3.4力的合成與分解+課件+高一上學期物理人教版(2019)必修+第一冊

一個靜止的物體，在某平面上受到5個力作用，你能判斷它將向哪個方向運動嗎？F1F2F3F4F53.4力的合成與分解1.共點力

幾個力如果都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于同一點上，這幾個力叫做共點力。一、合力與分力一個力作用的效果跟幾個力共同作用的效果相同，這一個力叫做那幾個力的合力。

那幾個力叫做這一個力的分力。一、合力與分力2.合力與分力等效替代F1F2F2F1二、力的合成1.同一直線的力的合成力的合成力的分解分力合力F合=F1+F2方向與分力相同F(xiàn)合=|F1-F2|方向與分力較大者相同新的合成規(guī)律2.互成角度的力的合成F合=F1±F2？二、力的合成探究實驗：互成角度的兩個力的合成規(guī)律三、力的合成問題1：實驗目的是什么？問題3：如何顯示力的作用效果？問題5：我們需要記錄哪些數(shù)據(jù)？問題2：如何找到一對合力與分力？問題4：力的大小和方向如何測量？(合力)(分力)(分力)問題6：如何觀察合力與分力的關(guān)系？平行四邊形定則

以表示這兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。三、力的合成F1F合F2已知一條對角線，可以畫出多少個平行四邊形？四、力的分解F力的分解遵循什么原則？平行四邊形定則(合力)(分力)(分力)無數(shù)個，所以力的分解要根據(jù)具體問題來確定。力的合成力的分解鄰邊對角線五、矢量與標量既有大小又有方向，運算時遵從平行四邊形定則的物理量（力，位移，速度，加速度）矢量只有大小，沒有方向，運算時遵從算數(shù)法則的物理量（質(zhì)量，路程，功，電流）標量我們是如何判斷一個物理量是矢量還是標量的呢？課堂反饋F1F2F12F3F123F4F1234F5F12345一個靜止的物體，在某平面上受到5個力作用，你能判斷它將向哪個方向運動嗎？多個力合成3.4力的合成與分解3.4力的合成與分解教材分析一、教學重難點四、學情分析二、教學目標三、教學程序五、板書設計六、一、教材分析人教2019版必修第一冊第三章第4節(jié)力的合成與分解平行四邊形定則共點力平衡等效替代思想實驗探究過程矢量運算的普遍法則，應用廣泛二、學情分析

1.學生已經(jīng)學習了三種基本性質(zhì)力和力的圖示法，在初中已經(jīng)接觸過求沿同一直線作用的兩個力的合力的方法，在第一章也初步接觸過位移的矢量合成對矢量也有了初步的了解，這對于本節(jié)課的學習有著一定的基礎(chǔ)作用。

2.學生在實驗探究能力上仍然不足，而本節(jié)課至關(guān)重要的實驗“探究兩個相互角度的力的合成規(guī)律”需要重點啟發(fā)和引導。三、教學目標物理觀念（1）從力的作用效果理解合力、分力的概念；（2）通過實驗了解力的合成和分解的規(guī)律——平行四邊形定則；（3）初步利用矢量運算法則——平行四邊形定則對力進行合成和分解，解決生活實際問題。學會對問題的可能結(jié)論做出猜想。根據(jù)分力以及它們的合力的矢量圖的平面位置關(guān)系，猜想它們可能構(gòu)成平行四邊形的幾何關(guān)系，進而通過作圖檢驗這個假設。在本節(jié)“探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律”的實驗中培養(yǎng)學生歸納及演繹推理的科學思維；通過實驗引導學生利用“數(shù)形結(jié)合”的思想歸納出平行四邊形定則，掌握矢量運算方法。科學思維科學探究科學態(tài)度與責任（1）在學生探究實驗中，應要求學生對實驗數(shù)據(jù)采取實事求是的態(tài)度（2）運用自己所學的知識正確解決生活和社會中的實際問題，增強學生的成就感和責任感。四、教學重難點通過實驗歸納出力的平行四邊形定則通過實驗歸納出力的平行四邊形定則

教學重點：教學難點：五、教學程序新課引入合力與分力力的合成力的分解矢量與標量課堂反饋環(huán)節(jié)1新課引入提出問題：一個靜止的物體，在某平面上受到5個力作用，你能判斷它將向哪個方向運動嗎？源于生活聯(lián)系實際提高興趣創(chuàng)設情境拋出問題力的合成與分解用一個力的單獨作用替代多個力的共同作用，而效果不變。這個力和被替代的兩個力會有怎樣的關(guān)系呢？F1F2F3F4F5環(huán)節(jié)2合力和分力1.共點力的概念了解共點力的概念環(huán)節(jié)2合力和分力2.合力與分力的概念建立領(lǐng)悟合力和分力的“等效替代”的思想等效替代2.互成角度的力的合成環(huán)節(jié)3力的合成——難點突破1.同一直線的力的合成啟發(fā)新識F1F2F合=F1+F2F合=F1-F2F2F1回憶舊知目的：用小桶實驗引導學生發(fā)現(xiàn)算術(shù)運算求合力的不合理，從而追求新算法，引出定量實驗。環(huán)節(jié)3力的合成——難點突破用一個力提起小桶時的拉力大小F用兩個互成角度的力提起小桶時的拉力F1和F2觀察：F是否等于F1和F2之和或之差情景引出實驗分組實驗：互成角度的兩個力的合成規(guī)律情景引出實驗遞進式的問題推動實驗環(huán)節(jié)3力的合成——難點突破問題1：實驗目的是什么？問題2：如何顯示力的作用效果？問題5：需要記錄哪些實驗數(shù)據(jù)？問題3：如何找到一對合力與分力？問題4：力的大小和方向如何測量？問題6：如何觀察合力與分力的關(guān)系？進行實驗環(huán)節(jié)3力的合成——難點突破情景引出實驗進行實驗大膽猜想遞進式的問題推動實驗學生分組進行實驗，分兩次將橡皮筋拉到同一位置，測量并記錄，做出合力與分力的圖示。3.將學生的實驗結(jié)果在白板軟件上利用克隆和平移作出平行四邊形，驗證猜想引導學生思考合力與分力的關(guān)系情景引出實驗學習理論驗證結(jié)論進行實驗大膽猜想遞進式的問題推動實驗環(huán)節(jié)3力的合成——難點突破(合力)(分力)(分力)1.引導學生將合力和分力的端點連接起來進行猜測2.提出平行四邊形定則F(合力)(分力)(分力)1.力的分解其實就是力的合成的逆過程3.一條對角線可以分解成無數(shù)組鄰邊，要按具體問題來分解2.同樣滿足平行四邊形定則，是由對角線求鄰邊的過程環(huán)節(jié)4力的分解4.為后面共點力平衡中力的分解的應用鋪墊。既有大小又有方向，運算時遵從平行四邊形定則的物理量（力，位移，速度，加速度）矢量只有大小，沒有方向，運算時遵從算數(shù)法則的物理量（質(zhì)量，路程，功，電流）標量我們是如何判斷一個物理量是矢量還是標量的呢？環(huán)節(jié)5矢量和標量通過聯(lián)系位移，找出矢量在運算上的共同點，提升對矢量與標量概念的認識環(huán)節(jié)6課堂反饋F1F