如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)言教師

1、如何成為優(yōu)秀的語(yǔ)言教師(重慶科創(chuàng)職業(yè)大學(xué)重慶永川：402160)王順強(qiáng)摘要：本文從好的語(yǔ)言教師應(yīng)具備的素養(yǎng)和如何上好的課程等幾個(gè)方面說(shuō)明如何成為好的語(yǔ)言教師。教師的天職主要是完成課堂通過(guò)舞臺(tái)教導(dǎo)和教育人的歷史使命。本文認(rèn)為，語(yǔ)言教師要想有趣地進(jìn)行自己的課程，就必須保持教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，為此，語(yǔ)言教師必須有終身學(xué)習(xí)的思想，并實(shí)踐它。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)言教師能夠掌握課堂教學(xué)技能，正確處理課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、多樣性和靈活性。為此，需要語(yǔ)言教師理解和靈活運(yùn)用授課時(shí)間的主要工具課堂用語(yǔ)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教師和諧預(yù)設(shè)多樣性靈活性引言1教學(xué)是復(fù)雜而有爭(zhēng)議的職業(yè)(brown，j.d. 2001:17)。教師主要通

2、過(guò)教學(xué)交流，達(dá)到教與教人們的目的。課堂交流模式的形成和維護(hù)是教師有效控制課堂和學(xué)生認(rèn)識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一(He，in Johnson，2000:F5)。因?yàn)椴回?fù)責(zé)任的教學(xué)語(yǔ)言和不和諧，學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，敵視老師，逃學(xué)，走極端，怎么能說(shuō)教學(xué)效果呢？這種事件經(jīng)常破壞學(xué)生的前途，教師身份也分開(kāi)?？鬃诱f(shuō)：“一句話(huà)可能引起國(guó)家，一句話(huà)可能會(huì)失去國(guó)家”(論語(yǔ)，1991: 200)。無(wú)論是教授語(yǔ)言教師、母語(yǔ)，還是第二語(yǔ)言或外語(yǔ)，通過(guò)教書(shū)教語(yǔ)言，“教師的話(huà)可能實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的光輝未來(lái)，也可能毀掉一個(gè)學(xué)生的光明未來(lái)”(在學(xué)士學(xué)位論文中引用，2008)并不是危機(jī)論。那么，怎樣才能成為優(yōu)秀的語(yǔ)言教師呢？2優(yōu)秀的語(yǔ)言教師應(yīng)該具備的

3、素養(yǎng)我通過(guò)多年的語(yǔ)言教育，發(fā)現(xiàn)同時(shí)進(jìn)行觀察和反思的優(yōu)秀語(yǔ)言教師應(yīng)該具備以下基本素養(yǎng)。2.1要使自己的語(yǔ)言課有趣樂(lè)趣是最好的老師。為此，教師首先要有高尚的情操，有慎重和內(nèi)向的欲望。此外，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教學(xué)工作，是教師，不厭倦教學(xué)工作?！爸挥欣蠋熛矚g自己的工作，才能使課程保持有趣”(Harmer，2000:1)。第二，教師，首先是人，然后是教師，所以教師要向?qū)W生展示自己的個(gè)性；這樣教師才能把感情投入到語(yǔ)言教育中，最大限度地提高教育效果。更積極的性格包括坦率、憐憫、友好、幫助、民主、正義、謙虛、寬容、幽默、忍耐、寬容、仁慈、尊敬等。第三，教師要具備廣泛的學(xué)識(shí)：不僅要精通教學(xué)學(xué)科，還要精通哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)

4、、教育學(xué)、心理學(xué)等。Halliday認(rèn)為，語(yǔ)言水平和語(yǔ)言能力不斷提高，教育的失敗往往是語(yǔ)言的失敗(Beargrande，2001:228)。不斷改進(jìn)教學(xué)方法和技術(shù)，提高教學(xué)、教育、研究的能力。第四，教師當(dāng)然要是排除低水平愛(ài)好的積極娛樂(lè)品。學(xué)生們喜歡娛樂(lè)，也喜歡娛樂(lè)。教師要善于處理娛樂(lè)，但要善于掌握娛樂(lè)和教學(xué)之間的平衡，形成健康的互動(dòng)。為此，語(yǔ)言教師必須與學(xué)生保持和諧的關(guān)系。2.2語(yǔ)言教師應(yīng)保持和諧的師生關(guān)系。教師的性格特征對(duì)教學(xué)效果起著直接的重要作用，在維護(hù)教師與學(xué)生的和諧關(guān)系的同時(shí)也不能忽視。這里說(shuō)的和諧至少包括愛(ài)、禮貌、維持老師和學(xué)生之間的面子、盡量使課堂語(yǔ)言愉快、使老師和學(xué)生之間的交流愉

5、快、文化間的認(rèn)識(shí)、寬容和尊敬的差異，尤其是文化差異(在碩士學(xué)位論文，2008中選擇)。以下是維持這種和諧關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)：第一，教師容易接近，堅(jiān)持以人為本的原則，所以學(xué)生在問(wèn)題或課程學(xué)習(xí)不順利的時(shí)候，最好向老師求助，為此，教師要努力培養(yǎng)自己的親和力，理解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和學(xué)業(yè)困難。第二，教師在控制多說(shuō)話(huà)的學(xué)生的同時(shí)，要刺激少說(shuō)話(huà)的學(xué)生。例如，教師可以故意回答不舉手的學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。第三，教師必須在保持學(xué)生自尊心的前提下，善于巧妙地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師必須善于在特定的地點(diǎn)、特定的時(shí)間適當(dāng)?shù)匦薷奶囟ǖ膶W(xué)生。為此，教師應(yīng)該好好幫助學(xué)生，而不是狠狠地訓(xùn)斥學(xué)生。學(xué)習(xí)管理學(xué)生和有效控制吵

6、鬧的課程是教育的基本技能之一。第四，教師要記住學(xué)生的名字。根據(jù)成功學(xué)創(chuàng)始人卡內(nèi)基完美的交往十大法則之一，人們通常會(huì)把自己的名字變大，盡量變大，每個(gè)人都關(guān)心自己的名字。能記住和說(shuō)出一個(gè)人的名字本身就是對(duì)他的贊美；否則人們會(huì)認(rèn)為你對(duì)他不感興趣，或故意疏遠(yuǎn)他。要提高語(yǔ)言教師教學(xué)教育人的能力，就要以終身學(xué)習(xí)的思想不斷完善自己。2.3語(yǔ)言教師要努力學(xué)習(xí)一輩子。隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)言教師要用多種方法豐富自己的語(yǔ)言，例如給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)水桶應(yīng)該是一桶礦泉水。語(yǔ)言教師要通過(guò)終身學(xué)習(xí)不斷提高道德修養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富語(yǔ)言和其他相關(guān)知識(shí)，特別是文史哲等知識(shí)。同時(shí)不斷提高語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言

7、能力、會(huì)話(huà)能力和戰(zhàn)略能力(Canale Swain，1980: 1-47)等溝通能力。在提倡終身學(xué)習(xí)的今天，終身學(xué)習(xí)的概念尤為重要，從古人怎么說(shuō)的來(lái)看?？鬃诱f(shuō)：好人不好學(xué)，其面具更好；知而不學(xué)，其蔽也蕩；好信難學(xué)，其蓋也賊；好直壞學(xué)，那安身之所也扭曲了；好勇敢不易學(xué)，其掩飾也令人困惑；很快就不好學(xué)了，那個(gè)眼罩也很瘋狂。用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)明，如果喜歡思維，不喜歡學(xué)習(xí)，其弊病就容易被人騙。聰明不愛(ài)學(xué)，其弊病很容易波西米亞；如果不喜歡學(xué)習(xí)，喜歡講信用，那是因?yàn)槠浔撞『苋菀妆焕?。?ài)好直率，不喜歡學(xué)習(xí)，其缺點(diǎn)是尖銳的聲音。愛(ài)好勇敢，不愛(ài)學(xué)習(xí)，那弊病就容易惹麻煩。愛(ài)好強(qiáng)而不愛(ài)學(xué)，其弊病是傲慢而放蕩的。李天辰，

8、1991: 278-279)總之，優(yōu)秀的語(yǔ)言教師不僅要關(guān)注自己的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，但教師苦惱的是學(xué)生不知道在想什么。例如，學(xué)生們是否希望老師總是戴老式的正裝領(lǐng)帶，或者經(jīng)常更換服裝，前提是保證“合適的服裝”；雖然不知道教師們是否有服裝意識(shí)，但并不是作為時(shí)裝模特的作用。三語(yǔ)言教師要掌握好課堂教學(xué)的前提性、多樣性、靈活性最好的課是什么？俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有方法，但沒(méi)有明確的方法。語(yǔ)言教學(xué)法是多種多樣的。The Grammar-Translation Method(語(yǔ)法翻譯方法)、The Direct Method(直接方法)、The oral Approach and situational La

9、nguage tuage(口語(yǔ)和情境方法)但是不管那個(gè)方法，如果武斷地執(zhí)行，就會(huì)碰壁。如果不知道學(xué)生在課堂上做什么，最好的活動(dòng)也是浪費(fèi)時(shí)間。為此，教師應(yīng)該盡可能簡(jiǎn)單明了，有邏輯。老師講課前，應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：我要教的重要信息是什么？學(xué)生成功完成活動(dòng)項(xiàng)目后，學(xué)到了什么？他們首先需要的知識(shí)是什么？接下來(lái)是什么？另外，在教師上課的時(shí)候，可以經(jīng)常檢查學(xué)生是否熟悉了自己教的內(nèi)容。這是通過(guò)解釋學(xué)生們自己教的內(nèi)容或向其他學(xué)生展示來(lái)實(shí)現(xiàn)的。成功教學(xué)的最大敵人之一是學(xué)生們累了。這往往是因?yàn)榻處焸冞^(guò)于靈活，不僅僅是事先準(zhǔn)備的內(nèi)容，還因?yàn)槿狈`活性。學(xué)生可以根據(jù)上節(jié)課斷定下一步做什么，如果總是這樣，學(xué)生們就會(huì)缺乏新意。

10、所以老師必須善于打破常規(guī)。例如，如果老師習(xí)慣穿便服，有一天可以換西服。如果習(xí)慣坐下，可以站一站。如果總是大聲有熱情，有時(shí)最好冷靜，慢慢想。打破一些日常生活，在課堂上添加一些小風(fēng)波，使學(xué)生們充滿(mǎn)驚訝和好奇心，一次抓住了他們的注意力。每門(mén)課都要給學(xué)生增加驚喜和多樣性，這很重要。學(xué)生寫(xiě)久了就會(huì)累，聽(tīng)久了就會(huì)懶惰，讀久了一定會(huì)軟弱。教師可以在一個(gè)科目中安排專(zhuān)注于不同技術(shù)的課題和主題。但是多樣性并不等于混沌狀態(tài)。學(xué)生們喜歡好奇心和多樣性，但在一定程度上需要預(yù)設(shè)。也就是說(shuō)，一種安全的框架可以依賴(lài)。過(guò)多的多樣性會(huì)使教育目標(biāo)偏離，學(xué)生不能被壓倒，注意力分散。優(yōu)秀的教師可以在預(yù)設(shè)安全性和無(wú)意的多樣性之間保持平衡

11、。制定包含多樣性的課程計(jì)劃是一個(gè)方面，在課程進(jìn)行過(guò)程中靈活性也很重要。教師應(yīng)該關(guān)注預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并保持平衡，對(duì)學(xué)生說(shuō)的話(huà)做出反應(yīng)。例如，老師安排學(xué)生準(zhǔn)備和顯示對(duì)話(huà)，然后閱讀和練習(xí)課文。老師允許顯示20分鐘的對(duì)話(huà)。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做這件事需要更多的時(shí)間。他們想用至少30分鐘來(lái)連接他們有益而有趣的顯示。此時(shí)，教師必須決定放棄原來(lái)的計(jì)劃，符合學(xué)生的愿望，還是隨便執(zhí)行原來(lái)的計(jì)劃。另一個(gè)例子是，在活動(dòng)中，一些小組可能提前完成，此時(shí)老師可能會(huì)讓其他同學(xué)等完成，或者讓其他學(xué)生停止。后一種情況會(huì)使其他學(xué)生因沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)而感到沮喪。錄音機(jī)或多媒體設(shè)備不能正常工作等其他情況，當(dāng)老師忘記帶必要的資料時(shí)，學(xué)生們看到

12、計(jì)劃的閱讀內(nèi)容，說(shuō)：“這是我們以前讀過(guò)的?！崩?，只要說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就不懂。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教師說(shuō)了太多的漢語(yǔ)，學(xué)生覺(jué)得外語(yǔ)輸入不足。老師該怎么辦？好的語(yǔ)言教師也是語(yǔ)言學(xué)家，理解或精通多種語(yǔ)言，跨文化意識(shí)，教師在教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)的前提下，在多種語(yǔ)言和文化之間相互促進(jìn)，融合多種語(yǔ)言，能夠理解學(xué)生實(shí)際上所學(xué)語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。這在經(jīng)濟(jì)全球化的今天尤為重要。好教師要隨機(jī)應(yīng)變，以應(yīng)付這種情況。如果教師關(guān)注學(xué)生(科學(xué)發(fā)展觀的以人為本的理念：people-orientation)和學(xué)生的需要，就可以迅速應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，向有助于課堂教學(xué)的方向前進(jìn)，取得意想不到的教學(xué)效果。如上所述，提前完成任務(wù)的學(xué)生可以進(jìn)行事先

13、準(zhǔn)備好的額外活動(dòng)。好教師會(huì)意識(shí)到他們的計(jì)劃只是一個(gè)原型，如果太快、太慢或不符合學(xué)生的實(shí)際，老師會(huì)及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，增加或減少部分計(jì)劃，放棄整個(gè)計(jì)劃，那么好教師就應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。4語(yǔ)言老師應(yīng)該怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)語(yǔ)言教師主要通過(guò)教育語(yǔ)言傳授語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)所有必要的信息。語(yǔ)言就像電腦的顯示屏。教學(xué)演講是一種特殊的溝通。它是準(zhǔn)備好的規(guī)范的、任意的有機(jī)統(tǒng)一的口頭語(yǔ)言；具有規(guī)范、優(yōu)雅、邏輯和理論性，是親切、真實(shí)、容易理解的口語(yǔ)語(yǔ)言和有機(jī)統(tǒng)一性。它是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一性。前者體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)(形象、生動(dòng)、音樂(lè)感等)上，是教學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)科學(xué)性和教學(xué)的要求(鮮明、準(zhǔn)確、邏輯性和遵守語(yǔ)法規(guī)則等)(宋和豐，19

14、99: 30-36)。為此，要避免膽怯、不安、憤怒、職業(yè)倦怠等壞心情，努力創(chuàng)造緩解情緒、自信、必要的遺忘等理想心態(tài)。教師的話(huà)要適合學(xué)生的特點(diǎn)。例如，低年級(jí)學(xué)生要像父母對(duì)自己孩子做的那樣，多使用一些夸張的語(yǔ)調(diào)，少使用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，保持充分的視線(xiàn)接觸。這一切都是無(wú)意識(shí)的，自然的。老師和學(xué)生并不總是像父母和孩子，但是老師要無(wú)意識(shí)地讓自己的話(huà)引起學(xué)生的注意，老師的話(huà)要和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)充分利用身體語(yǔ)言(如手勢(shì)、表情、啞劇等)。語(yǔ)言教師要充分利用這種魔法武器，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在大多數(shù)情況下，必要的時(shí)候，老師也會(huì)選擇好聽(tīng)的話(huà)；語(yǔ)言老師不必糾正所有的錯(cuò)誤，甚至可以諷刺。無(wú)論古今，人們都用“選好馬”(唐

15、，1993: 255)作為語(yǔ)言交際的魔術(shù)手段，這并不難。語(yǔ)言教師必須認(rèn)識(shí)到這種魔法武器的重要性，促進(jìn)自己的語(yǔ)言教育。另一方面，上課時(shí)間是固定的，也是有限的。教師的演講時(shí)間和學(xué)生演講時(shí)間要合理搭配，決不能說(shuō)一句話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)并使用教過(guò)的語(yǔ)言，正是語(yǔ)言教師工作的重要部分。你知道，需要訓(xùn)練的不是老師，而是學(xué)生。因此，優(yōu)秀的語(yǔ)言教師應(yīng)盡量減少教師的口語(yǔ)時(shí)間(TTT)，增加學(xué)生口語(yǔ)時(shí)間(STT)。好的TTT應(yīng)該包含這些有益的特性。如果教師知道如何對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)，使其適合學(xué)生的語(yǔ)言水平，學(xué)生就有機(jī)會(huì)聽(tīng)懂比他們產(chǎn)出的語(yǔ)言水平稍高的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。這種“有理解的輸入”(Krashen克拉申，1981)學(xué)生以放松、無(wú)畏的方

16、式獲得有理解的語(yǔ)言知識(shí)，這是語(yǔ)言習(xí)得的重要特征之一。但是，如果“理解性輸入”過(guò)多、太少，甚至老師不愿意說(shuō)話(huà)，學(xué)生的注意力就會(huì)下降，學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降。語(yǔ)言教師掌握和平衡TTT和STT的合理分配，確保學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)取得最佳效果。6結(jié)束語(yǔ)好的語(yǔ)言教師有能力使自己的科目充分有趣，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性；有重視學(xué)生的欲望，成批對(duì)待學(xué)生，記住他們的名字，與學(xué)生保持長(zhǎng)期和諧的關(guān)系。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教師達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。為此，教師教的語(yǔ)言知識(shí)要學(xué)生能理解，教的時(shí)候要明確，步驟設(shè)計(jì)要巧妙。教師應(yīng)該使自己的課程在安全穩(wěn)妥的框架下多樣化。要在不失去單調(diào)和混亂的情況下，保持預(yù)設(shè)和突變的平衡。教師在執(zhí)行預(yù)設(shè)計(jì)劃的同時(shí)，要靈活地處理教室突發(fā)事件。此外，語(yǔ)言教師一般要關(guān)心教學(xué)的三個(gè)要素：教師(教學(xué)法)、學(xué)生(學(xué)習(xí)方法)和教材(這只是語(yǔ)言教育的內(nèi)部圈子，即小環(huán)境)，還要關(guān)心決定該要素的意義和相互作用關(guān)系的外部圈子，即社會(huì)環(huán)境。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言教育的三個(gè)本質(zhì)因素有多種限制，提供多種條件。因此，語(yǔ)言教師應(yīng)積極爭(zhēng)取相關(guān)部門(mén)，特別是文化教育部門(mén)，采取有效措施，持續(xù)優(yōu)化語(yǔ)言教育的大環(huán)境(王，200