激發(fā)寫作興趣　提高作文能力 如何激發(fā)孩子潛能2018

1、激發(fā)寫作興趣 提高作文能力 如何激發(fā)孩子潛能2018 許多初中學生畏懼寫作,逃避寫作。學生寫作文難,老師改作文難,到頭來,收效甚微。究其原因,我們發(fā)現(xiàn),常規(guī)的作文教學還是表現(xiàn)出不能調(diào)動學生的寫作積極性,學生處于被動的地位,缺乏寫作的興趣等弊端,那么 _調(diào)動積極性,激發(fā)并培養(yǎng)學生的寫作興趣呢?下面嘗試著從三個方面進行闡述。 一、培養(yǎng)學生的寫作興趣 針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不寬的特點,可以開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學問題時說過:“學生作文有一種相當普遍的毛病:內(nèi)容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后有保留地闡述題中應(yīng)有義,給學生一點啟發(fā),或者引導學生們大家談?wù)?。有些題目

2、還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料?！边@就告訴我們啟發(fā)誘導在作文訓練中的必要性。在作文訓練課上,要注重導語的設(shè)計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目,嘗試“佳作引路學生評價老師點撥學生創(chuàng)作”的作文訓練形式。學生在例文的引導下,拓寬視野,活躍思維。在品評鑒賞中,學到有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下,學生進行遷移思維,收集寫作資料,進而寫出自己的滿意的作品。這樣,就解決了學生無話可說的難題,在訓練中也提高了寫作能力。如此訓練,學生容易產(chǎn)生寫作靈感,增強寫作興趣。 二、以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁 生活是寫作的源泉。因此作文命題設(shè)計應(yīng)貼近生活,密切聯(lián)系學生

3、生活實際。學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結(jié)歸納,巧妙地運用遷移思維,將學生引領(lǐng)到現(xiàn)實生活中來,進行寫作。比如學過社戲一文后,就設(shè)計以“童年”為話題進行寫作的一次訓練。很多學生無形中就模仿了社戲的寫作風格,以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活實際去寫作,為學生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)橋梁。學生在學以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,會增強寫作的信心。 三、激勵學生寫出個性作文,增強寫作的成就感,構(gòu)建寫作樂園 作家葉文玲在談寫作時說:“作文要有真情實感,作文練習開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”為此,教師要精心備課

4、,鼓勵創(chuàng)新,讓學生寫出自己的真情實感。老師可以找些有個性的作文讀給學生聽,讓學生感悟到要想寫得有點鮮味,就必須寫自己的真實感受,探索未被別人發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域。教師也可以從學生的作文中篩選出既有真情實感,又別具匠心的作文,將其在班上范讀,讓學生來共同賞析、評價,指出其新穎之處,這樣一來,就給學生指明了寫作的方向,激發(fā)了寫作的興趣,增強了學生的成就感。有一次寫環(huán)保類作文,有一位同學根據(jù)自己的觀察來寫周圍小河的治理情況:先是臭氣熏天的情景;后來水變清,出現(xiàn)了釣魚、游泳的怡人情景;沒過幾天,河水又變成了臭水河,上面漂滿了塑料袋。從而反映出人類親近自然和環(huán)境治理需要長抓不懈的主題。一方面反映出真實的生活所給予學生的人生認知和智慧,另一方面也表現(xiàn)了自己獨特的個性和真知灼見。引導學生走進生活進