平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖說課課件

1、,人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊,第八單元 平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖 平均數(shù)說課,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)模式,教學(xué)設(shè)計,板書設(shè)計,資源開發(fā),課堂評價,說課流程,課后反思,數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計與概率,實踐與綜合,課程內(nèi)容,一、教材分析,數(shù)學(xué)課程,繪制統(tǒng)計圖,認(rèn)真分析新教材不難發(fā)現(xiàn)，教材其實沒有把平均數(shù)這一概念解釋得十分深奧，也沒有讓我們把平均數(shù)所有的特點向?qū)W生作詳細(xì)的介紹，更沒有讓學(xué)生掌握平均數(shù)的所有特征。 首先看例1，教材呈現(xiàn)了全隊小朋友收集礦泉水瓶的統(tǒng)計方法。顯然教材選用這樣的統(tǒng)計材料和統(tǒng)計圖是有用意的。其一是讓學(xué)生體會到平均數(shù)就在我們身邊。其二通過動手操作得到平均每人收集多少個空瓶，也就是讓學(xué)

2、生經(jīng)歷平均數(shù)是怎么得來的過程。其三是利用平均分的思想得到求平均數(shù)的方法。這樣的編排不但加強了學(xué)生的統(tǒng)計意識，而且是學(xué)生了解了平均數(shù)的含義，經(jīng)歷得到平均數(shù)的過程。,再看例2 ，教材安排了一幅情景圖和兩個小朋友關(guān)于兩隊隊員踢毽個數(shù)的對話及兩張簡單的統(tǒng)計表，我們不難看出教材是通過他們的對話，讓學(xué)生體會到平均數(shù)的大小會受到數(shù)據(jù)的影響，但是個別數(shù)據(jù)不能代表整體情況。其核心就是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，從而使學(xué)生進(jìn)一步正確理解平均數(shù)的意義和作用。,在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,二、學(xué)情分析,教材把平均數(shù)編排在統(tǒng)計中進(jìn)行教學(xué)，這對于四年級的

3、學(xué)生來講，要從統(tǒng)計的角度去正確理解平均數(shù)的意義存在一定的困難。因為四年級學(xué)生的統(tǒng)計意識比較薄弱，他們的生活經(jīng)驗相對膚淺，正是由于這兩方面的不足影響了他們對平均數(shù)意義的理解。,四年級學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力有限，再加上本班學(xué)生多數(shù)都是中等水平，反應(yīng)較慢，需要一再引導(dǎo)，給與足夠的時間才能理清思路。他們中有的同學(xué)不善于表達(dá)，再加上表達(dá)能力有限，這也對他們的學(xué)習(xí)有影響。還有就是自信心不夠，即使心中有了想法也怕說錯，羞于表達(dá)，今后需努力培養(yǎng)。,三、教學(xué)模式,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

4、,導(dǎo)入新課，明確目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境，探求新知,自主學(xué)習(xí)，合作探究,鞏固練習(xí)，掌握方法,課堂歸納，總結(jié)收獲,先 學(xué) 后 教,四、教學(xué)設(shè)計,1.談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（5分鐘）,2.自主探究，小組合作。（6分鐘） 3.答疑解惑，師生總結(jié) （8分鐘） 4.游戲參與，學(xué)以致用。（7分鐘） 5.,5.鞏固練習(xí)，提高拓展。（10分鐘）,6.總結(jié)收獲，布置作業(yè)。 (4分鐘）,1.談話導(dǎo)入，明確目標(biāo),（1）班級平均分和某位同學(xué)的分?jǐn)?shù)做對比 （2）生活中的平均數(shù)。如：兩公司月薪情況、各省男子的平均身高、招聘啟事、比賽成績,設(shè)計意圖：體會學(xué)習(xí)本課的實際意義和必要性，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活的理念。,設(shè)計意圖：通過自主探究

5、，嘗試主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮享受的主體性，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，享受獲取知識的喜悅，獲得積極的情感體驗。,2.自主探究，小組合作。,（1）找已知條件和問題 （2）從問題出發(fā)分析 （3）尋求解決問題的方法,3,設(shè)計意圖：通過學(xué)生的匯報交流 、演示、總結(jié)， 明確平均數(shù)的意義和求法，從而建構(gòu)一個準(zhǔn)確的 知識點。,答疑解惑， 師生總結(jié)。,后教環(huán)節(jié)： 教師引導(dǎo) 多媒體演示 師生共同總結(jié)歸納,4 游戲參與， 學(xué)以致用,拍球大比拼,鞏固練習(xí) 提高拓展,5,判斷、選擇、計算,總結(jié)收獲， 布置作業(yè),6,總結(jié)收獲，如何應(yīng)用,五、板書設(shè)計,設(shè)計意圖：使學(xué)生對本節(jié)課的重難點知識一目了然，加強對這些知識的理解與記憶。,求

6、平均數(shù)的方法：（1）移多補少 （2）先合后分 平均數(shù)=總數(shù)量總份數(shù),六、課堂評價,課堂評價,評價方式,評價內(nèi)容,回答課堂提問的情況； 小組合作情況； 本課知識的學(xué)習(xí)情況；,口頭評價：教師評價,資源開發(fā),七、資源開發(fā),導(dǎo)入的圖片及探究新知時，呈現(xiàn)主題圖，再通過表格、動畫等方式生動直觀地展現(xiàn)了書本和課堂資源。,回答提問 鞏固練習(xí) 游戲參與,鞏固練習(xí)、 探究新知 用已有知識 解決生活問題,提出問題， 探究新知 發(fā)現(xiàn)生活中的 數(shù)學(xué)問題,八、課后反思,得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑和富有個性的過程，因此，本著這個目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組為單位，經(jīng)歷知識的形成過程，通過小組合作交流，學(xué)生加強了知識獲得的體驗，豐富了對新知識的的感悟。同時對教材進(jìn)行了重組，沒有運用書上的例題，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自認(rèn)為引導(dǎo)得