如何切實(shí)有效地在探究活動(dòng)中發(fā)展科學(xué)概念

1、如何切實(shí)有效地在探究活動(dòng)中發(fā)展科學(xué)概念,指導(dǎo)學(xué)生從已知的概念出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和根據(jù)，進(jìn)行科學(xué)地推測(cè)與驗(yàn)證，在科學(xué)探究過(guò)程中發(fā)展科學(xué)概念。,實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 提供材料 分析現(xiàn)象 匯報(bào)交流 探究活動(dòng)版塊,一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)矛盾，喚醒學(xué)生的前概念。,調(diào)查研究表明：學(xué)生在真正學(xué)習(xí)新的科學(xué)概念之前，已經(jīng)有了一些對(duì)概念樸素的理解，他們不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，學(xué)生的這種理解可以稱為科學(xué)的前概念，它包含原有的經(jīng)驗(yàn)和假設(shè)，但往往與概念的科學(xué)含義不一致。,在某種程度上，科學(xué)課的學(xué)習(xí)可視作改變學(xué)生前概念的過(guò)程，不斷修正和完善科學(xué)概念的過(guò)程。,如：一位老師在引導(dǎo)學(xué)生探究馬鈴薯在水中的沉浮時(shí)，課前準(zhǔn)備一組有結(jié)構(gòu)的材料：兩個(gè)

2、放入同樣多水的杯子，一個(gè)馬鈴薯。上課伊始，老師準(zhǔn)備把馬鈴薯放入一杯水中，要求學(xué)生預(yù)測(cè)馬鈴薯的沉與浮。 學(xué)生根據(jù)前幾課的學(xué)習(xí)，知道馬鈴薯比同體積的水重，會(huì)沉入水底，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明學(xué)生的預(yù)測(cè)是正確的。這是學(xué)生的前概念。,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知道馬鈴薯在水中是下沉的不可能浮起來(lái)，現(xiàn)在浮起來(lái)了，只有一種解釋，可能兩只杯中的水不一樣，對(duì)當(dāng)前的概念不滿是產(chǎn)生概念改變的關(guān)鍵因素. 因此，利用改變認(rèn)識(shí)沖突的方法來(lái)促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變，對(duì)于完善學(xué)生原有概念是一種有效的教學(xué)策略。原有的認(rèn)識(shí)解決不了眼前的現(xiàn)象，引發(fā)了與前概念的矛盾沖突，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)建構(gòu)新概念的心理趨向。,二、提供材料，實(shí)驗(yàn)探究，幫助建立科學(xué)概念,在

3、一個(gè)較短的時(shí)段里掌握一個(gè)科學(xué)概念，必須親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 為了讓學(xué)生的探究活動(dòng)切實(shí)有效地順利進(jìn)行，就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)提供充足的有結(jié)構(gòu)的材料。,有結(jié)構(gòu)的材料有利于縮短學(xué)生探究的歷程，降低探究的難度，為學(xué)生建立科學(xué)概念創(chuàng)造有利條件，讓他們比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新知。,三、分析現(xiàn)象，明辨是非，形成科學(xué)新概念,科學(xué)概念的形成，學(xué)生通常要對(duì)大量同類事物與現(xiàn)象進(jìn)行觀察，再通過(guò)分析、比較等思維活動(dòng)，才能抽象概括出同類事物的共同本質(zhì)特征，構(gòu)建科學(xué)概念。,科學(xué)概念的構(gòu)建需要多層次地進(jìn)行，要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)多層次的比較、分析與綜合，學(xué)生才能真正理解概念。這就需要學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的正反例現(xiàn)

4、象都有清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)清晰的正例和反例現(xiàn)象的分辨，在推測(cè)與驗(yàn)證的思維過(guò)程中形成科學(xué)概念。,四、推敲匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立概念,探究教學(xué)的過(guò)程是師生、生生交往的過(guò)程，是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步影響、相互提升的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生自己用語(yǔ)言表述它們的發(fā)現(xiàn)，如果他們的表述與探究的事物現(xiàn)象有相關(guān)的屬性，這就更有利于他們進(jìn)行抽象概括和歸納推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立概念。,五、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)版塊，為概念形成提供活動(dòng)支持,活動(dòng)是建構(gòu)科學(xué)概念的載體。在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的概念不斷地得到修正、得到發(fā)展，而這一切都是在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。,要幫助學(xué)生在探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念，就要賦予活動(dòng)以概念內(nèi)涵 .為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓他們來(lái)內(nèi)化他們獲得的信息，有足夠的時(shí)間討論、思考。,切實(shí)有效地發(fā)展科學(xué)概念是科學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)