小學(xué)科學(xué)（心得）之淺談小學(xué)低段科學(xué)課中滲透生命教育

1、小學(xué)科學(xué)論文之淺談小學(xué)低段科學(xué)課中滲透生命教育 作者：魏紅玉 來源：恩施教育科研網(wǎng)一、滲透生命教育的必要性人生在世，從小就要懂得生命是最寶貴的，生命是爸爸媽媽給的，是爸爸媽媽用他們的心血換來的，不珍惜生命就是辜負(fù)了爸媽的一片心意，所以要珍惜生命。生命是脆弱的，他需要自己去呵護(hù)，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，不要浪費(fèi)生命，要活得有價(jià)值有意義。有生命的存在，才能做一切要想做的事。每個(gè)人只有一次生命，所以我們必須珍惜。什么是生命教育呢？生命教育，就是有關(guān)生命的教育，它是教育的原基點(diǎn)。主要是指通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)、生命價(jià)值的引導(dǎo)和教育，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)包容、接納、欣賞他人

2、，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人的愛心，從而使他們建立樂觀進(jìn)取的人生觀，使學(xué)生在價(jià)值觀、人格觀等方面獲得全面發(fā)展。重視生命教育有必要在孩子童年時(shí)期就開始實(shí)施生命教育，讓兒童對(duì)于生命的重要意義、生活與生命的本質(zhì)有較深的體會(huì)，以便與自己、與他人、與社會(huì)環(huán)境、與自然能和諧相處。小學(xué)低段科學(xué)課，應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。教師和學(xué)生都是一個(gè)個(gè)有著活力的生命個(gè)體，作為文化載體的文本，記錄著生命的躍動(dòng)，也極富彈性和張力，這就使得在科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，具有得天獨(dú)厚的條件?？茖W(xué)教師要充分發(fā)揮科學(xué)這門學(xué)科的綜合知識(shí)面廣、與實(shí)際生活結(jié)合緊密的優(yōu)勢(shì)，在課

3、堂教育教學(xué)過程中既對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍愛生命”科學(xué)知識(shí)的傳授，又引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐活動(dòng)中把知、情、意、行融為一體，教育和引導(dǎo)學(xué)生身心和諧發(fā)展，個(gè)性健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，理解生命的意義和價(jià)值，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。二、如何在小學(xué)低段科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育（一）滲透生命教育要循序漸進(jìn)開展生命教育是社會(huì)環(huán)境和青少年自身發(fā)展變化的迫切要求，但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育要講求循序漸進(jìn)，各個(gè)階段都有不同的教育要求。小學(xué)低段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長發(fā)育特點(diǎn)，樹立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生要初步

4、認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象，了解自己的身體，有性別意識(shí)；初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護(hù)知識(shí)等。如“我是誰？生命有何意義？”小學(xué)低年級(jí)，讓學(xué)生初步了解自己的身體，有性別意識(shí)，喜歡自己；初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生命可貴。（二）與之相關(guān)內(nèi)容要提煉整合在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師要挖掘教材的滲透點(diǎn)，研究滲透的方法。首先要根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行必要的系統(tǒng)的分析，了解和確定教材的各個(gè)章節(jié)中，與生命教育有關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，并把這些結(jié)合點(diǎn)都一一列舉出來，作出合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，作為在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的依據(jù)，這樣在什么地方滲透生命教育，就有一個(gè)階段性的教學(xué)計(jì)劃，制定出一個(gè)基本

5、的措施方案，做到了方向明確，目標(biāo)清楚，心中有數(shù)，避免了盲目性和隨意性，然后分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育，使生命教育在科學(xué)教學(xué)中能真正落到實(shí)處。在三年級(jí)下冊(cè)第5單元電與我們的生活的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過了解電的作用以及生活中電對(duì)人們的影響的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生在使用電時(shí)不能亂拉、亂接電線，不能隨便觸摸帶電的接頭，不能使用濕毛巾擦帶電燈泡等。通過這些知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生明白不做傷害自己或他人的行為，進(jìn)而體會(huì)到如何珍惜生命與尊重生命。同時(shí)讓學(xué)生知道要活得愉快，活得有意義。（三）科學(xué)教學(xué)形式要靈活多樣在低段科學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)科學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)，科學(xué)教師通

6、過讀、寫、聽等各種方法，把生命教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，教師在滲透生命教育過程中，不能傾盆大雨，也不能從主觀臆想出發(fā)，而是要緊扣教材的知識(shí)點(diǎn)，在保證完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，細(xì)水長流地滲透、滴灌，在“潤”字上多下功夫，來實(shí)現(xiàn)生命教育滲透目標(biāo)，來完成教育教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)適，感悟人與自然、人與社會(huì)、自我與他人和諧相處的重要性，陶冶學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的意識(shí)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感悟生命的意義和價(jià)值。（四）相應(yīng)課外活動(dòng)要延續(xù)拓展課堂教學(xué)中進(jìn)行生命知識(shí)的滲透教育無疑是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生命教育的最重要、最

7、基本的途徑，但由于課堂教學(xué)本身所承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容廣泛的生命教育在課堂教學(xué)中未必能一一涉及。而且生命教育又是形象性、實(shí)踐性極強(qiáng)的，是在現(xiàn)實(shí)生活中主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為舉動(dòng)表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長和發(fā)展。因而，是一種聲教重于言教的教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人、感化人。所以形式多樣，富有實(shí)踐性的課外活動(dòng)正可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中滲透性教育的不足。讓學(xué)生體驗(yàn)生命的脆弱：觀看車禍?zhǔn)鹿输浵耋w驗(yàn)生命的脆弱，或者建議學(xué)生參加親人或朋友的葬禮，使他們感受失去親人的痛苦。生命，對(duì)于很多情況，真的是太脆弱，就好像一張白紙，一捅就破，一陣大

8、風(fēng)，就能吹跑卷起。但生命的內(nèi)涵不僅體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)和珍惜生命，也體現(xiàn)在尊重和敬畏生命上，既要尊重和敬畏自己的生命，也要尊重和敬畏別人的生命。生命是神圣的，也是脆弱的。正是因?yàn)樗纳袷ズ痛嗳?，我們才更?yīng)該加以珍視和眷戀。珍愛生命的更高追求就是要有責(zé)任心、愛心，要讓生命充實(shí)、充滿生氣。生命教育的關(guān)鍵，是教師。教師要具有強(qiáng)烈的生命教育意識(shí)和有效實(shí)施生命教育的能力。教師要開展研究，研究教材，研究教法，需要積極探索符合學(xué)生身心發(fā)展需要的新思路、新方法，不斷提高實(shí)施生命教育的實(shí)效性和針對(duì)性。日常教師的人格魅力積極樂觀向上的生活態(tài)度和人生價(jià)值觀，也潛移默化地影響著學(xué)生，因此，這種教育資源是活生生的動(dòng)態(tài)的。生命教育是人生的終身教育。我們呼喚全社會(huì)都共同來關(guān)注孩子們的生命意識(shí)，共同營造生命教育的良好氛圍