人教版生物課標實驗教材介紹.ppt

1、教材編寫指導思想,以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨。 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。 以促進學生轉變學習方式變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生發(fā)展的需要和社會需求，反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。,教材改革的主要突破,1.教材結構的改變：構建全新的教材體系。 2.教材功能的轉變：有利于學生自主學習、主動探究。 3.教材內涵的變化：體現科學、技術和社會的結合，滲透人文精神。,教 材 體 系,生物和生物圈 生物和細胞 生物圈中的綠色植物 生物圈中的人 生物圈中的其他生物 生物的多樣性及其保護 生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展 健康地生活 結語：學習并沒有結束,第一

2、冊教材知識體系,第一單元 生物和生物圈 第一章 認識生物 第二章 生物圈是所有生物的家 第二單元 生物和細胞 第一章 觀察細胞的結構 第二章 細胞的生活 第三章 細胞怎樣構成生物體 第四章 沒有細胞結構的生物病毒,第一冊教材知識體系,第三單元 生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 第二章 被子植物的一生 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 第五章 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡 第六章 愛護植被，綠化祖國,目錄,第一章 人的由來 第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展 第二節(jié) 人的生殖 第三節(jié) 青春期 第四節(jié) 計劃生育 第二章 人的營養(yǎng) 第一節(jié) 食物中的營

3、養(yǎng)物質 第二節(jié) 消化和吸收 第三節(jié) 關注合理營養(yǎng)和食品安全 第三章 人體的呼吸 第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理,第二節(jié) 發(fā)生在體內的氣體交換 第三節(jié) 空氣質量與健康 第四章 人體內物質的運輸 第一節(jié) 流動的組織血液 第二節(jié) 血流的管道血管 第三節(jié) 輸送血液的泵心臟 第四節(jié) 輸血與血型 第五章 人體內廢物的排出 第一節(jié) 尿的形成和排出 第二節(jié) 人糞尿的處理 第六章 生命活動的調節(jié) 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知 第二節(jié) 神經系統(tǒng)的組成 第三節(jié) 神經調節(jié)的基本方式 第四節(jié) 激素調節(jié) 第七章 人類活動對環(huán)境的影響,第二冊教材知識體系,第三冊體系變化舉例：動物部分,第一章 各種環(huán)境中的動物 第一節(jié) 水中生活

4、的動物 第二節(jié) 陸地生活的動物 第三節(jié) 空中飛行的動物 第二章 動物的運動和行為 第三章 動物在生物圈中的作用,教材功能的轉變,知識傳承全面提高科學素養(yǎng)，促進知 識、能力和情感、態(tài)度、價 值觀等領域的全面發(fā)展。 釋疑解惑啟疑生惑。 單向傳遞引導自主學習，主動探究。,章舉例 人類活動對生物圈的影響,第一節(jié) 分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例 第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響 模擬探究、進一步探究、探究 第三節(jié) 擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃,培養(yǎng)科學探究能力,科學探究活動類型豐富，梯度合理。 科學方法教育側重科學探究的一般方 法，重在啟發(fā)和點撥。 練習題的設計體現知識遷移，培養(yǎng)發(fā) 散思維。 內容呈現方式內容

5、的可塑性，體系的開放性,教材中的科學方法體系,1.科學探究的一般方法 (1)思維方法: (2)觀察法、實驗法、調查法、模擬法 如對照實驗的設計、抽樣調查、重復組、平均值、記錄結果、處理數據 （3）收集和處理信息的方法。 2.學科內的方法：顯微鏡、微生物培養(yǎng)、分類等,科學探究活動類型,觀察與思考p70,92 實驗 探究 調查 資料分析P39，44,82,97 設計 1 演示實驗 擬訂計劃 課外實踐 技能訓練 模擬探究 進一步探究 制作 模擬制作,科學探究活動的數量 七年級上 七年級下 觀察與思考 9 7 資料分析 7 15 探究 6 6 實驗 8 4 調查 3 1 技能訓練 8 6 其他 16

6、12 共計 57 41,科學探究技能的訓練,第一冊：體驗科學探究的一般過程，側重觀 察、比較和推理 第二冊：側重測量，計算，記錄、整理和分 析數據 第三冊：側重資料的收集、鑒別、綜合，涉 及分類和評價 第四冊：側重證據和邏輯的運用，對問題、 假設、實驗方案及結論的評價。,作業(yè)系統(tǒng)的設計,例1.當宇航員乘坐宇宙飛船飛向太空時，必須從生物圈攜帶維持生命所必需的物質。請問 例2.如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？ 例3.同樣是肉食動物，虎是單獨生活的，狼卻往往集結成群捕食獵物。這兩種動物的捕食方式各有什么優(yōu)勢和不足？ 例4.八下P15 例5.“天下萬物生于有

7、，有生于無?！边@與現代生物學中關于生命起源的觀點是不謀而合還是大相徑庭？說說你的看法。,科學技術社會（STS),STS與理論聯系實際既有聯系又有區(qū)別 強調科學與技術的相互支持，相互制約 強調科學、技術與社會的相互作用、相互 影響 強調對科學本質的認識,科學、技術、社會,將生物學置于社會的大背景中。 體現科學、技術和社會的相互作用。 體現科學與人文的結合。 具體做法：正文表述；“科學、技術、社會”、“科學家的故事”、“與生物學有關的職業(yè)”、“生物學與文學”、“生物學與藝術”等欄目；練習題；課外實踐等。,情感態(tài)度價值觀體系,辯證唯物主義自然觀，科學的世界觀 愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感 創(chuàng)新精神和參與意識

8、 科學態(tài)度和科學精神 科學的價值觀 認同生物多樣性的價值 環(huán)境保護意識 關愛他人的態(tài)度,科學技術的價值,認識論的價值。 實踐價值：兩面性，科學不是萬能的。,生物多樣性的價值,從“人類中心主義”到人與自然和諧發(fā)展。 辯證地認識物種多樣性的價值。 基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的價值,科學家的故事,施萊登、施旺與細胞學說 他發(fā)現了細胞中神奇的物質核酸 我國科學家與北京猿人。 血液循環(huán)的發(fā)現。 王應睞組織我國科學家率先合成牛胰島素 珍妮古多爾和黑猩猩交朋友 林奈和雙名法 袁隆平與雜交水稻 達爾文和他的進化思想 李時珍與本草綱目,與生物學有關的職業(yè),林業(yè)工人的新任務 農業(yè)技術員和綠色證書 大地的美容師園藝師 營養(yǎng)師 心血管病與心血管病醫(yī)生 養(yǎng)殖專業(yè)戶 心理咨詢師,編寫方式,語言力求生動，激發(fā)探究欲望，強化學習動機。 以圖代文，減少文字，有利于自主學習。1 增加學生活動情景圖片，使版面生動活潑。p36 安排反映不同學習方式的圖文，引導學習收集和處理信息。2 從學生的生活經驗引入，貼近生活。,配套品種,教師教學用書 探究活動報告冊 教學投影片（人民教育電子音像出版社出版發(fā)行） 教學掛圖 教學錄像光盤（隨教參贈送） 教學設計與案例