高中生物實驗復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)課件

1、實驗復(fù)習(xí)專題,實驗設(shè)計,1.通過對教材中實驗的考察，檢測學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本實驗技能； 2. 通過分析他人的實驗現(xiàn)象，獲得實驗結(jié)論，考察學(xué)生分析實驗現(xiàn)象獲得結(jié)論能力； 3. 指出他人的實驗設(shè)計的不足，完善給出實驗方案，考察學(xué)生實驗評價和實驗設(shè)計的能力； 4. 提出實驗課題，獨立設(shè)計實驗，考察學(xué)生實驗設(shè)計的能力。,近幾年高考 實驗題型主要包括四類：,1考查學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本實驗技能。,例1.（04年江蘇題）根據(jù)生物組織中的有機物與某些化學(xué)試劑相互作用能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理，可以鑒定生物組織中某些有機物的存在。 （1）填寫下表中的空格。 （2）鑒定DNA時，一般先將被鑒定物加入物質(zhì)的量濃度

2、為0.015mol/L NaCl溶液的試管中攪拌后，再加入_試劑，混合后將其置于沸水中加熱5min。待試管冷卻后，若其中溶液顏色為_，而對照組試管中溶液為無色，則可確定被鑒定物為DNA。,磚紅色,雙縮脲試劑,藍色,蘇丹染液,二苯胺,藍色,2考察學(xué)生分析實驗現(xiàn)象獲取實驗結(jié)論的能力,例2.（02年天津題）“水往低處流”，但是植物體內(nèi)的水卻往高處流，動力從何而來？某同學(xué)為此做了兩個實驗。實驗一：將一枝條插入充滿水的玻璃管中，玻璃管的另一端插入盛有水銀的容器中，不久水銀柱上升，如圖一所示。 實驗二：將同一植物在 靠近莖的基部切斷，套 上一個彎曲的玻璃管， 管內(nèi)裝有水和水銀。不 久，玻璃管內(nèi)水分增加，

3、水銀柱上升，如圖二所 示，請回答： 實驗一說明： 實驗二說明：,葉片蒸騰作用產(chǎn)生的蒸騰拉力，是促進水分向上運輸?shù)膭恿Α?根部生理活動能產(chǎn)生推動水分向上運輸?shù)膲毫Α?例3.（02年廣東題）為證實“二氧化碳是光合作用合成有機物必需的原料”，某同學(xué)制訂了下列實驗方案： （1）實驗?zāi)康模裕?（2）實驗材料和用具（略） （3）實驗方法和步驟 用一適當(dāng)大小的玻璃罩罩住一株生長正常的盆栽綠色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏氣。 將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內(nèi)貯藏的有機物。暗室內(nèi)裝有紅色安全燈。 饑餓一定時間后，自暗室中取出，照光若干小時，使其充分進行光合作用。 取一葉片，放入盛有酒精的燒杯中

4、，水浴加熱，使葉綠素溶于酒精中。 將已脫綠的葉片取出，平鋪在一個培養(yǎng)皿內(nèi)，用碘碘化鉀溶液，檢測有無葡萄糖的特異顏色反應(yīng)出現(xiàn)。 該實驗方案有幾項明顯錯誤，請指出錯誤并改正。,3.考察學(xué)生評價實驗方案和實驗設(shè)計的能力,答案：1）步驟中暗室內(nèi)用紅色安全燈是錯誤的，應(yīng)改為綠色安全燈。2）步驟中的“葡萄糖”是錯誤的，應(yīng)改為淀粉。3）未設(shè)對照，對照的設(shè)計是： A、裝置同題干中的步驟，但玻璃罩內(nèi)用同一種生長狀況相同的另一株植物，用一杯清水代替NaOH溶液。 B、將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內(nèi)貯藏的有機物。暗室內(nèi)裝有綠色安全燈。 C、重復(fù)題干中的步驟、。 D、重復(fù)改正后的題干中的步驟。,思考：何

5、為實驗組和對照組？設(shè)置對照組有何 作用？,實驗組是接受實驗變量處理的對象組； 對照組是不接受實驗變量處理的對象組。,設(shè)置對照組既可排出無關(guān)變量的影響，又可增加實驗結(jié)果的可信度和說服力。,實驗設(shè)計的內(nèi)容和答題方法,實驗題目 （實驗?zāi)康模?實驗假設(shè),預(yù)期結(jié)果,實驗步驟 （實驗方法）,觀察和收集數(shù)據(jù),分析和結(jié)論,實驗原理,簡明、準(zhǔn)確組織語言文字,2、實驗步驟分步描述并加以編號（一般不宜連續(xù)描述）,3、在量上難以做到準(zhǔn)確的量化描述，應(yīng)盡可能用“定性”的語言表達。,1、實驗組別編號描述,如：凡實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3或A、B、C或甲、乙、丙等加以編號便于區(qū)分。,如：第一步。 第

6、二步。 ,如：1、。 2、。 ,如：“一段時間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“一定量的”等。,(四)科學(xué)性原則,4、敘說中盡量要用規(guī)范的實驗術(shù)語，不能用含糊的口語，,如：“蓋玻片”不能說是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜說成“一樣多的”；“振蕩”不宜說成“晃動”“搖動”等等。,5、注意避免“詞不達意”。,如：如圖二，有些學(xué)生描述為“分別在甲、乙兩試管中加入A、B物質(zhì)”，如此表達則成了圖三的含義，顯然與圖二不符。準(zhǔn)確的描述應(yīng)為“在甲乙兩支試管中分別加入A、B物質(zhì)”或“在甲試管中加入A物質(zhì)，乙試管中加入B物質(zhì)?！?(四)科學(xué)性原則,簡明、準(zhǔn)確組織語言文字、圖形,6、選用文字、表格、坐標(biāo)曲線圖等形式

7、進行具體、準(zhǔn)確表達。,例：某生物學(xué)興趣小組開展“不同濃度香煙浸出液對水蚤的影響”的課題研究。他們已將香煙和蒸餾水按照11的重量比浸泡24小時，過濾后的濾液作為原液。如果你是其中一員，請設(shè)計一張表格用于在實驗時記錄數(shù)據(jù)。,(四)科學(xué)性原則,1/表格的設(shè)計：,簡明、準(zhǔn)確組織語言文字、圖形,實驗設(shè)計應(yīng)遵循的原則,(一)對照性原則 (二)單一變量性原則 (三)等量性原則,（自身對照） 對照組和實驗組都在同一研究對象上進行,質(zhì)壁分離 和 復(fù)原實驗,(一)對照性原則,質(zhì)壁分離復(fù)原,質(zhì) 壁 分 離,（相互對照） 不單設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對照,不同鹽濃度對哺乳動物紅細胞的影響研究,(一)對照性原則,（

8、條件對照） 給對照組部分實驗因素，保證除了要 研究的變量不同外其他條件完全相同,燕麥實驗法,(一)對照性原則,小結(jié),(一)對照性原則,控制變量法 在生物實驗設(shè)計中的應(yīng)用,生物的生命活動往往是錯綜復(fù)雜的，影響某一個生命活動的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清變化的原因和規(guī)律，當(dāng)研究多個因素之間的關(guān)系時，往往先控制住其它幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化所產(chǎn)生的影響，這種方法叫控制變量法。這是一種研究問題的常用的科學(xué)實驗方法。,(二)單一變量性原則,生物材料要相同,實驗器具要相同,實驗試劑要相同,處理方法要相同,即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點要盡量相同或至少

9、大致相同。,實驗中要做到“單一變量” ，應(yīng)注意等量的原則,即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小、型號、潔凈度等要完全一樣。,即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問題,保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫無意義的，但還是要作同樣的處理。,(三)等量性原則,例1：應(yīng)用性實驗設(shè)計（97 上海）根據(jù)已學(xué)過的知識，不考慮人工修剪和使用藥劑，請設(shè)計出兩種方法來培養(yǎng)圖中所示的植物盆景，并說明原理： (1)方法是 ， 原理是_ (2)方法是 ， 原理是 。,典型例題分析,給予單側(cè)光照,單側(cè)光照引起生長素在背光側(cè)分布多，生長較快，植株向光

10、彎曲生長 (向光性)。,將花盆橫放，使植株水平放置一段時間，待植株向上彎曲后再擺正,地心引力引起生長素在近地面分布多，背地面分布少，結(jié)果近地面生長快，植株向上彎曲。,例2：驗證性實驗設(shè)計已知純種的粳稻與糯稻雜交，F(xiàn)1全為粳稻。粳稻中含直鏈淀粉，遇碘呈藍黑色（其花粉粒的顏色反應(yīng)也相同），糯稻含支鏈淀粉，遇碘呈紅褐色（其花粉粒的顏色反應(yīng)也相同）?，F(xiàn)有一批純種粳稻和糯稻，以及一些碘液。請設(shè)計方案來驗證基因的分離規(guī)律。（實驗過程中可自由取用必要實驗器材?；蛴肕和m表示） 實驗方案 實驗方法：_。 實驗步驟：（1）_；（2）_。 實驗預(yù)期現(xiàn)象：_ 對實驗現(xiàn)象的解釋：_。 實驗結(jié)論：_。,方案一：采用測

11、交法加以驗證： （1）首先讓純合的粳稻與糯稻雜交，獲取F1雜合粳稻 （2）讓F1雜合粳稻與糯稻測交，觀察后代性狀分離現(xiàn)象。實驗預(yù)期現(xiàn)象為測交后代應(yīng)出現(xiàn)兩種不同表現(xiàn)類型且比例為1：1。依據(jù)測交使用的糯稻為純合體只產(chǎn)生一種含糯性基因的配子，后代既然出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型，粳稻（含M）和糯稻（含m，且為mm純合），則F1中必然產(chǎn)生兩種類型配子，即M和m。由此可見，F(xiàn)1中必然含有M和m基因，且M和m這對等位基因在F1產(chǎn)生配子的過程中必定隨同源染色體的分開而分離，最終產(chǎn)生了兩種不同的配子，從而驗證了基因的分離規(guī)律。,方案二：運用F1花粉鑒定法： （1）首先讓純種粳稻和糯稻雜交，獲取F1雜合粳稻 （2）F1開花時

12、取其一個成熟花藥，擠出花粉，置于載玻片上，滴一滴碘液并用顯微鏡觀察。 實驗的現(xiàn)象為花粉一半呈藍黑色，一半呈紅褐色。 實驗現(xiàn)象說明F1在產(chǎn)生配子的過程中產(chǎn)生了一種含M基因的配子（藍黑色）和一種含m基因的配子（呈紅褐色）。 由此說明，F(xiàn)1在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過程中所含等位基因M和m隨同源染色體的分開而分離，并最終形成了兩種不同的配子，從而直接驗證了基因的分離規(guī)律。,例3：探索性實驗設(shè)計（03春季高考）現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)，探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響，請你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計出實驗的方法步驟，預(yù)測可能的實驗結(jié)果，并分別得出相應(yīng)

13、的結(jié)論。材料和用品：數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等方法步驟： 可能的實驗結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論： ,方法步驟：向培養(yǎng)皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中。將一組置于有光照的環(huán)境中，另一組置于黑暗環(huán)境中，在培養(yǎng)過程中，使兩組所處溫度、水分、空氣狀況適宜且相同。可能的實驗結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：有光組萌發(fā)，無光組也萌發(fā)（或答發(fā)芽率差異不顯著），該種植物的種子萌發(fā)不受光的影響。有光組萌發(fā)，無光組不萌發(fā)（或答有光組發(fā)芽率高于無光組，差異顯著），光是該種植物種子萌發(fā)的必要條件之一。有光級不萌發(fā)，無光組萌發(fā)（或答無光組發(fā)芽率高于有光組，差異顯著），光抑制該種植物種子的萌發(fā)。,例4

14、 實驗評價與設(shè)計為驗證“鎂是植物生活的必需元素”，三位同學(xué)進行了實驗設(shè)計，下列是實驗的基本思路。請分別指出三個實驗思路能否達到實驗?zāi)康?，為什么？再寫出你的設(shè)計思路。 （1）實驗一：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器進行培養(yǎng)。對照組容器內(nèi)只盛有蒸餾水，實驗組盛有用蒸餾水配制的鎂鹽溶液。兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。 （2）實驗二：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以蒸餾水，實驗組澆以蒸餾水配制的鎂鹽溶液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。,（3）

15、實驗三：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以含有植物必需的各種元素的完全營養(yǎng)液，實驗組澆以不含鎂離子的完全營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。 （4）下面由你進行實驗設(shè)計，請寫出你的設(shè)計思路,解答(1)不能 因為蒸餾水和鎂鹽溶液均缺少植物必需的礦質(zhì)元素，而使兩組植物生長均不正常。 (2)不能 因為兩組容器內(nèi)的砂性土壤中都可能含有鎂離子。 (3)不能 因為兩組容器內(nèi)的砂性土壤都可能含有鎂離子。 (4)取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器，對照組盛有含植物必需的各種礦質(zhì)元素的完全營養(yǎng)液，實驗組盛有不含鎂離子的完全營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣。觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。,例5、研究性學(xué)習(xí)與實驗探究 某生物興趣小組開展“不同濃度生長素類似物（IBA）對種子萌發(fā)和幼苗生長的影響”，老師已經(jīng)為他們準(zhǔn)備了生長素類似物濃溶液和蘿卜種子。假如你是其中一員，請回答： （1）可以采取的測定指標(biāo)是 、 。 （2）對課題作出的實驗假設(shè)是 實驗預(yù)期是,種子萌發(fā)率,幼苗長度,一定濃度的生長素類似物（IBA）溶液對種子萌發(fā)和幼苗的會有促進作用