相互作用機(jī)制，避免單一因素分析的片面性。?認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響具有復(fù)雜性和全球性，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和行為。教學(xué)方法講授法：系統(tǒng)講解氣候特征的分析方法、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)影響的基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，確保學(xué)生掌握核心概念。?小組討論法：組織學(xué)生分組討論氣候特征與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系、影響氣候分布的因素等問題，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。?案例分析法：選取典型的氣候與人類活動(dòng)相互影響的案例，如熱帶雨林地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、極地地區(qū)的民居建筑等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。?直觀演示法：運(yùn)用多媒體課件展示豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫等資料，直觀呈現(xiàn)不同氣候類型的景觀、氣候數(shù)據(jù)圖表的變化等內(nèi)容，將抽象知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生理解和記憶。?角色扮演法：設(shè)置不同氣候區(qū)居民生活場(chǎng)景的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演當(dāng)?shù)鼐用?，介紹當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)及對(duì)自身生產(chǎn)生活的影響，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）?播放一段展示世界各地不同氣候條件下人們生產(chǎn)生活場(chǎng)景的視頻，如熱帶雨林中的刀耕火種、沙漠中的駱駝商隊(duì)、寒帶地區(qū)的冰雪運(yùn)動(dòng)等。提問學(xué)生：“從視頻中，你們看到了不同地區(qū)人們的生產(chǎn)生活有哪些差異？是什么因素導(dǎo)致了這些差異？”引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)夂蚺c人類活動(dòng)的關(guān)系，引出本節(jié)課主題。?展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組活動(dòng)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和小組合作要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。?（二）氣候類型的特征判讀（15分鐘）?小組自主學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一組不同氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖資料（包括熱帶、溫帶、寒帶的典型氣候類型）。學(xué)生自主觀察圖表，分析各氣候類型的氣溫和降水特點(diǎn)，嘗試總結(jié)氣候特征。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的分析過(guò)程，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣溫的最高值、最低值、年較差，降水的季節(jié)分配、年降水量等關(guān)鍵信息。?小組匯報(bào)與交流：各小組選派代表，利用投影儀展示小組分析的圖表，并講解所判斷的氣候類型及其特征。其他小組同學(xué)可以提出疑問、補(bǔ)充觀點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)交流。教師結(jié)合各小組匯報(bào)，總結(jié)氣候特征判讀的方法和要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從氣溫和降水兩個(gè)方面綜合分析，規(guī)范學(xué)生描述氣候特征的語(yǔ)言表達(dá)。例如，熱帶雨林氣候的特征是全年高溫多雨，熱帶沙漠氣候的特征是全年炎熱干燥等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比相似氣候類型的圖表差異，如熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候降水的季節(jié)變化特點(diǎn)，加深對(duì)不同氣候類型特征的理解。?知識(shí)拓展：介紹一些特殊地區(qū)氣候類型的特征，如高山高原地區(qū)的氣候垂直變化特點(diǎn)，讓學(xué)生了解氣候的復(fù)雜性和多樣性，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。?（三）氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響（20分鐘）?案例探究與小組合作：展示多個(gè)氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活影響的案例資料，包括不同氣候區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型（如熱帶地區(qū)的熱帶經(jīng)濟(jì)作物種植、溫帶地區(qū)的小麥種植等）、傳統(tǒng)民居特點(diǎn)（如東南亞的高腳屋、北極地區(qū)的冰屋等）、交通方式選擇（如沙漠地區(qū)的駱駝運(yùn)輸、水鄉(xiāng)地區(qū)的水運(yùn)等）。將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)案例進(jìn)行深入探究，分析氣候是如何影響該地區(qū)的生產(chǎn)生活的，以及當(dāng)?shù)厝藗兪侨绾芜m應(yīng)氣候條件的。教師為每個(gè)小組提供相關(guān)的地圖、文字說(shuō)明等輔助資料，并在小組討論過(guò)程中巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從氣候的氣溫、降水、光照等要素出發(fā)，思考與人類活動(dòng)的關(guān)聯(lián)。?小組展示與討論：各小組代表通過(guò)PPT、手抄報(bào)或現(xiàn)場(chǎng)講解等形式，向全班展示小組探究成果，詳細(xì)闡述所選案例中氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響機(jī)制。其他小組同學(xué)進(jìn)行提問和討論，分享自己對(duì)該案例的看法和理解，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考人類活動(dòng)對(duì)氣候的反作用，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的灌溉方式對(duì)局部氣候的影響、城市建設(shè)對(duì)氣溫和降水的改變等，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。例如，在討論東南亞高腳屋與氣候的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考高腳屋的通風(fēng)散熱、防潮防蟲設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)馗邷囟嘤隁夂虻倪m應(yīng)性，同時(shí)探討當(dāng)?shù)厝丝谠鲩L(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)民居保護(hù)和改造的影響。?角色扮演活動(dòng)：設(shè)置“氣候與生活”的角色扮演情境，讓學(xué)生分別扮演不同氣候區(qū)的居民，如熱帶雨林區(qū)的原住民、溫帶海洋性氣候區(qū)的歐洲居民、寒帶苔原氣候區(qū)的因紐特人等。每個(gè)“居民”要介紹自己所在地區(qū)的氣候特點(diǎn)，以及這種氣候?qū)ψ约喝粘Ｉ睿ㄒ率匙⌒械确矫妫┑挠绊?。在角色扮演過(guò)程中，其他學(xué)生可以進(jìn)行提問和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同氣候區(qū)生活的體驗(yàn)感和理解。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更加直觀地感受氣候?qū)θ祟惿畹纳羁逃绊?，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。?（四）世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植家?guī)律及影響因素（15分鐘）?回顧與復(fù)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)所學(xué)的世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?，通過(guò)提問和簡(jiǎn)單的地圖填空練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)氣候類型分布的記憶。例如，提問學(xué)生：“熱帶雨林氣候主要分布在哪些地區(qū)？溫帶大陸性氣候在世界上的分布范圍是怎樣的？”讓學(xué)生在地圖上指出相應(yīng)氣候類型的分布區(qū)域。?小組討論與總結(jié)：將學(xué)生分成小組，討論影響氣候類型分布的主要因素有哪些。教師引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸分布、地形地勢(shì)、洋流等方面進(jìn)行思考，并結(jié)合世界氣候類型分布圖和相關(guān)案例進(jìn)行分析。例如，讓學(xué)生分析赤道地區(qū)為什么主要分布熱帶雨林氣候，而兩極地區(qū)主要是寒帶氣候，從而理解緯度位置對(duì)氣候的影響；通過(guò)對(duì)比亞歐大陸東岸和西岸氣候類型的差異，探討海陸分布對(duì)氣候的作用；以喜馬拉雅山脈南坡和北坡氣候差異為例，說(shuō)明地形地勢(shì)對(duì)氣候的影響。各小組討論后，總結(jié)影響氣候分布的因素，并將結(jié)果記錄在任務(wù)單上。?小組匯報(bào)與教師總結(jié)：各小組選派代表匯報(bào)小組討論結(jié)果，教師結(jié)合各小組匯報(bào)，利用多媒體課件展示相關(guān)地圖和動(dòng)畫，詳細(xì)講解影響氣候分布的因素及其作用機(jī)制。強(qiáng)調(diào)氣候類型的分布是多種因素綜合作用的結(jié)果，不同因素在不同地區(qū)對(duì)氣候的影響程度不同。例如，在低緯度地區(qū)，緯度位置是影響氣候的主導(dǎo)因素；在中緯度地區(qū)，海陸分布對(duì)氣候的影響較為顯著；在高山高原地區(qū)，地形地勢(shì)則成為決定氣候的關(guān)鍵因素。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)也在一定程度上影響著氣候分布和變化，如全球氣候變暖導(dǎo)致一些氣候帶的范圍發(fā)生改變等，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和環(huán)保意識(shí)。?（五）課堂小結(jié)（5分鐘）?引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括氣候類型特征的判讀方法、氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響、世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植家?guī)律及影響因素等重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。?邀請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，分享自己對(duì)氣候與人類活動(dòng)關(guān)系的新認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)氣候知識(shí)在生活中的重要應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注氣候現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和解決實(shí)際問題。?（六）課堂練習(xí)（5分鐘）?在PPT上展示精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、圖表分析題和簡(jiǎn)答題。題目涵蓋氣候類型特征的判斷、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)影響的實(shí)例分析、影響氣候分布因素的綜合考查等內(nèi)容，全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。例如：?選擇題：下列氣候類型中，全年高溫多雨的是（）?A.熱帶草原氣候B.熱帶雨林氣候C.熱帶沙漠氣候D.熱帶季風(fēng)氣候?圖表分析題：給出某地區(qū)的氣溫曲線和降水量柱狀圖，要求學(xué)生判斷該地區(qū)的氣候類型，并描述其氣候特征。?簡(jiǎn)答題：舉例說(shuō)明氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。?學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視課堂，觀察學(xué)生答題情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。?練習(xí)結(jié)束后，教師公布答案，學(xué)生自行批改。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講解，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，答疑解惑，確保學(xué)生扎實(shí)掌握本節(jié)課內(nèi)容。?（七）布置作業(yè)（5分鐘）??完成教材課后相關(guān)練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)氣候知識(shí)的理解與運(yùn)用。?以小組為單位，選擇一個(gè)感興趣的氣候區(qū)，通過(guò)查閱資料、問卷調(diào)查等方式，了解該氣候區(qū)近年來(lái)氣候的變化情況，以及這些變化對(duì)當(dāng)?shù)厝祟惿a(chǎn)生活產(chǎn)生的影響，并撰寫一份調(diào)查報(bào)告，下節(jié)課進(jìn)行展示交流。通過(guò)本次作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變化這一全球性問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。?教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、角色扮演等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性