pep小學英語五年級上冊Unit3-B.Read-and-write教學設計

1、Pep版小學英語五年級上冊Unit3 Whats your favourite food? B.Read and write教 學 設 計教案背景：PEP小學英語五年級上冊，閱讀課課 題： Unit3 Whats your favourite food? B.Read and write教材分析：本課教案選自PEP小學英語五年級上冊。該教材力求體現(xiàn)時代精神和素質(zhì)教育的宗旨，體現(xiàn)學生為本的教育理念，按照“學習生活化，活動生活化”的觀念來設計課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學內(nèi)容，組織教學過程，把以聽說為重點內(nèi)容的交際訓練貫穿教學的全過程。本課教學內(nèi)容是讓學生在理解并掌握運用“Whats your favouri

2、te fruit? I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. Theyre sour.”等句型的同時，促使學生通過自主閱讀獲取信息和處理信息的能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教學方法：閱讀教學在英語教學中占有非常重要的地位。著名學者柯魯克先生主張把英語的大部份閱讀當作英語教學的主要手段。英語課程標準對小學英語閱讀教學也提出了明確的目標，就是針對小學生的年齡特點和認知特點，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，增加他們的閱讀自信心，鍛煉思維方法，消除畏難情緒，提高閱讀速度和閱讀理解能力，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與辦法。

3、為了更好地達到閱讀教學目標，所以我設計了閱讀前、閱讀中、閱讀后三個過程的活動，做到以學生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應的指導。教學目標：1、Grasp the four-skills sentences: Whats your favourite fruit? I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. Theyre sour.2、 Understand the dialogue in “Read and write”, then fill in the blanks.3、 培養(yǎng)學生通過自主閱讀獲取信息和處理信息的能力，讓學生

4、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。重點難點：Important point:1）four-skills sentences. 2）閱讀策略Difficult point: 讀寫相結(jié)合的任務型活動的技巧。教具準備：幻燈片, tape, pictures.教學過程：Step1 Preparation1、Greetings.2、Lets chant. “The apples ate sweet. The potatoes are salty（設計意圖：備課過程中，通過百度視頻搜索該chant。這首chant節(jié)奏歡快、簡單易唱、內(nèi)容與本課主題相關(guān)，在營造歡樂的課堂氣氛同時，復習已學過的知識。）Step 2 Pre-

5、reading 1、 Dialigoue:A: Whats your favourite food?B:are my favourite.TheyreS-s practices: Whats your favourite food?2、T ：Beef are my favourite. But I m heavy. I have to eat some fruit. ( 引導學生理解 heavy have tofruit)T shows the sentence: Whats your favourite fruit?（帶讀，引導學生一起書寫。）Ss: I like apples. They

6、are sweet. (T takes out an apple and tastes.) Ss: I dont like grapes. They are sour. (T takes out grape and tastes.)Ss practise the structures.（設計意圖：創(chuàng)設情境，進一步熟悉和練習本語篇的中心語言。在情境對話中逐漸滲透新語言，理解新詞heavy和have to,為下面的閱讀掃除閱讀障礙。）Step 3 In-reading 1、 (第一遍：泛讀)T: Zoom and Zip are shopping. Books open and turn to p

7、age 33. Look at the pictures. Who are they?(引導學生讀圖) Ask: Whats their favourite? Read and anwer the question.(幻燈片出示問題) 教師先交代閱讀要求。（個人快速略讀，默讀） Questions:1) Does Monkey like apples?2) Does Rabbit like grapes?3) Does Zip like orange juice?4) Is zoom thin?（設計意圖：第一遍讀的目的是通過簡單判斷，給予學生閱讀的自信，同時通過略讀了解文章的大概內(nèi)容。）2、

8、 （第二遍：精讀）T：Monkey likes apples. Why?Lets read again and answer the questions. (幻燈片出示問題) 教師先交代閱讀要求。（細讀詳讀，畫出找到的答案。并可以和同學交流，討論找到的答案。） Questions:1) Monkey likes apples. Why?2) Rabbit doesnt like grapes. Why?3) Zip likes carrot juice. Why?4) Zoom likes beef. Can he have it ? why?（設計意圖：第二遍閱讀的目的是培養(yǎng)學生獲取信息，處

9、理信息的能力。通過細讀理解課文，回到帶有WH的問題，來檢測學生對課文的理解深度。閱讀過程中，指導學生詳細閱讀，并勾劃重點信息。）3、（第三遍：讀寫）Let students read again, then finish the sentences on books. (設計意圖：通過完成書上的補充句子練習來檢測學生的書寫及對內(nèi)容的進一步理解。)4、（第四遍：演讀）listen to the tape, then repeat. Pay attention to the pronouciatians. (聽音跟讀、自由讀、齊讀、分角色讀) （設計意圖：通過大聲朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，模仿語音語

10、調(diào)，同時增強語感。）Step 4 Post-reading1、 T：Thats animals story . What about you?讓學生根據(jù)幻燈片上的內(nèi)容，寫一寫，說一說自己的情況。Hello, I am . are my favourite. Theyre . I dont lke . Theyre I like .But I am . I have to eat . What about you ?2、T:Do you know your friends? Make a survey.NameFavouite foodFavouite colourFavouite classF

11、avouite Ss 匯報調(diào)查結(jié)果。s favourite food is s favourite colour is (設計意圖：通過詢問調(diào)查、整理語言，記錄語言，綜合運用語言進行匯報，讓學生真正運用所學內(nèi)容，這是一個聽、說、讀、寫結(jié)合的活動。同時，通過本活動引導學生發(fā)散思維，進行拓展。)3、利用百度閱讀，搜索類似語篇，引導學生閱讀后訓練。Step 5 sun-up1、 小結(jié)本課的四會句子。2、 小結(jié)本課所用到的閱讀策略。3、 Homework 1）Rewrite the Four skills sentences. 2）利用百度搜索，總結(jié)閱讀策略三條。教學反思 ：本節(jié)課是第三單元的第六課時

12、，這是一篇閱讀課，主要學習句型Whats your favourite fruit? I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. Theyre sour.教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我首先通過多媒體課件播放了這一單元的歌曲水果chant，營造良好的學習英語的氛圍。然后通過節(jié)奏快捷的歌謠復習本單元的重要短語，為本節(jié)課的學習打下基礎。 課堂上，閱讀前活動中，通過師生之間，生生之間的互動合作來呈現(xiàn)、操練重點句型，提前掃清了閱讀障礙。又通過遞進的閱讀活動任務習得了閱讀方法。整體來說，這節(jié)課不論是學生的讀，還是學生的寫，都緊緊圍繞教學重點，循序漸進，步步深入，活動和評價的方式適合學生的心理，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣，提高了學生的讀寫能力，使學生