小學(xué)生朗讀常見問題及指導(dǎo)ppt課件.ppt

1、小學(xué)生朗讀常見問題及指導(dǎo),趙進(jìn)春,1,一小學(xué)生朗讀常見問題,一、見字出聲 見字頓讀 無意連讀 亮開嗓子猛喊 小心翼翼、語調(diào)平平地念 讀一大段讀不錯(cuò)，也不換,2,小學(xué)生朗讀常見問題,究其原因是：考生只動(dòng)口不動(dòng)腦、不動(dòng)心，準(zhǔn)備稿件的時(shí)候不動(dòng)腦筋理解作品的內(nèi)容、主題和意圖，不用心去體會(huì)作者的心情、作品的細(xì)節(jié)和作品的意境。文學(xué)作品中的每一句話都是用心良苦的，每段話之間都是親緣關(guān)系，每個(gè)層次都體現(xiàn)了作者具體的意圖，考生準(zhǔn)備稿件時(shí)要透過字縫看到作者良苦的用心。另外，在朗讀的過程中，考生的精力要完全集中到作品所營造的世界中去，大腦和心靈都要隨著作品內(nèi)容的推進(jìn)而興奮地思考、感受，致使自己備受感動(dòng)，并且及時(shí)地把

2、當(dāng)時(shí)你的所想所感用聲音傳達(dá)給聽眾。這樣，你才與作品融合在一起并呈現(xiàn)在聽眾面前。,3,小學(xué)生朗讀常見問題,二、“學(xué)生腔” “學(xué)生腔”就是不顧稿件內(nèi)容，不仔細(xì)感受和體會(huì)每句話的情和意，以一種呆板的、格式化的聲音形式朗讀?！皩W(xué)生腔”實(shí)際上是一種固定腔調(diào)。 唱調(diào) 句尾的字音節(jié)拖長、語調(diào)上揚(yáng)或甩帶，上一句話的尾音和下一句話的首音粘連在一起，整句話的語流呈現(xiàn)出粘連的波浪樣式，形成一種“唱調(diào)”。,4,小學(xué)生朗讀常見問題,就是有規(guī)律的抑揚(yáng)頓挫，和“和尚念經(jīng)”性質(zhì)是一樣的，只不過語言的上下起伏的幅度加強(qiáng)了，但仍然讓聽眾感到昏昏欲睡，因?yàn)槟鞘呛唵螜C(jī)械的聲音重復(fù)而已，沒有信息和情感變化的沖擊力。,5,小學(xué)生朗讀常見

3、問題,有些學(xué)生朗讀時(shí)總覺得“不好意思”，所以束手束腳放不開。,6,二幾種增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的方法,（一）感受力訓(xùn)練 旭日東升花紅柳綠 天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有。 天冷極了，下著雪，又快黑了 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。,7,（二）表現(xiàn)力訓(xùn)練,1擬聲：用聲音摹擬某種聲響。 例句： 小馬嗒嗒嗒跑過去。 忽聽街上有人咕冬咕冬地跑，把屋子震得要搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。,8,（二）表現(xiàn)力訓(xùn)練,擬人：在處理不同的人物對(duì)話時(shí)，依據(jù)人物不同的年齡、性格等特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行聲音的摹擬。 例句：,9,擬人,過了一個(gè)星期，又過了一個(gè)星期， 老太婆的脾氣發(fā)得更厲害。 “滾回去，向金魚行個(gè)禮，說 我不愿做貴婦人，

4、 我要做自由自在的女皇。” 老頭兒嚇了一跳，懇求說： “你怎么了，婆娘，瘋了嗎？ 你會(huì)惹得全國人笑話！”,10,擬境：,是指根據(jù)具體的語言環(huán)境和人物的心境來處理人的語調(diào)和語氣的一種特殊手法。擬人在于追求人物的“聲似“，而擬境則要求人物的“神似”。 他挺起胸，昂著頭，大踏步走到橋的中央，毅然左手舉起炸藥包，頂在橋底下，右手將導(dǎo)火索猛一拉，董存瑞用盡全身力氣大喊：“同志們，為了新中國，前進(jìn)！”,11,泣笑：,是指朗讀中表達(dá)感情時(shí)的兩種狀態(tài)。當(dāng)表示悲傷等感情時(shí)，往往聲音中帶上一定的哽咽、哭泣的色彩；表示歡樂或嘲諷時(shí)聲音中帶些笑的色彩。 1“老班長，你吃??！我們抬也要把你抬出草地去！”我?guī)缀跻蕹鰜砹?/p>

5、。 2玉寶坐在旁邊想了一會(huì)兒，笑著說：“叔叔，我有個(gè)辦法，咱們把那老小子打一頓，讓大家出出氣！”,12,氣音,是控制喉間聲門，使其上部分封閉，下部分透出氣來，發(fā)出的聲音類似耳語色彩，也叫虛聲。遇到表達(dá)緊張、驚異等內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，用氣音。 小聲點(diǎn)，小梁！咱倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。 幾個(gè)水兵連忙告訴我：“槍斃是假的，一點(diǎn)不疼?！蔽艺f：“我長大了要當(dāng)解放軍，說我是奸細(xì)就不成！,13,顫音,在表示某種特殊的激動(dòng)情緒和特定的聲音時(shí)，使聲音略帶顫抖。遇到表示激動(dòng)的地方可用此。 東郭先生拉住老農(nóng)，把事情的經(jīng)過告訴了他，然后問道：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？” 過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：“記住，昨天是你爹被害的日子！”,14,三朗讀的基本要求,（一）理解作品背景 （二）掌握作品內(nèi)容 （三）分析作品情感 （四）處理作品效果,15,四各種文體朗讀的基本要求,（一）詩歌 （二）散文 （三）故事和寓言 （四）兒童小說 ,1