愛與智慧的教育.ppt

1、愛與智慧的教育蒙臺梭利教育理論概要、中國蒙臺梭利協(xié)會身份驗證講師國際注冊高級家庭教育指導師奧爾夫音樂協(xié)會會員美國蒙臺梭利協(xié)會人民教師黃少冰，主要闡述了以下四個方面內(nèi)容：蒙臺梭利教育哲學蒙臺梭利教育六大理論蒙臺梭利教育中的領(lǐng)導風格，一、 蒙臺梭利教育哲學、意大利教育家蒙臺梭利教育哲學其教育思想是，以小盆友為中心，強調(diào)尊重兒童成長的步伐，最大限度地遵循小盆友心理發(fā)展規(guī)律，引導小盆友在多樣的教學用具操作和各種工作中實現(xiàn)自我教育。 1、小盆友是大人的父親，蒙臺梭利說：“小盆友不是只從外表就能看到的陌生人，更確切地說，小盆友時代構(gòu)成了人生中最重要的部分。 因為完美的人形成于他的初期，小盆友是一切愛的源泉

2、”。 她特別強調(diào)早期經(jīng)驗對個人發(fā)展的影響，認為嬰兒子有無心理健康與未來的發(fā)展狀況直接相關(guān)。 因此，嬰兒子的精神衛(wèi)生問題不容忽視。 2、小盆友有很強的心理吸收能力，而小盆友的心理是有吸收能力的心理。 小盆友不僅是肉體的存在，也是精神的存在。 孩子一出生就進入心理胎生期(03 )，這是孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。 蒙特梭利認為，心理胎生期的心理發(fā)展經(jīng)過與大姨媽胎生期的大姨媽發(fā)展相同的途徑，最初什么也沒有，吸收各種外部刺激之后才產(chǎn)生心理。 蒙特梭利稱這種心理為“有吸收力的心理”。 她認為，這種有意識的感覺能力使得小盆友能夠從外部世界積極地獲取、選擇性地吸收各種形象和文化模型，并成為他們心理的一部分。 小

3、盆友的這種心理特征決定了他們可以根據(jù)周圍環(huán)境塑造自各兒的性格，成為他們個性的一部分。 處于心理胎生期的小盆友需要合適的環(huán)境，成年人應該為小盆友提供一個充滿愛、健康和協(xié)調(diào)的環(huán)境，感到美麗。 3、對兒童發(fā)展有敏感期，蒙特梭利認為兒童有吸收內(nèi)在外部刺激的敏感性。 該易感性是小盆友發(fā)展過程中出現(xiàn)的潛在能力爆炸，是由內(nèi)在沖擊力表現(xiàn)出的積極活動力。 小盆友們對環(huán)境中的某些東西特別敏感，將自各兒的注意力集中在那些東西上，而對其他的東西則無視。 對云同步，蒙特梭利指出不適當?shù)沫h(huán)境刺激明顯阻礙處于敏感期的小盆友心理發(fā)展，成人應為小盆友提供與其易感性相適應的環(huán)境。 例如，當小盆友處于秩序敏感時期時，教學用具、物品

4、擺放及作品表現(xiàn)都要有秩序，而小盆友的日常行程要有規(guī)定性，不太隨意。 在任何情況下，環(huán)境的設(shè)置都需要使得小盆友能夠在所希望的時間進行所希望的活動，并且能夠在所希望的場所找到所希望的活動材料。 4、小盆友的發(fā)展存在階段性和個體差異，蒙特梭利在發(fā)展觀點上看到小盆友，她認為小盆友在不斷發(fā)展，這種發(fā)展又呈階段性。 在發(fā)展的各個階段，小盆友的大姨媽、心理特征與前一階段不同，與前后兩個階段相比存在質(zhì)量差異。 前階段是后階段的準備，打底子后階段的發(fā)展。 因此，為了更好地促進不同心理發(fā)展水平的小盆友的正常發(fā)展，在蒙特梭利教室中小盆友經(jīng)常出現(xiàn)擁擠。 同伴是橫向平等的關(guān)系，他們正在學習相互交往、相互讓步、協(xié)調(diào)自各兒

5、與他人、集體的關(guān)系、掌握與人交往的基本技術(shù)。 在小盆友發(fā)展中存在階段性和個體差異的同時，每個小盆友的精神也不同，各有自各兒的創(chuàng)造性方面。從一開始就一無所有，經(jīng)過適當?shù)沫h(huán)境刺激，逐漸表現(xiàn)出可虎軀一震的不可思議的心理活動，呈現(xiàn)出自各兒特有的個性。 從某種意義上說，小盆友成為自各兒的創(chuàng)造者。 蒙臺梭利強調(diào)小盆友和大人不同，兩者都是人，但是擁有大相逕庭心的小盆友還在成長和變化，但是大人已經(jīng)成長到一定的標準。 因此，在教育過程中，不應以成人的價值觀和行為原則來約束嬰兒子，而不應忽視小盆友內(nèi)在生活力的步調(diào)、節(jié)奏、需求與價值意識。 總結(jié)：蒙特梭利教育是尊重生命態(tài)度和生命發(fā)展的具體方法，其成功的教育經(jīng)驗真的以

6、嬰兒子發(fā)展為基礎(chǔ)，始終追隨小盆友。 二、蒙臺梭利教育的六大理論，(一)環(huán)境適應論：不僅包括家庭、幼兒園和學校，也包括自然、社會、人文環(huán)境、智能增長等。 除了先天因素，環(huán)境對其起著重要作用。 適應環(huán)境是嬰兒子所有智力和能力增長的主要推動力。 準備環(huán)境的意義：1、小盆友是精神胚體，依賴于環(huán)境的保護、滋潤。 2 .小盆友是探險者，吸收環(huán)境中的各種形象來建構(gòu)心靈。 3 .小盆友時代的秘密隱藏在小盆友的環(huán)境中，只有通過開放的環(huán)境，才能發(fā)展真正的內(nèi)在潛在能力。 4 .因為環(huán)境是教育的工具，所以為小盆友各能力的發(fā)展準備合適的環(huán)境是教育的重要環(huán)節(jié)之一。 準備好了的環(huán)境是什么？ 1 .符合小盆友需要的實際環(huán)境2

7、 .提供發(fā)展小盆友身心所需的活動、練習的環(huán)境3 .作為充滿愛、營養(yǎng)、幸福和便利的環(huán)境的小盆友只有在這種環(huán)境下才能達到工作能力，確保小盆友正常化。備用環(huán)境觀念： 1、真實觀念2、自由觀念3、社會化觀念4、尊重、交互原則5、獨立操作無競爭原則(“競爭”:挑戰(zhàn)自各兒、超越自各兒、完善自各兒、不競爭合作) 6、有利于增強音樂嬰兒子個性。 自由的環(huán)境可以培養(yǎng)小盆友的自我特羅爾能力，有助于遵守規(guī)則，特羅爾自各兒的欲望。 有助于和伙伴建立友誼。 自由、(1)小盆友可以在自各兒選擇想做的工作、(2)小盆友可以在自各兒選擇和誰一起工作、(3)小盆友可以自由選擇工作場所、(4)小盆友可以自由提問、(5)小盆友可以

8、自由控制工作時間、自由限制(2)不故意破壞教學用具；(3)不妨礙他人工作；(2)保護工作正常，(3)結(jié)構(gòu)與秩序；(3)真實與自然；(4)美感與氛圍(人文環(huán)境)；5 )教材與教學用具；(6)社會性生活的發(fā)展；(2)獨立成長理論：獨立是兒童成長的主要目標。 獨立是兒童成長的必要條件。 幫助孩子獨立的方法：讓孩子做、尊重、適時指導、最大耐受力、給予最多鼓勵。 兒童成長就像植物的缽，我們必須理解它的性能，給予它營養(yǎng)，適當?shù)卣疹櫵?(3)生命自然發(fā)展理論(兒童發(fā)展的階段性和敏感期問題) (4)吸收性心理理論03歲為無意識吸收，36歲為意識吸收。 我們大人是靠心靈的智慧獲得知識的，而小盆友們則是直接將知

9、識和各種各樣的印象內(nèi)投射到他們的大腦中，構(gòu)成他們的心靈。 小盆友從周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的東西，創(chuàng)造了自各兒的智能，這樣的智能形態(tài)被稱為吸收性精神。 (5)勞動人性論、嬰兒子階段是形成、創(chuàng)造和建構(gòu)的時期，只有工作才能形成各種運營能力?！叭祟愔悄艿陌l(fā)展來自認知，認知通過感覺和外界環(huán)境的交流積累，手是感覺最敏感的觸角，也是與環(huán)境交流最頻繁的媒介。 手是人的第二大腦?！惫ぷ魇侨诵缘奶卣鳌?通過工作可以解決人性上的偏差。 (依賴、懶惰、我行我素、膽怯等)使小盆友從無序到有序、從被動到主動、從依賴到獨立。 從工作中獲得滿腳丫子，利用訓練體現(xiàn)人生價值的手眼協(xié)調(diào)的四肢活動來發(fā)展人格、智力、體力。 工作完善人格！ 亞

10、麻跌！ (6)獎懲浪費論，一旦滿足小盆友的內(nèi)在需求，就會平靜下來，產(chǎn)生新的愿望。 應該引導小盆友自我選擇和自我約束自各兒的行動。 提倡鼓勵、引導和支持。 過度的獎勵和處罰只能培養(yǎng)金錢和榮譽的奴隸人。 培養(yǎng)正常化小盆友的必要條件： 1、可自由選擇的機會2、可獨立完成任務(wù)3、不受妨礙的學習時間和空間4、獲得信任和必要的指導5、修訂后的學習材料有嬰兒子心發(fā)展的方案6、學習材料的錯誤控制、有漸進發(fā)展的空間7、 成人的正?；切∨栌训恼；幕緱l件從新的生命誕生的時候開始的教育。是能把握對孩子的成長敏感的時期的教育。是開發(fā)小盆友的腦的可能性的教育。是適合所有的小盆友的個性化的教育。是兒童成長和未來社會

11、的需求一體化的教育。是全面發(fā)展的教育。是使小盆友有快樂的人生的教育。 會蒙臺梭利教育！ 亞麻跌！ 亞麻跌！ 三、蒙特梭利人民教師觀、(一)人民教師作用蒙特梭利人民教師是幫助兒童生命成長的引導者、設(shè)校者即教育環(huán)境提供者小盆友工作觀察者自由活動保障者兒童成長合作者小盆友和父母溝通者。 (2)必須了解人民教師具有的能力和素質(zhì)，1 .蒙臺梭利教育的理念和方法2 )使用教學用具3為嬰兒子建設(shè)適合其成長的綜合環(huán)境的素質(zhì)4 )對嬰兒子具有耐心和愛的優(yōu)良品質(zhì)5個人民教師必須具有科研能力6 ) 必須在健康的狀態(tài)下與嬰兒子一起成長(包括觀察者、被觀察對象、觀察場所、時間、觀察內(nèi)容和劇本的再生、問題的分析、解決對策

12、、反省的總結(jié)等。 有表形式，字符表達式，攝影圖片映像記錄，作品解讀等) 2，對有價值的東西的啟蒙。 3 .引導和誘發(fā)小盆友的活動積極性。 4 .集中作業(yè)的誘導。 5、培養(yǎng)工作團隊精神和社會性。 6、保障小盆友自由，協(xié)助小盆友獨立。 7 .提供準備好的環(huán)境。 接受小盆友的請求。 9、妨礙他人的小盆友必須及時引導。 四、領(lǐng)導風格在蒙特梭利教育中的作用；(一)園長的作用和特點表現(xiàn)園長是全園工作的引導人，是實現(xiàn)領(lǐng)導風格、搞好幼兒園的關(guān)鍵。 主要發(fā)揮了領(lǐng)導風格主體的作用和各種管理性能。 園長要有正確的先進教育理念，堅持正確的園向。 園長應具有的觀念及其特點是，承擔好奇心(學習興趣)誠實(其行為表現(xiàn)和行為

13、原則公開透明，而且想說事實)(誠實)謙虛(以對人有禮貌、傲慢為戒)勇氣(風險，嘗試英勇的，從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓。 體貼(創(chuàng)造信任、同情和高期望的環(huán)境，為個人和工作團隊提供發(fā)展機會，激勵個人發(fā)展和專業(yè)發(fā)展)。 善于學習：(熱望學習，隨時準備學習，有持續(xù)學習的能力)機敏應對：(善于處理各種困難問題，有解決突發(fā)事件的能力)反省(樂于反省，心甘情愿新的學習策略和解決問題的能力)互利(與人分享學習、工作經(jīng)驗，單獨學習、學習(二)關(guān)于園長影響力的構(gòu)成，園長要實現(xiàn)領(lǐng)導風格，帶領(lǐng)全園教職工完成園所的任務(wù)，需要一定的威信，就是所謂的影響力，是否能在引導人中恰當?shù)胤从趁?、建議或廣告老虎鉗。 現(xiàn)代管理研究表明，引

14、導者的影響力主要由兩部分組成：權(quán)利的影響力和非權(quán)利的影響力：1、權(quán)利的影響力是傳統(tǒng)要素順從感要素敬畏感經(jīng)歷要素尊敬感2、非權(quán)利的影響力包含：品格要素敬愛感、才能要素尊敬感、知識要素信任感、感情要素親近感在引導者影響力的構(gòu)成中， (3)園長的領(lǐng)導工作，1 )制定正確的園方向，提供激勵性和有說服力的價值觀、遠見和使命。 2、建立有效的幼兒園管理系統(tǒng)：幼兒園組織控制系統(tǒng)根據(jù)崗位職責制定工作目標、修訂計劃，監(jiān)督執(zhí)行，保證管理工作正常運行。 通常包括園長、業(yè)務(wù)園長、后任園長、教研主任、班主任、保健醫(yī)生、會訂、人民教師、育嬰師、廚師、守門人、保養(yǎng)等。 3、設(shè)定合理可行的長期目標4、建設(shè)教職工工作團隊，建立

15、工作團隊文化，幫助個人發(fā)展促進。 5、擅長打財富管理。 6、做好監(jiān)護者工作，密切幼兒園與社區(qū)合作，(4)引導者工作方式1，科學安排時間(時間有效率) 2，合理安排工作流程，細化管理。 園長工作日志1、園長工作日志2、(5)園長對領(lǐng)導和管理能力及素質(zhì)的評價和要求，總結(jié)：治園基礎(chǔ)法牢固樹立依法治園觀念，重視教育法治宣傳強化制度文化建設(shè)治園的根本德育比律己嚴格、廉潔、公眾大、心胸開闊、態(tài)度民主以務(wù)實的勇氣負責，要用德育人、治園的活力情懷樹立“指導是服務(wù)觀念”，尊重教職工人格，理解教職工，關(guān)心，建構(gòu)情感交流平臺，建設(shè)和諧、健康、互助、積極的人文環(huán)境，以情待人，以情待人，不達目的治園的保證學園長的自我學習非常重視重要的學習策略：帶著工作中的問題來學習，學習最重要的內(nèi)容，培養(yǎng)大智慧。 治園的動力工資根據(jù)本園的情況，完善激勵反應歷程調(diào)動內(nèi)外因素，努力提高福利待遇實現(xiàn)事業(yè)留人、感情留人、待遇留人的亞麻跌！ 亞麻跌！ 關(guān)于鸚鵡