教師的專業(yè)成長.ppt

1、教師的專業(yè)成長,徐中收,定 義,在師生共同生活的世界中教學(xué)相長，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。 教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感，包括教師對所教學(xué)科的價(jià)值、認(rèn)知、審美等方面的理解與把握，教育實(shí)踐能力，教育經(jīng)驗(yàn)等不斷成熟、不斷提升的過程。,教師的專業(yè)成長,教師專業(yè)成長的五個階段 教師專業(yè)成長三個定位 教師專業(yè)成長的要求和條件 教師專業(yè)成長的環(huán)境 教師專業(yè)成長的管理,教師專業(yè)成長的五個階段,適應(yīng)期（第13年） .穩(wěn)定期（第47年） 試驗(yàn)期（第823年）. 也稱為重新評價(jià)期 平靜和保守期（第2331年） 退出教職期（第3139年）,教師專業(yè)成長的三個定位,教師是職業(yè)

2、教師是專業(yè)人員 教師需要成長 一點(diǎn)上知道一切,一切上知道一點(diǎn).,教師專業(yè)成長的要求和條件,教師素質(zhì)的長寬高 “學(xué)術(shù)理論”“個人理論”“教育教學(xué)實(shí)踐”的順暢運(yùn)轉(zhuǎn),教師素質(zhì)的長寬高,“長”，一是指教師有鮮明的教學(xué)特色與專業(yè)特長。 二是教師應(yīng)具有順合學(xué)校特色的能力。 “寬”，一是指教師知識面要寬。二是指教師要有寬容的教學(xué)氛圍 。 “高”，一是指具有較高的思想覺悟和崇高的職業(yè)道德 。二是指教師要有前瞻的理念與高深的學(xué)識。,“學(xué)術(shù)理論”“個人理論”“教育教學(xué)實(shí)踐”的順暢運(yùn)轉(zhuǎn),“個人理論”是教師在日常生活實(shí)踐、教育教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)中通過思考、感悟或直覺逐步形成的，具有籠統(tǒng)、模糊、尚未充分細(xì)化、與具體的情境相

3、聯(lián)系的(有的甚至是缺乏邏輯和嚴(yán)密性的)特征。 學(xué)打開窗子。 做邁開步子。 思開動腦子。 波斯納：“教師的成長 = 經(jīng)驗(yàn) + 反思”,教師專業(yè)成長的環(huán)境,具有濃郁的人文氣息 擁有寬松的氛圍 組織有序的校本培訓(xùn),教案的改革與創(chuàng)新,通用性教案的設(shè)計(jì) 個性化教案的形成 一是對通用性教案實(shí)行個性化修改 二是課后重反思、再改進(jìn) 評價(jià)的跟進(jìn)與支撐 評價(jià)重心應(yīng)由追求形式美轉(zhuǎn)向注重實(shí)效性，由單純的評判量化轉(zhuǎn)向多元的對話共建，評價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有導(dǎo)向性，體現(xiàn)彈性,組織有序的校本培訓(xùn),形成以校為本的“校本評價(jià)” 建立學(xué)習(xí)型(或稱為研究型)的教研組，以課題研究的形式開展校本教研,形成以校為本的“校本評價(jià)”,教師發(fā)展與教師評

4、價(jià)的發(fā)展是在制度文化中進(jìn)行的，這是教師教育改革的一個重要取向。 教師應(yīng)成為校本評價(jià)的主體 將反思與研究作為評價(jià)教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一 動態(tài)的人性化的評價(jià)才能促進(jìn)教師參與研究，使教師在追求“新生活”中去自主發(fā)展，去積極探索,建立學(xué)習(xí)型的教研組,教研組需要具備教研、科研、培訓(xùn)等職能。教師既要是教育者、受教育者、又要成為研究者。 校本教學(xué)研究就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“問題”，并在自己的教學(xué)過程中以“追究”或汲取同伴的經(jīng)驗(yàn)解決問題 。 校本教學(xué)研究是在“教學(xué)問題一教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)行動一教學(xué)反思”的過程中展開自己的教學(xué)工作。 “教學(xué)即研究，問題即課題，成長即成果”。,教師專業(yè)成長

5、的管理,教師專業(yè)成長記錄袋評價(jià)的概念和意義 教師專業(yè)成長記錄袋的內(nèi)容與結(jié)構(gòu) 教師專業(yè)成長記錄袋評價(jià)的原則和方法 教師專業(yè)成長記錄袋的管理,教師專業(yè)成長記錄袋評價(jià)的概念和意義,教師專業(yè)成長記錄袋是以收集教師專業(yè)成長中的學(xué)習(xí)成就，以及顯示教師進(jìn)步(或退步)表現(xiàn)、專業(yè)成果、作品及評價(jià)結(jié)果及其他記錄和資料的匯集。 教師專業(yè)成長記錄袋評價(jià)則是通過對記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對教師發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)。從評價(jià)目的看，它是發(fā)展性評價(jià)，從評價(jià)方式看，它是以質(zhì)性評價(jià)為主的評價(jià)。,教師專業(yè)成長記錄袋的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),師德考核記錄； 教育教學(xué)考核評價(jià)記錄及反映個人教育教學(xué)水平的代表性作品； 各種與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的

6、獎證復(fù)印件； 各種反映教師專業(yè)資格、水平、能力的證書復(fù)印件； 專業(yè)成長要事活動和典型事件記錄； 發(fā)表的教研文章復(fù)印件及參與課題研究的活動記錄、證明；,教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄 工作計(jì)劃和總結(jié)； 學(xué)生評價(jià)記錄； 家長及教師評價(jià)記錄； 個人反思總結(jié)； 學(xué)校規(guī)定的其他必收資料 成長記錄袋的結(jié)構(gòu)主要應(yīng)包括： 1.成長記錄袋編制說明；2.目錄； 3.成體系的個人相關(guān)資料；4.評價(jià)記錄。,教師專業(yè)成長記錄袋評價(jià)的原則,必須真實(shí)反映教師的專業(yè)成長，體現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容多元化原則； 評價(jià)必須結(jié)合教師的教育教學(xué)工作實(shí)際； 注重體現(xiàn)過程與結(jié)果的結(jié)合； 體現(xiàn)以自我評價(jià)為主的評價(jià)主體多元化原則； 采取漸進(jìn)式和引導(dǎo)

7、式評價(jià)，促進(jìn)教師多次階段性反思； 注重多種評價(jià)方式的運(yùn)用，體現(xiàn)評價(jià)方式多元化原則; 友善性原則。尊重主體與個性，體現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展性； 顧及教師的承受能力和可利用資源；,教師專業(yè)成長記錄袋評價(jià)的方法,自我評價(jià)。教師是自己作品質(zhì)量和價(jià)值的最終仲裁者。 同事評價(jià)。教師間的經(jīng)常性評價(jià)可以促進(jìn)教師專業(yè)健康發(fā)展，有利于教師的專業(yè)成長。 學(xué)生評價(jià)。學(xué)生評價(jià)是教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)的一個重要方面，體現(xiàn)了師生共同發(fā)展的新課程理念。 家長評價(jià)。家長參與評價(jià)教師是社會參與學(xué)校管理的重要方式之一 。 學(xué)校綜合評價(jià)。學(xué)校綜合評價(jià)是教師專業(yè)成長記錄袋的總結(jié)性評價(jià)，體現(xiàn)明確的導(dǎo)向性和終結(jié)性。,教師專業(yè)成長記錄袋的管理,專人保管 定期安排檢查、評價(jià)和教師間交流。 教師工作變動，專業(yè)成長記錄袋應(yīng)隨之轉(zhuǎn)