2.3《地圖的選擇和應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年七年級上冊地理人教版_第1頁
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文檔簡介

“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第二章《地圖》第三節(jié)《地圖的選擇和應(yīng)用》科目年級課型主備人課時時間地理七年級新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)1.能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標(biāo)等確定方向,正確識別常見圖例和注記。2.選擇適用的地圖,查找所需要的地理信息,養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。教材分析本節(jié)課是人教版七年級地理上冊第二章《地圖》的第三節(jié)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖的基本要素(方向、比例尺、圖例和注記)之后,對地圖知識的實(shí)際應(yīng)用拓展。教材通過不同場景下地圖選擇的案例,引導(dǎo)學(xué)生理解不同類型地圖的特點(diǎn)和適用范圍,培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用地圖的能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理等內(nèi)容奠定基礎(chǔ),是連接地圖理論知識與生活實(shí)踐的重要紐帶。核心素養(yǎng)

目標(biāo)(一)人地協(xié)調(diào)觀通過了解地圖在生活中助力人們合理規(guī)劃出行、利用地理環(huán)境等應(yīng)用,感悟人類與地理環(huán)境相互依存、合理利用地圖服務(wù)生活,促進(jìn)人地和諧。(二)綜合思維分析不同場景對地圖需求的差異,綜合考慮地圖類型、特點(diǎn)及使用目的,選擇合適地圖,提升綜合分析和解決問題的能力。(三)區(qū)域認(rèn)知借助不同區(qū)域相關(guān)地圖(如校園、城市、國家等),強(qiáng)化對不同尺度區(qū)域地理信息的獲取與認(rèn)知,加深區(qū)域地理特征理解。(四)地理實(shí)踐力開展小組合作選圖、用圖實(shí)踐活動,如設(shè)計(jì)校園參觀路線、規(guī)劃城市出行等,提升在真實(shí)情境中運(yùn)用地圖解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)1.理解不同類型地圖(如政區(qū)圖、地形圖、交通圖等)的特點(diǎn)和適用范圍。2.掌握根據(jù)不同需求選擇合適地圖的方法,養(yǎng)成日常使用地圖的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)1.靈活運(yùn)用地圖解決生活中復(fù)雜、多變的實(shí)際問題,如綜合多種地圖規(guī)劃長途旅行路線。2.深度理解地圖選擇與應(yīng)用背后的地理思維邏輯,形成系統(tǒng)的地圖應(yīng)用認(rèn)知。教學(xué)方法小組合作探究法:將學(xué)生分組,圍繞不同場景地圖選擇與應(yīng)用展開合作探究,促進(jìn)學(xué)生交流互助,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主思考能力。情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)生活中多樣的真實(shí)情境(如校園游覽、城市出行、野外探險等),讓學(xué)生在情境中感知地圖需求,提升學(xué)習(xí)趣味性與實(shí)用性。案例分析法:選取典型地圖應(yīng)用案例(如“一帶一路”沿線國家地圖應(yīng)用、某城市地鐵線路圖更新等),引導(dǎo)學(xué)生剖析案例,提煉地圖選擇與應(yīng)用方法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)情境創(chuàng)設(shè):教師提前在教室不同位置張貼校園局部地圖碎片(涵蓋不同功能區(qū),如操場、教學(xué)樓、圖書館等),上課伊始,發(fā)布“校園地圖尋寶”任務(wù):同學(xué)們分組,在3分鐘內(nèi)收集齊所有碎片并拼出完整校園地圖,找到“隱藏寶藏點(diǎn)”(提前標(biāo)注在完整地圖上的一個校園景觀位置)。導(dǎo)入引導(dǎo):各組完成任務(wù)后,教師提問:“在拼接和找寶藏過程中,大家用到了地圖的哪些知識?如果要給新同學(xué)介紹校園,僅靠這張地圖夠嗎?還需要哪些地圖?”由此引出本節(jié)課主題——地圖的選擇和應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生探究欲。(二)知識新授(25分鐘)1.地圖類型知多少(小組競賽+案例分析)小組競賽:教師呈現(xiàn)多種地圖(政區(qū)圖、地形圖、交通圖、旅游圖、衛(wèi)星影像圖等)的圖片或片段,每組快速識別地圖類型并搶答,說明判斷依據(jù)(如交通圖有道路、站點(diǎn)等標(biāo)識)。案例分析:展示“小明去北京故宮旅游”情境,呈現(xiàn)北京市政區(qū)圖、故宮旅游導(dǎo)覽圖、北京交通圖。提問:“小明從家(外地)到北京,最先用哪張圖?到北京后去故宮,哪張圖更有用?”引導(dǎo)學(xué)生分析不同地圖特點(diǎn),總結(jié):政區(qū)圖反映區(qū)域行政劃分與地理位置關(guān)系;旅游圖側(cè)重旅游景點(diǎn)、服務(wù)設(shè)施等;交通圖突出交通線路、站點(diǎn)。歸納不同類型地圖適用場景。2.按需選圖有妙招(小組合作探究)情境任務(wù)發(fā)布:教師創(chuàng)設(shè)系列生活情境,如“規(guī)劃從學(xué)校到附近博物館的最短路線”“了解家鄉(xiāng)所在省級行政區(qū)與周邊省份的位置關(guān)系”“周末去郊外山地徒步,保障安全與路線規(guī)劃”“查找某國地形對其農(nóng)業(yè)分布的影響”,將學(xué)生分成4組,每組抽取一個情境。小組探究實(shí)踐:各組圍繞抽取情境,討論需要選擇的地圖類型、選擇理由,以及如何運(yùn)用地圖解決問題。期間教師巡視指導(dǎo),提醒關(guān)注地圖三要素(方向、比例尺、圖例注記)在選圖、用圖中的作用。成果展示交流:每組派代表上臺,結(jié)合繪制的簡單思維導(dǎo)圖或示例地圖,闡述情境分析、選圖思路及應(yīng)用過程。其他組提問、補(bǔ)充,教師點(diǎn)評總結(jié),提煉“明確需求→分析地圖特點(diǎn)→匹配選擇→運(yùn)用地圖要素解決問題”的選圖用圖流程。3.生活中的地圖應(yīng)用拓展(案例研討)案例呈現(xiàn):展示“某快遞公司利用電子地圖優(yōu)化配送路線”“地質(zhì)考察隊(duì)借助地形圖和衛(wèi)星影像圖開展野外勘探”“‘一帶一路’國際合作中地圖助力跨國項(xiàng)目規(guī)劃”等案例資料(圖文、短視頻結(jié)合)。小組研討:每組選擇一個案例,從“地圖類型選擇”“地圖如何發(fā)揮作用”“對生活/生產(chǎn)的價值”角度研討,形成研討報告。全班分享:各組分享研討成果,教師引導(dǎo)學(xué)生思考“地圖應(yīng)用如何推動社會發(fā)展、便利生活”,拓展學(xué)生對地圖應(yīng)用價值的認(rèn)知,升華對“地圖是地理學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐重要工具”的理解。(三)課堂鞏固(10分鐘)分層任務(wù)挑戰(zhàn):設(shè)置“基礎(chǔ)關(guān)”“提升關(guān)”“創(chuàng)新關(guān)”三個層級任務(wù)。基礎(chǔ)關(guān):給出“查找所在城市著名景區(qū)位置”“確定從學(xué)校到火車站的公交路線”等簡單生活場景,學(xué)生獨(dú)立選擇合適地圖并說明理由。提升關(guān):呈現(xiàn)復(fù)雜場景,如“規(guī)劃一次包含城市游覽、山地徒步、跨省交通的多日旅行,說明不同階段選擇的地圖及應(yīng)用要點(diǎn)”,學(xué)生小組合作完成。創(chuàng)新關(guān):讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)“未來智能地圖”,從功能、適用場景、對生活的改變等方面描述,鼓勵創(chuàng)新思維。評價與反饋:采用“小組互評+教師點(diǎn)評”方式,肯定亮點(diǎn),指出不足,強(qiáng)化知識掌握與應(yīng)用能力。(四)課堂小結(jié)(3分鐘)小組互助回顧:每組選派一名代表,用“思維導(dǎo)圖+關(guān)鍵詞”形式,快速回顧本節(jié)課“地圖類型及特點(diǎn)”“選圖用圖方法”“生活應(yīng)用價值”等核心內(nèi)容,其他組補(bǔ)充完善。教師總結(jié)升華:教師梳理知識體系,強(qiáng)調(diào)地圖選擇與應(yīng)用要緊扣需求,靈活結(jié)合地圖要素,它不僅是學(xué)習(xí)地理的工具,更是認(rèn)識世界、服務(wù)生活的橋梁,鼓勵學(xué)生在生活中持續(xù)探索地圖的更多應(yīng)用。(五)作業(yè)布置(2分鐘)實(shí)踐作業(yè):周末開展“家庭地圖應(yīng)用小調(diào)查”,了解家人在出行、購物、規(guī)劃活動等方面使用地圖(紙質(zhì)或電子)的情況,記錄使用場景、地圖類型、遇到的問題及解決辦法,下節(jié)課分享。拓展作業(yè):利用電子地圖(如高德、百度地圖),為學(xué)校設(shè)計(jì)“校園文化游覽路線”(涵蓋教學(xué)樓、操場、文化長廊等場所),標(biāo)注關(guān)鍵地點(diǎn)、文化特色介紹(結(jié)合圖例注記創(chuàng)意設(shè)計(jì)),制作成圖文并茂的小報告。教學(xué)反思(一)成功之處小組自助互助式課堂有效激發(fā)學(xué)生參與度,通過“校園地圖尋寶”“情境任務(wù)探究”等活動,學(xué)生在合作中積極思考、交流,自主構(gòu)建知識體系,地理實(shí)踐力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到鍛煉。情境創(chuàng)設(shè)與生活緊密結(jié)合,從校園到城市、從國內(nèi)到國際案例,讓學(xué)生深刻感知地圖應(yīng)用價值,落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng),尤其是人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維的提升較為明顯。分層任務(wù)和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì),滿足不同水平學(xué)生需求,既鞏固基礎(chǔ),又拓展創(chuàng)新思維,作業(yè)的實(shí)踐性也利于學(xué)生將知識延伸到生活。(二)不足之處部分復(fù)雜情境(如跨國項(xiàng)目地圖應(yīng)用)的研討深度有限,少數(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生理解困難,小組互助中對“學(xué)困生”的幫扶還可更細(xì)致。課堂時間把控上,小組研討和成果展示環(huán)節(jié)有時超時,導(dǎo)致“創(chuàng)新關(guān)”任務(wù)的交流不夠充分,后續(xù)需優(yōu)化活動組

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