營造具有鮮明特色的濃郁校園文化氛圍

1、營造具有鮮明特色的濃郁校園文化氛圍校園文化建設(shè)自評校園文化建設(shè)是學(xué)生成長的重要途徑。我校在校園文化建設(shè)中，以社會(huì)主義榮辱觀為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，推進(jìn)了德育建設(shè)，提高了學(xué)校的發(fā)展層次，形成了具有濃厚的校園文化氛圍，營造出了一個(gè)文明、和諧的校園。我們的主要做法是： 一、開展豐富的文化活動(dòng)校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要體現(xiàn)，是育人的重要途徑。為此，我校充分挖掘潛力，廣泛運(yùn)用教育資源，積極開展校園文化活動(dòng)。1.主

2、題鮮明，形式多樣的主題班會(huì)。根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和目前社會(huì)普遍關(guān)心的問題，我校創(chuàng)設(shè)了三大主題班會(huì)：養(yǎng)成教育（主題有：做一個(gè)講誠信的人、做一個(gè)有責(zé)任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關(guān)愛、名人激勵(lì)我成長等）；心理輔導(dǎo)（主題有：如何適應(yīng)新環(huán)境、克服心理壓力，做生活的強(qiáng)者、心理調(diào)試相信自己、如何正確對待失意等）。有時(shí)還邀請家長參加，收到了較好的教育效果，主題鮮明，形式多樣的主題班會(huì)，已成為我校德育教育的一道亮麗的風(fēng)景，得到了家長、社會(huì)以及上級主管部門的肯定。2.國旗下的講話，莊嚴(yán)的正面教育。我校堅(jiān)持每周一的升旗制度，充分利用國旗下的講話對學(xué)生進(jìn)

3、行正面教育，如愛國主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠實(shí)守信教育等等。話語雖不多，但非常注重實(shí)效，在莊嚴(yán)的國旗下，嚴(yán)肅的氛圍中，收到了很好的教育效果，國旗下的講話已成為我校德育教育的一個(gè)重要的、高效的渠道。3.發(fā)揮媒體的作用，營造良好的文化氛圍。我們充分利用好廣播、櫥窗、黑板報(bào)等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。學(xué)校廣播室每天廣播時(shí)間1小時(shí)，除了宣傳學(xué)校好人好事、扶正貶邪外，還根據(jù)學(xué)生年齡和興趣特點(diǎn)，在不同時(shí)段設(shè)計(jì)了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。櫥窗、黑板報(bào)也成為

4、學(xué)校專題教育的宣傳窗口，學(xué)校和社會(huì)的重大事件、評論及學(xué)生對專題教育的體會(huì)都能夠在校內(nèi)櫥窗和黑板報(bào)中得到直接的體現(xiàn)，有力地配合了學(xué)校工作，提高了教育效果。出版校刊晨曦和校報(bào)大覺山，為學(xué)生提供文學(xué)創(chuàng)作平臺(tái)。4.開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。我們充分廣泛地開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，為全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長搭建起一個(gè)又一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。如“創(chuàng)建安全文明校園”、“樹立社會(huì)主義榮辱觀”、“珍愛生命，拒絕毒品”、 “節(jié)約從我做起”、等專題活動(dòng)，既進(jìn)行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開拓了同學(xué)們的視野； “迎新晚會(huì)”、 “元旦文藝匯演”、“手抄報(bào)比賽”、“書畫比賽賽”、“廢品變身手工藝品”等課外活動(dòng)，為學(xué)生提

5、供表現(xiàn)舞臺(tái)，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特長； “消防應(yīng)急演練”、“地震應(yīng)急演練”等實(shí)踐活動(dòng)，讓師生學(xué)會(huì)面對突發(fā)事件緊急自救的知識(shí)，大大增強(qiáng)了師生的安全意識(shí)。異彩紛呈的第二課堂和項(xiàng)目齊全的興趣小組則使校園充滿生機(jī)和活力，使得學(xué)校所倡導(dǎo)的“一門進(jìn)，多門出”的成才理念逐漸深入人心，逐步打造出了“德育為首、藝體見長、全面發(fā)展”的育人品牌，締造了和諧的人際關(guān)系和發(fā)展氛圍。通過廣泛開展各種課內(nèi)外活動(dòng),進(jìn)一步凈化了校園文化，抵制了消極、腐朽思想的滲透，抑制了低級、庸俗的文化趣味和非理性文化傾向，引導(dǎo)了校園文化向健康高雅的方向發(fā)展，也推動(dòng)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高了德育的實(shí)效性。二、扎實(shí)抓好品行養(yǎng)成教育良好的行為習(xí)慣養(yǎng)

6、成教育是是德育工作中最“實(shí)”的部分，是看得見、摸得著的，是德育工作的中心環(huán)節(jié)，是反映學(xué)校德育工作成效的重要標(biāo)志。1.完善“他律”，倡導(dǎo)“自律”。 通過中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范的實(shí)施及校規(guī)、班規(guī)的制訂與實(shí)施，使學(xué)生熟知并達(dá)到學(xué)校生活中具體的行為要求；建立良好的獎(jiǎng)懲與激勵(lì)機(jī)制并及時(shí)分析總結(jié)學(xué)生品德行為的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；在班級中創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生良好行為的情境，形成健康的輿論， 杜絕不良行為的發(fā)生，形成“他律”。有了嚴(yán)格的他律，還要輔之以受教育者的內(nèi)心自律。因?yàn)橐粋€(gè)良好言行習(xí)慣的養(yǎng)成通常都需要經(jīng)過自覺地練習(xí)和實(shí)踐才能定型。我們鼓勵(lì)并提倡學(xué)生進(jìn)行自我教育，通過樹立榜樣，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得人要

7、做自己言行習(xí)慣的主人而不是奴隸。良好的言行習(xí)慣形成的過程是一個(gè)人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過程。 2.扎實(shí)抓好生活細(xì)節(jié)，促進(jìn)養(yǎng)成教育。在師生中廣泛倡導(dǎo)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“千里之行始于足下”、“學(xué)校無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處是楷模”等古訓(xùn)和格言，提倡“寓卓越于平凡，寓成功于細(xì)節(jié)”等理念，及時(shí)運(yùn)用表揚(yáng)與批評、肯定與否定等集體輿論手段，并與家庭教育達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生真正“從我做起,從身邊做起，從小事做起”，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過不懈努力，我校全體師生講學(xué)習(xí)、講文明、講禮貌、講衛(wèi)生已蔚然成風(fēng)，已經(jīng)形成了良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，“人人是學(xué)校形象，個(gè)個(gè)是學(xué)校主人”的局面已經(jīng)形成

8、。三、創(chuàng)建優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境是校園文化的“硬件”，沒有完備的“硬件”系統(tǒng)，校園文化就得不到健康的發(fā)展。為了優(yōu)化育人環(huán)境，樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍，我們從辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、學(xué)校歷史、發(fā)展規(guī)劃、師生規(guī)范等方面綜合考慮，形成特色鮮明、統(tǒng)一和諧的校園形象。1.加大經(jīng)費(fèi)投入，科學(xué)規(guī)劃校園整體布局。我們以優(yōu)化育人環(huán)境為切入點(diǎn)，以營造高品位的文化氛圍為突破口，以創(chuàng)建“市綠色學(xué)校”、“省德育先進(jìn)校”、“省文明學(xué)?！睘榘l(fā)展目標(biāo)，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，對校園進(jìn)行了布局調(diào)整，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)已完全分開，新建了特色鮮明、寓意深遠(yuǎn)的校園文化長廊和硬化了寬敞美麗的校道；美化綠化了整個(gè)

9、校園，使學(xué)校綠樹成蔭、鳥語花香、美麗幽雅?！碍h(huán)境是無聲的教材”。與這一規(guī)劃相配套的是儒雅而富有現(xiàn)代氣息的校園環(huán)境。這是校園文化的有機(jī)組成部分，也是一種難得的課程資源，發(fā)揮著“潤物無聲”的育人功效。在校園環(huán)境的建設(shè)上，我校充分利用地處閩南僑鄉(xiāng)大覺山優(yōu)越的自然條件，構(gòu)建集綠化、美化、凈化、香化、園林化為一體，融學(xué)園、樂園、花園、精神家園為一身的育人環(huán)境，與“淳樸、勤奮”的校訓(xùn)融為一體，構(gòu)建了一個(gè)天然的德育環(huán)境。2建筑文化，樹德勵(lì)志惠南中學(xué)是一所具有60年辦學(xué)歷史的老僑校，海內(nèi)外僑親、校友、鄉(xiāng)賢有著“捐資助學(xué)、樂育英才”的傳統(tǒng)積淀，學(xué)校每一建筑物都訴說著一段感人的故事。我校盡管歷經(jīng)大刀闊斧的重新規(guī)劃

10、改建，但改建和保護(hù)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一。改建后的校園在力保原有的僑光亭、玉秀亭、南強(qiáng)樓、潤蒼實(shí)驗(yàn)樓、永祺堂等德育環(huán)境的同時(shí)，新建校舍的命名也富有僑鄉(xiāng)特色和德育內(nèi)涵，有以捐建群體淵源命名的“僑菲教學(xué)樓”，也有以捐建個(gè)體淵源命名的“莊漢水蔡秀倫教學(xué)樓”、“駱忠信綜合樓”、“黃俊枝園丁樓”、“王要川廣場”、“駱錦標(biāo)校史館”等等，這些閃光的名字飽含著愛校、愛鄉(xiāng)、愛國的崇高情懷和無私奉獻(xiàn)精神，時(shí)刻鼓舞、激勵(lì)著今天的惠南人兢兢業(yè)業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)。3碑石文化，靈動(dòng)含蘊(yùn)漫步惠南中學(xué)校園，隨處可見大小不一、形狀各異、“渾然天成”的碑石，而碑石上用各種字體篆刻的碑文則賦予它靈動(dòng)的生命氣息：“愛心”、“寬容”、“和諧”、“堅(jiān)

11、毅”、“無痕”、“感恩”六個(gè)關(guān)鍵詞既體現(xiàn)了我們對課改精神的領(lǐng)會(huì)，也是對全體師生員工的溫馨提醒以“愛心、寬容”為主題，“堅(jiān)毅、感恩”伴奏，唱響“和諧、無痕”主旋律；“真知”、“真人”、“教學(xué)做合一”既是我們對陶行知之教育內(nèi)核的把握，也是對素質(zhì)教育本質(zhì)的提煉；“勤能補(bǔ)拙，天道酬勤”、“光陰似箭、時(shí)不我待”、“質(zhì)樸大氣”則詮釋著農(nóng)村老校“淳樸、勤奮”之校訓(xùn)的深刻內(nèi)涵4傳統(tǒng)文化，深邃致遠(yuǎn)傳統(tǒng)文化是德育工作的重要內(nèi)容。在我們校園東北角以鐘靈毓秀的大覺山為翠屏依山而建的“中華傳統(tǒng)文化苑”根植惠安石雕文化沃土，成為校園景觀一大靚點(diǎn)。文化苑中的孔子圣像、論語碑林、成語碑林、名人之路、行知園、生物地理園等景觀讓

12、整個(gè)校園更顯優(yōu)雅、古樸、大氣，置身其中如入園林。坐落于大覺山間的孔子圣像，由大理石花崗巖雕塑而成，居高望遠(yuǎn)，安詳靜穆，超凡脫俗，平添儒學(xué)集腋之蘊(yùn)，伴著山風(fēng)海濤，讓拾級而上的學(xué)子，頗有“高山仰止，景行行止”之感；圣像之下，石道兩旁一字排開的論語碑林，像一篇篇凝固的哲人美文，傳送著圣人先賢的人文芳菲；與論語碑林相呼應(yīng)的是“成語碑林”和“名人之路”，一幅幅仿青銅鑄成的成語浮雕故事和名人雕像，讓人穿越時(shí)空邃道，傳承先人勸學(xué)、修身、明理、勵(lì)志的崇高人格；行知園里，行知像、行知語錄立于造型別致、綠意盎然的花圃之中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)樓與學(xué)生宿舍動(dòng)靜之間的成功過渡，是師生學(xué)陶、師陶、研陶的樂園；置身生物地理園中，環(huán)

13、視許許如生的地理、生物實(shí)物，頓生靜思生命之源，探究宇宙之大的靈感整個(gè)文化苑中一草一木、一景一物的設(shè)計(jì)既有富有園林風(fēng)格，也充分體現(xiàn)了深厚的文化底蘊(yùn)和德育前瞻?！疤幪幨墙逃亍?，是我們力求讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境體現(xiàn)出學(xué)校文化特有底蘊(yùn)的校園建設(shè)原則。古詩石碑的文化長廊，激勵(lì)著師生拼搏進(jìn)??；巨幅中國地圖、世界地圖讓同學(xué)們胸懷祖國、放眼世界，時(shí)刻激起學(xué)生的愛國之情；學(xué)生作品展，展示了我校素質(zhì)教育的成果。潤物細(xì)無聲，墻壁會(huì)說話，花草也賦詩，設(shè)施能啟智，學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識(shí)的載體。通過精心設(shè)計(jì)，把教育目的和科學(xué)文化知識(shí)，融進(jìn)校園的每一個(gè)角落。5墻壁文化，怡情怡性建筑物的墻面、樓道的拐角、

14、走廊的墻上、墻柱的立面隨時(shí)隨地讓人感悟孔孟之道、品讀名言警句、鑒賞美文名句、感觸“溫馨提醒”，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中拓展知識(shí)，陶冶情操。6燈柱文化，照亮心靈校園燈柱用得好，不僅可用于照明，更能照亮人的心靈。校園內(nèi)廣場四周、消防路兩側(cè)的燈柱，或似展翅飛翔，或如含苞蓓蕾，再配上激勵(lì)標(biāo)語、名言名句，極具視覺沖擊力，寧人遐想，促人深思?！白屆恳幻鎵Ρ诙荚谙?qū)W生說話”、“讓每一寸土地都能浸潤人性的關(guān)懷”、“讓每一個(gè)角落都能發(fā)揮教化效應(yīng)”是我校構(gòu)建校園環(huán)境的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。整個(gè)校園的校舍建筑、環(huán)境布置體現(xiàn)了古代哲學(xué)“天人合一”的樸素思想和現(xiàn)代文明的“生態(tài)平衡”

15、理念，彰顯生態(tài)化、人文化，人文精神與自然環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一。在這樣的環(huán)境中，師生們隨時(shí)隨地受到熏陶和感染，逐步學(xué)會(huì)了正確處理人與自然關(guān)系，具備了現(xiàn)代生態(tài)人格和生態(tài)精神，以物的和諧促進(jìn)心的和諧。惠南的校園環(huán)境建設(shè)逐漸成為惠安教育系統(tǒng)一種“文化現(xiàn)象”，時(shí)常有兄弟學(xué)校慕名而來。于是，“校園義務(wù)導(dǎo)游”便應(yīng)運(yùn)而生，這些學(xué)生自發(fā)組成的青年志愿者根據(jù)他們對學(xué)校各個(gè)文化景觀的理解，義務(wù)為來賓解說，既是一種實(shí)踐鍛煉，也是主人翁精神的培養(yǎng)過程。7.人人參與，構(gòu)建各具特色的班級文化。教室是學(xué)生在校園里感情最深、影響最大、最主要的學(xué)習(xí)、生活場所。為了給學(xué)生提供一個(gè)對他們潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環(huán)境，也為了給

16、每一位學(xué)生提供展示才華，挖掘潛能，充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)，在校園整體規(guī)劃的同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)造性的讓全校學(xué)生共同參與年級、班級文化建設(shè)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的班級環(huán)境，凸現(xiàn)出班級特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的天地。走進(jìn)教室如同走進(jìn)了知識(shí)的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。彰顯個(gè)性的班風(fēng)折射出班級特色；室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)別有新意：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息；“社會(huì)一角”使學(xué)生對社會(huì)多一份關(guān)注、多一份了解、更多一份責(zé)任；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、知識(shí)的魅力。 “校園之星”帶動(dòng)了全班，堅(jiān)定了信心，每一顆“星星”

17、都看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，驕傲的告訴同學(xué)和老師：我能行，我最行。經(jīng)過一年的實(shí)踐和不斷完善，班級文化建設(shè)又成為了我校另一道亮麗的風(fēng)景線。四、樹立可學(xué)的師生楷模榜樣的主要功能在于示范和激勵(lì)，激勵(lì)是第一位?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，身邊榜樣的作用必然更大。我們非常重視挖掘師生中的積極因素，樹立榜樣，大力宣傳，讓榜樣成為校園文化建設(shè)中的重要力量。如在王要川中開辟專欄展示“惠南中學(xué)著名校名錄展示；對在各級各類教學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績的教師以及榮獲各種榮譽(yù)的教職工、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、勞動(dòng)積極分子，及時(shí)通過光榮榜的形式進(jìn)行公開表揚(yáng)，并在每學(xué)期開學(xué)典禮上公開表彰；各年級，各班也成立了“進(jìn)步之星”、“星光燦爛”等宣傳欄，及時(shí)表揚(yáng)在年級、班上有進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)校還開展了“感動(dòng)惠南十大人物”、“惠南中學(xué)二十佳師德楷?！?、“惠南中學(xué)學(xué)生形象代言小使者”、“ 惠南中學(xué)校園之星”等一系列活動(dòng)。這樣，既讓受表彰的師生擁有一種強(qiáng)烈的成就感，又讓