4.3論述類文本、實用類文本閱讀備考作法.ppt

1、烏魯木齊市第70中學(xué) 陳永冰,論述類文本、實用類文本 閱讀備考作法,近兩年高考論述類文章，從新課標卷選文的題材來看， 2010年考的是啟功的金石書畫漫談，2011年考的是金開成的詩經(jīng)， 設(shè)置的閱讀文本是千字左右。 出題模式是3個選擇題，每小題3分；學(xué)生對這三道選擇題的認識是得全分有困難。影響他們繼續(xù)答卷的信心，因此，論述類文章閱讀需要在備考中高度重視。 2012年考試說明對本能力點的要求是“閱讀一般論述類文章”，能力層級BC。,考試說明把本部分的考查分解為兩個考點： 1.理解，能力層級B。 理解文中重要概念的含義。 理解文中重要句子的含意。 這里所說的“理解”包括兩個方面的內(nèi)容：一是“文中重要

2、概念”，二是“文中重要句子”。 2.分析綜合，能力層級C。 篩選并整合文中的信息。 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。,指導(dǎo)思想：論述類文本選擇題的選項設(shè)題不再是照搬原文或稍加改造的原文，較少糾纏于考查局部的、字面上詞語概念內(nèi)涵的細微差別辨析，而是著眼于文本內(nèi)容的整體理解、歸納，著眼于各種信息的篩選和整合。從信息篩選的角度來看，選項具有綜合性；從語言組合的角度來看，選項具有能力遷移的要求；從邏輯推理的角度來看，選項具有最基本的因果推斷的意味。所以學(xué)生首先要站在理解文本的基礎(chǔ)上，其次學(xué)會篩選主要信息，再次要運用一定的語言組合、重新闡釋選項的

3、內(nèi)涵，最后運用最基本的邏輯思維去推理判斷。,考生在論述類文本閱讀備考中的突出問題主要有以下7點： 缺乏良好的閱讀心態(tài)，望文色變，不能正確把握選文的基本內(nèi)容； 閱讀一目十行，速度太快，不能把選文讀深讀透； 不能理順閱讀與做題的關(guān)系，閱讀急于求成；缺乏整體感知和整體把握意識； 缺乏結(jié)構(gòu)意識，不善于借助層次分析把握內(nèi)容要點； 缺乏文本意識，作答過于主觀隨意或盲目； 缺乏篩選信息提煉整合信息的手段，有效分析往往不足。,針對學(xué)生的問題，我從以下方面對學(xué)生閱讀解題加以指導(dǎo)： 一、樹立一種觀念,樹立“答案就在原文中”的觀念。,二、具備兩種心態(tài),兩種心態(tài)指“靜”和“?！薄?三、牢記四個步驟 1. 速讀明旨，標

4、畫關(guān)鍵。,2. 審讀選項，圈定文段。,3. 找準原句，提取信息。,4. 比較異同，辨析是非。,四、掌握五種方法 1. 對應(yīng)法。,2. 提示法。,3. 驗證法。,4. 關(guān)系法。,5. 分析法。,五、明確十類錯因 1、無中生有。是指所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從有效信息句中推斷出來。閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設(shè)計的選項中故意憑空臆造出這種說法。 例如：1.(2011年課標卷，一)下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表達，不正確的一項是A。A項“詩經(jīng)中的作品原來是普通的詩歌，并沒有深刻的含意”，原文第一、二兩段并無表述，犯了“無中生有”的錯誤。,2.因果混亂。一是因果顛倒，就是把“因

5、”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。 例如：2. (2011年山東，二)對晉唐畫風(fēng)的理解，下列表述正確的一項是：D“惰性”使晉唐的傳統(tǒng)簡化為一個形式套路，因此晉唐畫風(fēng)在很大程度上與西方繪畫風(fēng)格相通。 解析：D項，“因此”前后不存在因果關(guān)系。所以D項錯誤。,3.以偏概全。,4.張冠李戴。,5.主次顛倒。,6.偷換概念。,7.混淆時間。,8.混淆條件。,9.客觀與夸大。,10.已然與未然。,因此要讓學(xué)生懂得審辨標志性詞語?？梢宰鳛闃酥拘栽~語的有：順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞，類別詞、過渡詞。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近

6、義的詞語。,六、具體訓(xùn)練方法（一）、落實文本 (二)以下的關(guān)鍵詞在讀文本時要圈劃出來： 1、有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語 (1)年代時間(多次出現(xiàn)時間) 、數(shù)據(jù)(多個數(shù)據(jù))及其概語（如多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅、一些、有些、幾乎、除之外、到為止。等表范圍的詞語） (2)重要的修飾限制詞語(基本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表程度的詞語) (3)已然未然(迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見的等表時間的詞語）或然必然（如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語),2、有助于理清文章思路，避免邏輯錯誤的詞語： (1)因果(因為、因此、的原因是、因而、由于、從而) (

7、2)轉(zhuǎn)折(但是、反而、其實、實際上) (3)并列或遞進(也、又、不再是而是、不僅還) (4)分類分層(首先、其次“；”等等) (5) 舉例子(例如、如、人名)類型題拓展 （三）、抓反饋 （四）、重傾聽 （五）、重質(zhì)量 （六）、有朗讀 （七）、有反思（學(xué)生、考卷）。,實用類文本閱讀備考作法 烏魯木齊地區(qū)2012年高三年級第一次診斷性測驗試卷 12實用類文本閱讀開創(chuàng)清華的黃金時代 舉例（一）：（1） A.當(dāng)年的清華法學(xué)院院長陳岱孫認為，清華大學(xué)早年能夠從名不見經(jīng)傳的留美預(yù)備學(xué)校躋身于國內(nèi)名牌大學(xué)之列，校長梅貽琦發(fā)揮了重要的作用。 鎖定區(qū)域：原文第1段“當(dāng)年的清華法學(xué)院院長陳岱孫先生曾中肯地指出，只

8、有到了梅貽琦手里，清華大學(xué)才從一所頗有名氣而無學(xué)術(shù)地位的留美預(yù)備學(xué)校躋身于國內(nèi)名牌大學(xué)之列。,一、重視文本，重視學(xué)生對文本的閱讀，讓學(xué)生在課上完成閱讀任務(wù)，提高閱讀效率，注意選項與原文的比對。,舉例（一）：梅貽琦的教育核心思想“大師論”有哪些內(nèi)涵？請簡要分析。（6分） 關(guān)鍵詞：大師論、內(nèi)涵 回歸原文，鎖定答題區(qū)域：原文第2段 適當(dāng)取舍：保留“大師論”內(nèi)涵的相關(guān)信息概括：好教授的重要性（1分）：好教授是一所大學(xué)的立校之本（1分）。 好教授的標準（1分）：學(xué)問優(yōu)長，精神修養(yǎng)高（1分）。 好教授的職責(zé)（1分）：不但指導(dǎo)學(xué)生如何做學(xué)問，而且要指導(dǎo)學(xué)生如何做人（1分）。 這道試題改卷后反饋的信息是：學(xué)生

9、答到了：好教授是一所大學(xué)的立校之本（1分）。學(xué)問優(yōu)長，精神修養(yǎng)高（1分）。不但指導(dǎo)學(xué)生如何做學(xué)問，而且要指導(dǎo)學(xué)生如何做人（1分）。 6分的試題，學(xué)生只拿了3分，原因是學(xué)生沒有對找到的信息進行概括。,二、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 題目要求結(jié)合全文，概括要點。 （1）審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區(qū)域； （2）適當(dāng)取舍； （3）進行概括。,所以在后期的教學(xué)過程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。筆者認為烏魯木齊地區(qū)2012年高三年級第一次診斷性測驗試卷，實用類文本第二小題的設(shè)置所傳達出來的信息，就是要讓我們一線教師重視在培養(yǎng)學(xué)生準確篩選信息能力的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 烏魯木齊

10、地區(qū)2012年高三年級第二次診斷性測驗試卷，實用類文本閱讀最美的音樂就在自己的國土上第2題為什么說五朵梅“為王洛賓開啟了中國西部音樂的門扉”，請簡要分析。讓學(xué)生鎖定到原文的第二段最后一句“五朵梅為王洛賓開啟了中國西部音樂的門扉”，然后閱讀第二段提取信息。第3題從達坂城的姑娘的誕生過程來看，王洛賓是如何改編民歌的？請簡要概括。讓學(xué)生鎖定到原文第三段，閱讀第三段，然后進行概括。,三、關(guān)注人物傳記的寫法，注意總結(jié)歸納人物傳記中的作用題。 如：錢鐘書一生取得了很高的成就，可以用“學(xué)貫中西”來評價。但作者（楊絳）并不以此作為寫作的重點，為什么這樣寫？請簡要分析。 答案：錢鐘書作為大學(xué)者，大作家，其事跡眾

11、所皆知，因此，作者并不側(cè)重寫他在學(xué)術(shù)和文學(xué)上的成就作者從親歷者的角度，從日常生活和行為這個獨特的角度來表現(xiàn)錢鐘書作為學(xué)貫古今的一代大師的另一面讓讀者更全面地認識一個學(xué)問大家豐滿的人格，以及普通的一面，使文章更具真實性和親切感。,如：本文主要寫錢鐘書的生活歷程，但文中又寫道其他人對他的評價，這樣寫有什么作用？請談?wù)勀愕目捶?。使文章更加可信，通過他人的眼光來看錢鐘書，可以更好地豐富他的人生歷程，作為文章材料的重要補充，使文章內(nèi)容更充實、豐厚。寫不同人對錢鐘書的評價，讓讀者可以更好地認識傳主（錢鐘書）的個性與風(fēng)格。從側(cè)面描寫來增強主要人物的生命的厚度。寫其他人對錢鐘書人生“癡氣”的看法，還可使文章的

12、思想顯示出更大的開放性，從而更好地表達人物傳記所要達到的思想高度。,四、探究 （一）考試能力要求 2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試新課程標準語文科考試大綱：“F探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級?！?1.從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神 2.探討作者的寫作背景和寫作意圖 3.探究文本中的某些問題，提出自己的見解,（二）探究性閱讀題有如下特點 1開放性一般不設(shè)定標準答案，鼓勵獨立思考，積極探索，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新精神。 2綜合性要求學(xué)生綜合運用語文知識和能力來分析疑難問題。 3輻射性問題可適當(dāng)拓展至閱讀的

13、文本以外的內(nèi)容。,（三）探究題型的分類 主要有：封閉型、半開放、開放型三類。 （1）封閉型。所謂封閉型，就是題目中雖然出現(xiàn)了“你認為”“你的看法”之類的看似開放的字眼，其實考的仍然是對作者寫作思路的理解。或者，題目雖然是“談某個人的經(jīng)歷或某件事對你有什么啟迪”“你從某件事中得到什么啟示”，但考的還是離不開對文本的深層理解及文本反映的人生價值和時代精神，它的考查范圍往往是“探究”考點中的第點。 對封閉型題目，考生能做的就是緊扣文本，要深入理解作者的思想，謹慎提出自己對文本的見解，然后圍繞文本觀點進行簡單的論證。切不可跳出文章，泛泛而談。,（2）半開放型。此類題目跟封閉型題目的區(qū)別在于，雖然它也不

14、能離開文本，但考生有了對文本表達不同意見的空間，即對于文本本身，可持有肯定或否定的判斷。它的考查范圍往往是“探究”考點中的第點。 另外，如果題目是評價文章中正面人物（名人或成功人士等等）的看似不妥的觀點，應(yīng)一分為二，既要對那正面人物（名人或成功人士等等）的觀點給以理解，又要提出自己中肯的看法，不能全盤否定或全盤肯定。它的考查范圍仍然是“探究”考點中的第點。 對半開放型題目的思考明顯是不能完全離開文本，但又有一定拓展空間。學(xué)生在答題時仍然要先吃透文本，然后再謹慎提出觀點，再進行簡單論證。答此類題目，考生必須要在答題的一開始就明確表明態(tài)度，再進行論述。,（3）開放型。此類題目純粹是拓展，題目把涉及

15、的內(nèi)容擴大、延伸。文本只是出發(fā)點，學(xué)生按照題目設(shè)定的某種拓展方向去思考回答。這種題型重在考查學(xué)生運用語文知識聯(lián)系實際去思考和解決問題的能力，具有更鮮明的綜合性和開放性。它的考查范圍往往是“探究”考點中的第點。 這類題目是真正的開放性題目，文本只起引出問題的作用，考生完全可以對此問題有自己的見解，不受文本束縛，只要言之成理，自圓其說就行。,（四）探究題答題要求 1貼近文本，在整體感知上回答。 不管題干有沒有提示語，答題時都要結(jié)合文本或文本的具體事例或文章所體現(xiàn)出的時代意義作合理分析，因為“探究”的內(nèi)容是文本中固有的內(nèi)容，如“思想觀點”“情感態(tài)度”“表達技巧”等，“探究”的依據(jù)是“文本”中作者的觀

16、點態(tài)度。 2要做到觀點明確，具有探究意味。 在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。觀點還必須具有探究意味，體現(xiàn)學(xué)生對問題的思辨，這樣才能讓觀點站得高，才能體現(xiàn)出考生個性閱讀所得的意義。 3. 要求語言流暢。 4. 有文本，有生活，有自我。,（五）探究題答題思路 第一：有明確觀點； 第二：分點或分層列出事實依據(jù)； 第三：結(jié)合文本做合理分析； 第四：結(jié)合現(xiàn)實生活，結(jié)合自我談?wù)勛约旱目捶ā?第五：表述規(guī)范，書寫工整，語言流暢。 歸納：觀點-引據(jù)-論述-小結(jié),（六）探究題答題方法 做探究題，答案該怎樣寫？有些什么規(guī)范？總的來說，一般要求做到“有觀點有分析”。所謂觀點，就是看法、意見、態(tài)度

17、、立場、認識。答案要求觀點要明確，態(tài)度要鮮明。一般采用這樣的句式：多用判斷語氣的句子，比如“我認為”“我覺得”。所謂分析，就是探究，是運用依據(jù)闡述觀點的過程。分析可以有以下3種方式： （1）觀點結(jié)合文本分析 問題標志：“聯(lián)系文本，談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點嗎？說說你的理由”“你是否同意這一觀點，請舉例說明”。這種分析過程一方面是摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句，整合成話，扣緊觀點；另一方面舉文本中的事例進行分析的，要注意敘述簡潔，材料與觀點相互融合。,例如：一個人事業(yè)的成功，有人認為天賦是關(guān)鍵，有人則認為后天的影響更重要。請以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶ā?答案示例：一個人事業(yè)的成功，天賦和后天的影響都十分重要。（觀點即肯定“天賦”、“后天的影響”或“天賦和后天的影響同等重要”得1分）鄧肯之所以能成為“現(xiàn)代舞之母”，不僅因為她具有非凡的舞蹈天賦6歲自創(chuàng)舞蹈，開辦舞蹈學(xué)校，且大受歡迎，（分析其中的“天賦”2分）而且環(huán)境對她的影響也十分重要自由、不受拘束的家庭，培養(yǎng)了她追求本真、自由的個性（或“受母親叛逆性格的影響，使她敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的舞蹈形式”；或“從小受母親的藝術(shù)熏陶”），促使她不斷追求，不斷創(chuàng)新。（分析其中的“后天的影響”3分）,（2）一方面的觀點（或有利）原因分析