三年級科學上冊 4.1《水》說課稿 （新版）教科版

1、水各位老師、評委大家好，下面我就水一課說一下自己的教學設(shè)計，說課的主題是“發(fā)現(xiàn)探究學以致用。我將按以下流程進行說課。一、指導思想與理論依據(jù)指導思想：科學課程指出，教學應“建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上”“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動”，讓學生 “體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重知識、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度”，幫助學生“不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗”。使學生在互相討論、交流、評價中主動尋找解決問題的辦法，引導學生自己得出結(jié)論，使他們真正成為學習的主人。理論依據(jù)：維果斯基的兒童“最近發(fā)展區(qū)”認為：在測定兒童智力發(fā)展時，應至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)

2、有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學應從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。在教學中應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供“腳手架”，通過“腳手架”作用不停地將學生的智力從一個水平引導到另一個更高的水平。本課就以兒童原始概念為出發(fā)點，教師根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)提供學生攀爬的腳手架，最終引導學生建構(gòu)“水”的科學概念。二、教學背景分析1、教學內(nèi)容：本課從生活中實際問題，即“哪一杯液體是水？”這個問題展開，引導學生對不同液體進行比較，在比較的過程中通過觀察實驗認識到水是一種無色透明，無氣味，無味道，無固定形狀的液體，從而解決問題。2、學生情況本

3、屆三年級學生雖然初次接觸科學課，但理解、接受能力比較強，對水有一定的感知，有一定的生活經(jīng)驗，但對科學的實驗方法還不熟悉。他們的注意力比較易集中，對事物有強烈的好奇心，敢于提問敢于發(fā)言。他們的思維處于從形象思維向抽象思維過度的階段，但必須以直觀的有結(jié)構(gòu)的材料作為依托，才能從對事物現(xiàn)象和外貌的描述抽象出其本質(zhì)特征。來在教學前，我還對學生進行了前測問卷：（1）前測問題：“請你描述一下水的特征?！薄罢埬阏f說水的用途?！保?）從結(jié)果來看，我發(fā)現(xiàn)所有的學生能夠說出水沒有顏色、沒有味道，有的學生還會提到水可以流動，沒有學生能說出水沒有固定形狀，沒有學生提到水的氣味。由此可見，學生對水的性質(zhì)認識是不完善的，需

4、要在本課中要通過觀察實驗等手段，幫助學生完善和補充各種認識。第二個問題學生的回答也是基于日常使用水的用途而言，沒有意識聯(lián)系水的性質(zhì)，這也是本課需要引導學生的重點問題。根據(jù)上述分析我制定了本課的教學目標1、在觀察不同液體的過程中，發(fā)展認真細致的觀察能力，認識水的性質(zhì)。2、初步學會觀察實驗的方法，學會使用眼、耳、鼻、舌、手去觀察和記錄水的性狀，并能對水的性狀進行描述。并進行簡單的記錄，在這個過程中提高小組合作的能力，初步形成認真細致的科學態(tài)度。3、通過解決生活的實際問題，使學生體驗到科學探究的全過程，逐步形成關(guān)注生活中實際問題的習慣。教學重點：了解自然界里水是無色、無味道、無氣味、會流動、沒有一定

5、形狀的教學難點：通過觀察、鼻聞、舌嘗來對各種液體進行比較，判斷出各種液體的性質(zhì)。3。教學方式與教學手段說明：基于以上分析，我選擇了如下教學方式和手段，從生活實際問題入手“哪一杯是水？”，學生通過解剖、觀察與歸納的方法探究水的物理性質(zhì)，再通過觀察實驗分析，從而完善原有認識。五、教學流程分析 發(fā)現(xiàn)探究 活動中讓學生自己試著從眾多物質(zhì)中去找出水，這個問題看似簡單，實際上涉及到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動，在課堂上呈現(xiàn)出一個多層次的探究活動，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。同時讓學生思考自己判斷的依據(jù)，保證了學生的活動的有效性。對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學態(tài)度的重要標志

6、，也是本冊教科書中發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。 主動學習觀察實驗 水是學生非常熟悉的事物，從知識點的角度考慮并沒有太多的難點，但是作為學生接觸科學實驗的起始課，卻非常重要?？茖W中的“觀察”并不僅僅是只用眼睛看，還要用到人體的一切感官，預測1：學生不清楚是否可以用鼻聞的方法分辨白糖水和鹽水。引導學生思考問題：白糖水和鹽水是否有特殊的味道，通過鼻聞的方法能否確保選擇的萬無一失。預測2：能夠運用鼻聞和舌嘗的方法分辨出各種液體，并了解各大感官的作用提問：我們能不能運用剛才鑒別各種液體的方法來設(shè)計實驗，得出水的特性是什么？學生小組討論，設(shè)計初步的實驗方法。學生小組討論，設(shè)計實驗。交流評價 分享

7、成功教師強調(diào)小組分工合作，合理安排時間和實驗順序，保證每個同學都可以體驗一次實驗過程。發(fā)給每一組一杯水和筷子學生開始實驗組內(nèi)同學互相糾正錯誤實驗方法。學生匯報，水的特性眼睛看顏色無色透明鼻子聞氣味無氣味嘴嘗味道無味道教師進一步引導，引出烏鴉喝水的故事，烏鴉最終喝到水是運用了水的哪種性質(zhì)？引導學生說出水是沒有固定形狀的。教師引導，水沒有固定形狀所以可以做出傾倒的動作，所以水是可以流動的。學以致用 課后延伸談話：水的這些特性在我們的生活中，有很多的用途。提問：我們學過的空氣的特性與水是否有重合？你們回憶一下空氣的特性是什么？（課件出示圖片：維恩圖展示水與空氣的共同點）小結(jié)：今天我們通過觀察實驗，認

8、識了水的特性。希望同學們做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中存在的更多問題，用科學的方法解決更多的問題。意圖：促使學生認識水更多的用途，拓展學生視野教學設(shè)計的特色1。與生活實際相結(jié)合，解決實際問題。教師從解決生活實際情況出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，即“誰能分辨這些液體”這個問題展開，引導學生不同液體進行比較，在比較的過程中通過觀察實驗掌握鼻聞和舌嘗的試驗方法，并確定各液體的不同性質(zhì)，從而解決問題。2。充分發(fā)揮學生的主動性和教師的主導作用。三年級的學生剛開始接觸科學課，各種能力、習慣還沒有形成，因此需要教師進行適當?shù)囊龑?。例如，在指導學生做實驗的時候，教師通過提示學生要注意分工合作，合理安排順序不斷引導學生，促

9、使學生進行思考，通過學生之間的合作，他們能夠說出實驗方法，并有序的進行試驗，使每個學生得到實驗的樂趣，達到實驗的目的。對折剪造型、剪圓形。三、藝術(shù)實踐1、布置作業(yè)：（1）利用彩紙、廢棄材料（包裝盒、紙盤、光盤、日歷數(shù)字等）制作一個外形新穎、表盤精美、顏色漂亮的小鐘表。（2）注意剪刀的安全使用、以及不亂扔垃圾。2、巡視指導：（1）詢問了解學生構(gòu)思，提出建議或適當演示，引導學生巧妙地運用材料。（2）及時將學生作業(yè)中好的構(gòu)思和表現(xiàn)在班中共享。（3）關(guān)注后進生，必要時協(xié)助制作。四、展示作業(yè)選56幅設(shè)計較好的作業(yè)投影展示。五、評價作業(yè)自評：介紹設(shè)計意圖，自評優(yōu)點與不足，介紹下一步將繼續(xù)完善的內(nèi)容。生評：舉手評選自己喜歡的小鐘表投票，評出“最具人氣獎”師評：對整體學習態(tài)度、作業(yè)表現(xiàn)進行評價；點名表揚審美與實用結(jié)合較好的作業(yè)，和本節(jié)課進步明顯的同學六、拓展延伸1、將自己的設(shè)計介紹給家長，征求家長意見。2、用花草構(gòu)建的園林大鐘使城市更美麗，希望同學們在課下能設(shè)計出個好