機械基礎(chǔ)說課稿.ppt

1、鉸鏈四軸機構(gòu)類型判別、反應(yīng)歷程工藝系、付長景、機械基礎(chǔ)說課件、教材分析、學(xué)情分析、教育、學(xué)法、教育過程、放學(xué)后總結(jié)、機械基礎(chǔ)說課過程、教育目標、教育的重量、難點、教材根據(jù)上一節(jié)的“鉸鏈四軸機構(gòu)的基本類型和應(yīng)用”研究、探討鉸鏈四軸機構(gòu)的類型判別條件是第三節(jié)“曲柄搖桿機構(gòu)的進化類型條件和應(yīng)用”知識講課的基礎(chǔ)，也是第八章其他常用機構(gòu)和下學(xué)期開設(shè)的金屬切削工作母機內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。 因此，本節(jié)的課程是第6章內(nèi)容的核心，是機械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重點，可以說在基礎(chǔ)理論科目和專業(yè)科目之間起著上啟下的作用。 教材分析、鉸鏈四軸機構(gòu)的構(gòu)成和類型、鋪上墊子、判別鉸鏈四軸機構(gòu)的類型、主要內(nèi)容：鉸鏈四軸機構(gòu)的類型的判別、通

2、過學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，能夠提高正確判別鉸鏈四軸機構(gòu)的能力。 教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)、學(xué)法、教學(xué)過程、放學(xué)后總結(jié)、機械基礎(chǔ)講話過程、教育目標、教學(xué)重量、難點、學(xué)情分析、1、專業(yè)水平的機械基礎(chǔ)是綜合性強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程對象是機械專業(yè)的鉸鏈四軸機構(gòu)的這一內(nèi)容是本課程的重點，實用性高，但高考2、在制定教育活動時，在一定的時間讓學(xué)生觀察交流，舉出生活實例，就生活中的經(jīng)驗進行交流與溝通，使理論知識為實踐服務(wù)。教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)、學(xué)法、教學(xué)過程、放學(xué)后總結(jié)、機械基礎(chǔ)講話過程、教育目標、教育重量、難點、學(xué)生實態(tài)與教材知識結(jié)構(gòu)及教材分析相結(jié)合，我確定了以下教學(xué)目標：知識目標：通過把握練習(xí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生尋

3、求分析、判斷、解決問題的能力和變化的思考能力發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生仔細思考的良好習(xí)慣，利用多種教育媒體，探索三種機構(gòu)不同類型的組成條件，培養(yǎng)學(xué)生的比較、判斷、推理能力。總目標：鉸鏈四軸機構(gòu)類型的判別、教育目標、機械基礎(chǔ)講課過程、教材分析、學(xué)情分析、教育目標、教育的重量、難點、教育、學(xué)法、教育過程、放學(xué)后的總結(jié)、教材內(nèi)容與根據(jù)學(xué)生目前掌握的知識水平的理由：學(xué)生只有學(xué)會判別機構(gòu)有無曲柄才能進行下一次教育。 要點2 :鉸鏈四桿機構(gòu)的判別方法。 確立理由：教育的核心。 難點：掌握鉸鏈四桿機構(gòu)存在的條件。 確立理由：并非所有的4根桿都能構(gòu)成鉸鏈的4根桿機構(gòu)。 教學(xué)重點的難點、重點的突出、難點的突破，在教學(xué)過

4、程中進行具體說明。 教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)、學(xué)法、教學(xué)過程、放學(xué)后總結(jié)、機械基礎(chǔ)講話過程、教育的重量、難點、教育目標、機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)特征按理論，強調(diào)定學(xué)習(xí)的實踐性。 注重學(xué)生理論聯(lián)系實踐，平時留心的觀察和實踐。介紹看漫動畫，解決問題的方法，總結(jié)要領(lǐng)，告訴，1 .觀察法：將學(xué)生的積極性調(diào)動到一盞茶，2 .討論法：強調(diào)本課程的教育特點，提出問題，自主探索：學(xué)生看漫動畫和自主學(xué)習(xí)，從中得到對知識的正確理解合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，包括學(xué)法、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)、學(xué)法、教學(xué)過程、放學(xué)后總結(jié)、機械基礎(chǔ)講話過程、教育目標、教育的重要性、難點、教育過程、2。 7 .配置課外作業(yè)，教學(xué)過程

5、重點抓住“指導(dǎo)、思考、猜疑、結(jié)語、練習(xí)”五個字，即巧妙的指導(dǎo)、勤奮的思考、良好的疑問、會總結(jié)，很多精辟的五個結(jié)合，具體的教學(xué)過程設(shè)想如下：1，復(fù)習(xí)的問題2 .有曲柄嗎3 .各自以什么為架子？ 4 .各自是什么樣的機構(gòu)？5 .能說出斯坦共和國的名字嗎？ 在知識廣泛、鉸鏈四桿機構(gòu)三種類型如何辨別的情況下，構(gòu)成的四桿機構(gòu)都是雙桿機構(gòu)嗎？復(fù)習(xí)提問、探索性示范引入新的課程，制作問題劇本，刺激思考，讓學(xué)生有問題地在目的地參加課程活動。 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、相互研討、自學(xué)能力，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀嗣窠處熃虒W(xué)為主、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”，滿足“以學(xué)生為主”的原則。 還強調(diào)了這一節(jié)課的重點。 存在曲柄、滿足活塞桿長度和條件的四

6、活塞桿機構(gòu)有以下3種：補申：不滿足活塞桿長度和條件的四活塞桿機構(gòu)全部為雙活塞桿機構(gòu)。 上課練習(xí)，判斷圖示的四軸機構(gòu)是什么樣的機構(gòu)(個別選擇題) (1) A曲柄機構(gòu)b雙曲柄機構(gòu)c雙曲柄機構(gòu)(2) A曲柄機構(gòu)b雙曲柄機構(gòu)c雙曲柄機構(gòu)(4) A曲柄機構(gòu)b雙曲柄機構(gòu)c雙曲柄機構(gòu)， 討論法和合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可以達到突破本節(jié)教學(xué)難點的目的：判斷最短桿在機構(gòu)中為什么是桿：判斷該機構(gòu)是哪個機構(gòu)。 1、構(gòu)成部分、曲柄、信息幀、2、類型、(c )雙文明棍機構(gòu)、(b )雙曲柄機構(gòu)、(a )曲柄文明棍機構(gòu)、板書設(shè)訂、鉸鏈四軸機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)鏈接、鉸鏈、鉸鏈桿長之和條件(最短桿最長桿)其馀兩桿之和、配置作業(yè)、放學(xué)后作業(yè)333 通過教材分析、學(xué)情分析、教、學(xué)法、教學(xué)過程、放學(xué)后總結(jié)、機械基礎(chǔ)講課過程、教育目標以及討論法和觀察法的安排，大大調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了良好的責(zé)任心。 達到教育目標，突出教育重點，突破難點。 放學(xué)后總結(jié)，以上從教材、目標、教育的重點和難點、教法、學(xué)法的設(shè)