體育（心得）之英語(yǔ)語(yǔ)感的特點(diǎn)和形成

1、體育論文之英語(yǔ)語(yǔ)感的特點(diǎn)和形成 高云 平頂山市第四十中學(xué)語(yǔ)言性學(xué)科都有語(yǔ)感，英語(yǔ)也不例外。那么語(yǔ)感到底是什么？語(yǔ)感是一種類(lèi)似直覺(jué)、自然、順理成章的感覺(jué)，是掌握語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)較高級(jí)的階段。但是語(yǔ)感究竟是一種什么心理現(xiàn)象，是怎樣一種心理過(guò)程，很多心理專(zhuān)家，教育專(zhuān)家們都沒(méi)有一致的意見(jiàn)。大多數(shù)教育專(zhuān)家認(rèn)為， 語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的核心因素。通俗地講，語(yǔ)感就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力，具有一聽(tīng)就清、一說(shuō)就順、一寫(xiě)就通、一讀就懂的功能。它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能和所有語(yǔ)言實(shí)踐在內(nèi)的一系列判斷、分析

2、、綜合、聯(lián)想和想象。它既涉及語(yǔ)言直接的外在方面，包括語(yǔ)音、文字，又涉及語(yǔ)言所表示的抽象語(yǔ)意，是兩者的有機(jī)統(tǒng)一。英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)源于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。“語(yǔ)感是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)言語(yǔ)理解、言語(yǔ)生成的綜合全面的直覺(jué)能力，它的形成和結(jié)果以及運(yùn)用的過(guò)程是無(wú)意識(shí)的。這里的無(wú)意識(shí)并不排斥意識(shí)活動(dòng)，而是它的過(guò)程和結(jié)果難以用言語(yǔ)表達(dá)”。作為語(yǔ)言感受能力，它是一個(gè)逐漸形成、增

3、長(zhǎng)的過(guò)程。我認(rèn)為它具有如下一些特性：（一）銳敏性一篇文章寫(xiě)得通不通，好不好，只要自己讀兩三遍，就可知是否“上口”“順耳”，即可發(fā)現(xiàn)哪些地方“ 暢達(dá)”或“拗口”，哪些地方用詞精妙或有語(yǔ)病，哪些地方要潤(rùn)色或刪改。這，就是對(duì)語(yǔ)言銳敏感知的結(jié)果。（二）直覺(jué)性它一般不依賴(lài)分析思維，并未用語(yǔ)法規(guī)則和其它語(yǔ)文知識(shí)去進(jìn)行專(zhuān)門(mén)分析，沒(méi)有經(jīng)過(guò)明確的思維步驟，靠直覺(jué)思維便能比較準(zhǔn)確、敏捷地捕捉到某種語(yǔ)感。（三）整體性感受的整體性，指的是把語(yǔ)言文字放在具體的語(yǔ)境中完整地感受其表達(dá)的意蘊(yùn)，而不是條分縷析作具體的理解和切分。（四）體驗(yàn)性葉圣陶說(shuō)過(guò)：“要求語(yǔ)感的銳敏，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去

4、。”語(yǔ)感是慢慢的體會(huì)其中的含義而逐漸形成的，而且是來(lái)源于生活的，不是來(lái)源于書(shū)本的。關(guān)于如何在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感我認(rèn)為有以下幾個(gè)因素應(yīng)當(dāng)給于重視。1.外部語(yǔ)言系統(tǒng)和內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)的相互關(guān)系語(yǔ)言作為一種社會(huì)交際工具，它是一種信息載體，是一種客觀存在的事物。這種存在于社會(huì)中的語(yǔ)言，我們可以稱(chēng)之為外部語(yǔ)言。語(yǔ)言的習(xí)的和學(xué)習(xí)過(guò)程，即語(yǔ)言能力的形成就是把外部語(yǔ)言吸收進(jìn)來(lái)，“內(nèi)化”為儲(chǔ)存在大腦中的內(nèi)部語(yǔ)言。它與外部語(yǔ)言一樣，是一套包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法在內(nèi)的完整體系，是在語(yǔ)言的習(xí)的、學(xué)習(xí)和使用中作為中繼語(yǔ)言（inter language）向目標(biāo)語(yǔ)言（target language）的發(fā)展過(guò)程中不斷完善的。

5、而語(yǔ)感只能在內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展到一定階段亦即語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握了一定的語(yǔ)言技能和能力，能夠十分自如地從事口筆頭交際時(shí)才開(kāi)始出現(xiàn)的。2.內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)的建立及語(yǔ)感的形成過(guò)程外部語(yǔ)言由于其載體形式不同，只有通過(guò)不同的神經(jīng)通路（視神經(jīng)、聽(tīng)神經(jīng)）才能以生物電脈沖的形式被攝入大腦皮層，分別進(jìn)入視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)，然后再傳之大腦皮層上與語(yǔ)言功能有關(guān)的各個(gè)分區(qū)。在這個(gè)過(guò)程中完成了輸入和解碼，按照一定的程序被分門(mén)別類(lèi)地儲(chǔ)存起來(lái)，進(jìn)入記憶。由于記憶是按意義單位進(jìn)行的，所以進(jìn)入記憶的語(yǔ)言圖式大都是按一定規(guī)則組成的包含有完整意義的句子。內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中大腦生理、心理結(jié)構(gòu)、機(jī)制和素質(zhì)發(fā)生變化的過(guò)程中建立起來(lái)

6、的，心理活動(dòng)中的許多因素諸如情感、情緒、意志、意識(shí)和無(wú)意識(shí)等等都參與了這個(gè)過(guò)程，這些非智力因素對(duì)語(yǔ)感形成的作用是不可低估的。內(nèi)部語(yǔ)言與外部語(yǔ)言之間存在著雙向反饋關(guān)系。由于反饋過(guò)程中相互作用的方式不同，信號(hào)的清晰度和可感度的變化，從而形成了輸入、輸出過(guò)程中的正反饋和負(fù)反饋。如果出現(xiàn)正反饋的不斷增益過(guò)程，即可產(chǎn)生正向增強(qiáng)的語(yǔ)言信息效應(yīng)語(yǔ)感。3.外語(yǔ)學(xué)習(xí)第二套內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)的建立，以及外語(yǔ)語(yǔ)感產(chǎn)生的規(guī)律和機(jī)制。首先，正在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生已經(jīng)不同程度的掌握了使用母語(yǔ)的能力，亦即已經(jīng)建立起第一套內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)，這就對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，亦即第二套內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)的的建立不可避免的產(chǎn)生影響。比如說(shuō)，許多學(xué)生對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言材料的聽(tīng)

7、讀理解在許多情況下都是靠譯成母語(yǔ)才完成的，而在用外語(yǔ)表達(dá)自己思想時(shí)也大都是靠把想好的意思由漢語(yǔ)譯成外語(yǔ)再說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，即使采用直接法或視聽(tīng)法也不能杜絕這種現(xiàn)象。這是由于兩套內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的某些方面的一致或接近，如表層結(jié)構(gòu)中語(yǔ)法方面某些規(guī)則的相同，深層結(jié)構(gòu)中某些語(yǔ)義的接近而造成的。但是二者之間的許多差異，如表層結(jié)構(gòu)中語(yǔ)音語(yǔ)法方面許多規(guī)則的不同，深層結(jié)構(gòu)中的許多語(yǔ)義差異，更重要的是在漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中形成的許多屬于社會(huì)文化層面上的眾多規(guī)則的不同所帶來(lái)的跨文化交際障礙，則更是給學(xué)生用外語(yǔ)理解和表達(dá)帶來(lái)心理上的壓力和困惑。這些現(xiàn)象就體現(xiàn)為母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)習(xí)的和學(xué)習(xí)所造成的正遷移和負(fù)遷移的雙

8、重作用。其次，有人認(rèn)為中學(xué)生的年齡都已過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，而且他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的條件和環(huán)境和母語(yǔ)相比也相差甚遠(yuǎn)，因?yàn)檎n堂語(yǔ)言環(huán)境畢竟是“人造的”教學(xué)中的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言也大都帶有“加工”過(guò)的痕跡。這些都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的自然吸收。這也就難怪有的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為母語(yǔ)是“習(xí)得”的，而外語(yǔ)則是“學(xué)習(xí)”來(lái)的，也就很難產(chǎn)生真正的語(yǔ)感。為了解決上述難題，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面擺脫對(duì)中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得持懷疑態(tài)度的理論誤區(qū)并探討出他們外語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)感形成的規(guī)律。（1）中學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)外語(yǔ)，形成外語(yǔ)語(yǔ)言能力可以從兩個(gè)途徑著手。一是對(duì)外語(yǔ)的下意識(shí)的自然吸收，在不自覺(jué)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言規(guī)則，從而產(chǎn)生語(yǔ)感。目前神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的

9、研究成果表明，青少年甚至成年人仍然有自然吸收語(yǔ)言的能力。第二個(gè)途徑是有意識(shí)地學(xué)習(xí)和識(shí)記外語(yǔ)的各種習(xí)慣規(guī)則。我認(rèn)為，下意識(shí)的自然吸收（習(xí)得）和有意識(shí)的學(xué)習(xí)是不可分割互相依存互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。偏廢其中任何一個(gè)方面都會(huì)給外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的后果。實(shí)際上處于發(fā)育旺盛青春期的中學(xué)生的思維能力比兒童更為發(fā)達(dá)，有意識(shí)記和長(zhǎng)時(shí)記憶也強(qiáng)于兒童，這正是他們加強(qiáng)有意識(shí)學(xué)習(xí)得有利條件，而無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)一直存在于人的一生當(dāng)中，本來(lái)就可以也應(yīng)該讓其在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾卧斐梢环N和諧、輕松、自然的課堂氣氛，使學(xué)生能夠排除心理障礙，在不知不覺(jué)中有意無(wú)意地把外語(yǔ)吸收進(jìn)來(lái)。在外語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)

10、言學(xué)習(xí)的速度和效率所起的決定性作用，例如塞里格所進(jìn)行的一項(xiàng)以成人在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言為課題的研究就發(fā)現(xiàn)交往數(shù)量與學(xué)習(xí)者最后取得的成績(jī)有著密切的關(guān)系。（2）第二語(yǔ)言習(xí)得理論將第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)進(jìn)程看作類(lèi)似于第一語(yǔ)言（母語(yǔ)）習(xí)得的過(guò)程?？死暾J(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的成功在于學(xué)習(xí)者所接收的語(yǔ)言的性質(zhì)。這種輸入應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生已經(jīng)“知道”的語(yǔ)言以及學(xué)生還未見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)言。他還假設(shè)只要提供給學(xué)生大量的可理解輸入，學(xué)生就能自然而然地獲得語(yǔ)言能力，習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言。克拉申還認(rèn)為人們掌握外語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目遵循著一定的順序。值得注意的是青少年乃至成人掌握語(yǔ)言項(xiàng)目的順序與兒童大致相同。更有啟發(fā)意義的是：在把英語(yǔ)作為母語(yǔ)和作為外語(yǔ)這樣兩種不同的學(xué)

11、習(xí)過(guò)程中人們對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目掌握的順序是大致相同的，如掌握進(jìn)行時(shí)先于掌握過(guò)去時(shí)，掌握名詞復(fù)數(shù)先于掌握名詞所有格等等。這些都說(shuō)明外語(yǔ)和母語(yǔ)有著某些共同的習(xí)得規(guī)律。最后，我們?cè)賮?lái)提供幾種培養(yǎng)語(yǔ)感的有效方法。一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練。（1） 抓好拼讀訓(xùn)練，練好發(fā)音、拼詞基本功。（2） 抓好聽(tīng)力訓(xùn)練，練好聽(tīng)力基本功。（3） 抓好會(huì)話(huà)訓(xùn)練，練好開(kāi)口說(shuō)話(huà)的基本功。（4） 抓好聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練練好聽(tīng)音寫(xiě)詞的基本功。（5） 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的基本方法，過(guò)好詞匯關(guān)。二、在朗讀背誦中培養(yǎng)語(yǔ)感。認(rèn)知論認(rèn)為朗讀過(guò)程的開(kāi)始即是文章作者的情感、見(jiàn)解和意圖與讀者的經(jīng)歷和有關(guān)知識(shí)的構(gòu)成發(fā)生交流和作用的開(kāi)始。讀者通過(guò)視覺(jué)將文

12、字、圖畫(huà)反映到大腦中，喚起大腦對(duì)語(yǔ)匯知識(shí)以及語(yǔ)匯所載信息的分類(lèi)、篩選、吸收和同化，補(bǔ)充和完善原有圖式。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，讀為首?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論也說(shuō)明，大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，即積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，但對(duì)于學(xué)好外語(yǔ)，也同樣是適合的。著名的語(yǔ)言學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得初學(xué)外語(yǔ)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感。”可見(jiàn)，朗讀背誦是培養(yǎng)我們語(yǔ)感的重要方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)

13、能力的前提。只有讀得多，讀得好，才能體會(huì)到句子、文章的內(nèi)容，并受到感染。當(dāng)讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章的短語(yǔ)、句子表達(dá)方法就會(huì)被學(xué)生消化吸收。因此，我們要盡量多讀多背，并在朗讀背誦時(shí)注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。三、在真實(shí)或半真實(shí)的視聽(tīng)說(shuō)環(huán)境中增強(qiáng)語(yǔ)感語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感，必須多找到一些英語(yǔ)環(huán)境，給自己營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍，尤其是英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，讓我們時(shí)不時(shí)地沉浸在英語(yǔ)的海洋中。首先，如果我們上的英語(yǔ)課上開(kāi)展各種視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。比如：復(fù)述課文、討論問(wèn)題、角色扮演、課本劇表演等形式，都是老師在創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓我們更多地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感知、實(shí)踐英語(yǔ)，所以，我們要積極表現(xiàn)，盡量

14、從英語(yǔ)的角度思考問(wèn)題，踴躍發(fā)言和參與。最終形成較好的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，積極參加英語(yǔ)課外活動(dòng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要想取得很好的效果，必須有大量的實(shí)踐活動(dòng)。課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和技能如果缺乏實(shí)踐運(yùn)用，不僅不能被熟練掌握，而且很快會(huì)被遺忘，使英語(yǔ)教與學(xué)的效果受到很大影響。因此，我們要努力去尋找一定的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，所以，只要有時(shí)間我們就應(yīng)該多聽(tīng)英美人士朗讀的磁帶，多看英語(yǔ)電視節(jié)目，多看英語(yǔ)報(bào)紙。也可以通過(guò)參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)讓自己更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。四、在閱讀訓(xùn)練中提高語(yǔ)感語(yǔ)言學(xué)家Francoise Grellet認(rèn)為，閱讀就是在

15、從短文中快速獲取信息的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的提煉和概括。英語(yǔ)專(zhuān)家黃源深說(shuō)：“大量閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如今的學(xué)生一個(gè)通病是閱讀量太小，拘泥于課文的精耕細(xì)作，產(chǎn)生不了語(yǔ)感。”可見(jiàn)閱讀不應(yīng)只是為了語(yǔ)法、詞匯，更重要的是通過(guò)閱讀，獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)者也可得到必要的語(yǔ)言輸入，從而擴(kuò)大出口詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言水平。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一部分。因此，多閱讀是增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)我們思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法。重視閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)。我們?cè)陂喿x文章時(shí)要重視培養(yǎng)

16、自己正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)自己對(duì)段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強(qiáng)我們的語(yǔ)篇意識(shí)；要在學(xué)習(xí)的同時(shí)，堅(jiān)持每天使用英語(yǔ)，在不斷的閱讀、運(yùn)用中鞏固知識(shí)，提高語(yǔ)言感悟能力。五、在寫(xiě)作訓(xùn)練中發(fā)展語(yǔ)感多讀多聽(tīng)有助于語(yǔ)感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟。由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多寫(xiě)英語(yǔ)。寫(xiě)作是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所無(wú)法替代的。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟是形成英語(yǔ)思維的能力，而寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于思維能力的發(fā)展極有好處。我們可以通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)