幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、一般結(jié)構(gòu)和一般任務(wù).ppt

1、第一章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的 理論基礎(chǔ)、一般結(jié)構(gòu)和一般任務(wù),第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般任務(wù),一、全面平衡發(fā)展（哈托夫） （一）知覺與動(dòng)作發(fā)展 （二）認(rèn)知發(fā)展 （三）語言發(fā)展 （四）社會(huì)性、情緒發(fā)展和自我意識(shí)的建立,第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 的理論基礎(chǔ),二、發(fā)展任務(wù)論,美國教育心理學(xué)家赫威斯(1962)從幼兒行為發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)期望及教育需要等各方面著眼，倡議發(fā)展任務(wù)論。 他認(rèn)為，某年齡的幼兒在其年齡階段所表現(xiàn)的行為能符合社會(huì)的要求， 能適當(dāng)做好該年齡應(yīng)會(huì)做的事，就是正常的發(fā)展，也顯示他是身心健康的。 依不同年齡階

2、段的幼兒“發(fā)展任務(wù)”(Developmental Tasks)，編排一套既切合幼兒的學(xué)習(xí)能力，又切合社會(huì)的期望和教育的要求的活動(dòng)或課程，且能循序漸進(jìn)，由淺至深，能達(dá)到幼兒身心健康的目的。,三、幼兒發(fā)展理論,（一）心理動(dòng)力論(Psychodynamic Theory) 精神分析學(xué)家艾力遜(Erikson，1962)，曾提出社會(huì)及情緒發(fā)展的一系列階段，他認(rèn)為個(gè)人經(jīng)過各個(gè)階段時(shí)，曾形成某些基本態(tài)度，任何階段如出現(xiàn)問題，將會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入下一階段的困難。每一階段都有一個(gè)主要的挑戰(zhàn)或任務(wù)。在嬰兒期（0-10個(gè)月），主要任務(wù)是基本信任(Sense of Basic Trust)的發(fā)展；對(duì)牙牙學(xué)語的幼兒，主要是自

3、律意識(shí)(Sense of Autonomy)的發(fā)展；學(xué)前兒童，是發(fā)展主動(dòng)意識(shí)(Sense of Initiative)的時(shí)期。,24歲期間的幼兒，是好奇、主動(dòng)探索、預(yù)備去學(xué)習(xí)的時(shí)期，他需對(duì)環(huán)境作出種種的反應(yīng)，來表現(xiàn)他天生的好奇心和創(chuàng)造性。如果他們的探索舉動(dòng)被視為頑皮或成人惟恐他們弄臟身體或破壞東西時(shí)，此階段的幼兒可能無法發(fā)展出主動(dòng)感，反由罪惡感代之。故在活動(dòng)方面，宜盡量為幼兒多提供主動(dòng)參與、選擇或自我決定及表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)24歲的幼兒來說實(shí)具關(guān)鍵性的作用。,（二）認(rèn)知理論,認(rèn)知發(fā)展理論(cognitive Development Theory) 認(rèn)知發(fā)展理論，來自瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Jean P

4、iaget，1969)的研究所得。皮亞杰對(duì)兒童的思維過程進(jìn)行了長期系統(tǒng)化的深入研究。他深信一個(gè)被動(dòng)的觀察者無法得到知識(shí)，必須在種種活動(dòng)中，自行去發(fā)掘或建立。強(qiáng)調(diào)兒童為一自主的個(gè)體，自己會(huì)建立對(duì)世界的一套認(rèn)識(shí)或基本概念，并擁有適應(yīng)和改變的能力。,2-4歲的幼兒在認(rèn)知發(fā)展上屬于“概念前期”，幼兒多以自我為中心；無法接受他 人的看法，并傾向于以單一明顯的特征來進(jìn)行分類，例如：他們可能將所有 的女性都稱為“媽媽”，這時(shí)期幼兒的特色語言及概念快速發(fā)展，并發(fā)展以符 號(hào)(字、手勢或物質(zhì))來替代未出現(xiàn)的一個(gè)物體或一件事物。,此時(shí)發(fā)展上最大的變化，就是脫離嬰兒期，知道“物體恒久性”，即物體雖不在眼前出現(xiàn)，也知道

5、它仍然存在的概念；開始發(fā)展“質(zhì)量守恒”，即幼兒開始了解當(dāng)物質(zhì)的外形或位置改變時(shí)，其數(shù)量或重量仍然不變的概念。所以，我們建議 設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：找尋不見的東西，將同量的水倒入不同大小的杯內(nèi)，將面粉搓成不同數(shù)量、形狀的食物等。這些活動(dòng) 將有助于幼兒“守恒”概念的形成和發(fā)展。,（三）行為理論,行為理論(Behaviorist Theory) 行為學(xué)派主要是以斯金納(1938)和其前輩桑代克(1901)等人為代表人物?；旧希麄冄芯康闹攸c(diǎn)在于學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一持續(xù)的過程。行為論幫助我們了解學(xué)習(xí)的原理，即行為為環(huán)境所塑造?！坝變喊l(fā)展課程”中，每個(gè)活動(dòng)都制訂活動(dòng)目標(biāo)，注明幼兒可做到的行為。根據(jù)此行為目標(biāo)，

6、教師可明確知道該活動(dòng)的重心，與其對(duì)幼兒的期望。行為目標(biāo)也可用來評(píng)估幼兒在活動(dòng)中得益進(jìn)展的情況，了解個(gè)別幼兒的能力，在教學(xué)活動(dòng)上作出個(gè)別調(diào)整。,（四）人類潛能理論,人類潛能理論(Human Potential Theory)持此理論的學(xué)者，如羅杰斯(1969)和馬斯洛(1965)認(rèn)為人類本身有自發(fā)、自覺、創(chuàng)造、探索未知等各方面的潛能。其理論對(duì)“發(fā)展課程”的影響是：我們注意兒童的“個(gè)人”發(fā)展與其本人可以達(dá)到的境地。在活動(dòng)內(nèi)容或方式上，尊重幼兒的感覺或經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)的形態(tài)。教師與兒童之間的關(guān)系，是基于相互尊重所形成的支持關(guān)系。教師是在兒童自我實(shí)現(xiàn)過程中助一臂之力的人，而非替兒童決定一切學(xué)習(xí)過程的人。,第

7、二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 的一般結(jié)構(gòu),一、活動(dòng)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo) 1、依據(jù)：三維目標(biāo)、課程目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、教材內(nèi)容 2、重點(diǎn)與全面兼顧 3、規(guī)范敘寫,二、活動(dòng)準(zhǔn)備,1、物質(zhì)準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備 2、齊全、充分 3、家、園合作，以園為主,三、活動(dòng)過程,1、忠實(shí)于目標(biāo) 2、遵循原則,四、活動(dòng)延伸或滲透 （一）其它課程領(lǐng)域延伸或滲透 （二）幼兒園生活延伸或滲透 （三）幼兒園環(huán)境延伸或滲透 （四）家庭延伸或滲透,五、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思 （一）目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度 （二）內(nèi)容適合程度 （三）趣味程度 （四）幼兒表現(xiàn) （五）存在問題、原因以及修正,案例1,健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 黑色食品有營養(yǎng)(大班) 一、活動(dòng)目標(biāo)

8、1讓幼兒知道黑色食品營養(yǎng)豐富，培養(yǎng)幼兒不挑食、不偏食的良好飲食習(xí)慣。 2通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的好奇心和喜歡探索新書物的創(chuàng)造性情感特征。 3形成幼兒喜歡接受新事物、喜歡多樣性的高靈活性人格特征。,二、活動(dòng)準(zhǔn)備 黑木耳、黑米、黑豆、紫菜、海帶、黑芝麻、黑棗及其他食品，并布置一個(gè)食品展。,（ 三）活動(dòng)過程 1.出示掛圖讓幼兒觀察，掛圖內(nèi)容如下： 華華在家吃早餐，媽媽拿出一碗熱氣騰騰的芝麻糊和雞蛋，華華看了看芝麻糊，皺了皺眉頭說：“我不吃這黑糊糊的東西，我要吃雞蛋。” 2老師問：“小朋友，華華不喜歡吃芝麻糊，你們喜歡吃嗎?為什么?”引導(dǎo)幼兒探索黑色食品的營養(yǎng)價(jià)值，知道芝麻糊屬于黑色食品。 3分組討論：吃過

9、哪些黑色食物?這些黑色食物可以制成什么點(diǎn)心和菜肴?,4讓幼兒參觀食品展，并分別把屬于黑色類的食品挑選出來。 5引導(dǎo)幼兒互相探討“我的黑色食品”，淡談自己籃子中黑色食品的名稱，看誰說得又對(duì)又多。 6.游戲：學(xué)做小廚師。發(fā)揮幼兒的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)幼兒把黑色食品配成菜肴。 7評(píng)選搭配得營養(yǎng)豐富的菜肴。,四、活動(dòng)延伸或滲透 （一）各領(lǐng)域滲透 美術(shù)：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地畫黑色食品及食品搭配。 社會(huì)：參觀農(nóng)貿(mào)市場。 （二）幼兒園生活中滲透 鼓勵(lì)幼兒不挑食、不偏食，黑色食品及其他食品都要吃。,（三）幼兒園環(huán)境中滲透 在活動(dòng)室內(nèi)外粘貼各類黑色食品的圖片。 （四）家庭中滲透 要求家長多帶幼兒到超市認(rèn)識(shí)各類黑色食品，在家中多

10、煮黑米粥、紫菜蛋花湯、黑芝麻糊等營養(yǎng)豐富的黑色食品給孩子品嘗。,五、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思 （一）目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度-高 （二）內(nèi)容適合程度-中 （三）趣味程度-高 （四）幼兒表現(xiàn)-好 （五）存在問題、原因以及修正 1、存在問題：第7環(huán)節(jié)“評(píng)選搭配得營養(yǎng)豐富的菜肴”偏難 2、原因：兒童教育成人化 3、修正：改為“評(píng)選搭配得多樣化的菜肴”,第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng) 設(shè)計(jì)的一般任務(wù),一、動(dòng)作發(fā)展任務(wù) （一）動(dòng)作發(fā)展的理論 1、身體發(fā)展是以成熟為基礎(chǔ) 2、生長和成熟互相作用，產(chǎn)生身體發(fā)展 3、提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境 4、生長發(fā)展的順序：大-??；中心-邊緣；上-下。,1、 兩歲幼兒動(dòng)作特點(diǎn) （1）大肌肉活動(dòng)特點(diǎn)：

11、會(huì)雙腳并攏跳離地面 會(huì)手扶一旁欄桿，上下樓梯4-5步，約2米遠(yuǎn)。 會(huì)單腳站立短暫時(shí)間。,（二）動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn),往后走。 將三輪腳踏車穩(wěn)住，可以自己上下腳踏車。 腳踏車被推動(dòng)時(shí)，腳會(huì)繼續(xù)踩在踏板上，踏約2米遠(yuǎn)。 鉆爬入紙皮箱。 會(huì)隨著音樂舞動(dòng)身體。 會(huì)模仿做伸展手、腳的動(dòng)作。 會(huì)自己踏三輪車約4米遠(yuǎn)。,會(huì)穿5個(gè)大孔的珠子 會(huì)模仿將3塊積木堆成品子橋狀。 會(huì)套5個(gè)由大到小的套杯。 會(huì)模仿畫橫線及直線以及圓形。,（2）小肌肉活動(dòng)特點(diǎn)：,會(huì)在協(xié)助下將剪好的形狀涂上漿糊粘上。 會(huì)使用水彩筆沾顏料，在紙上亂涂。 會(huì)模仿折已有折痕的紙（不需要整齊）。 拍打搓和捏黏土。 會(huì)一頁一頁翻書。 使用漏斗倒沙子或水于

12、容器中。,2、 三歲幼兒動(dòng)作特點(diǎn)：（1）大肌肉活動(dòng)特點(diǎn)：,會(huì)蹲著玩。 單腳站5秒鐘。 會(huì)走直線約2米遠(yuǎn)。 會(huì)用腳尖走路。,從20厘米高的地方跳下來。 能跳躍22厘米高。 舉手過肩拋球1.5米。 伸直手臂接球。 能交換腳上樓梯。 在寬闊的地方踏三輪車。,（2）小肌肉活動(dòng)特點(diǎn)：,會(huì)穿10個(gè)小孔的珠子。 會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄎ兆∠灩P涂色。 會(huì)沿著寬的兩條直線或曲線內(nèi)畫線。 會(huì)仿畫“十”、“口”及其它簡易筆畫。,會(huì)用簡單線條畫出臉、眼睛、鼻和嘴。 會(huì)拿剪刀剪紙。 會(huì)做吹畫。 會(huì)將形狀紙貼在指定的地方。 會(huì)將黏土塑捏成簡單形體。 會(huì)操作裝有各種常見門鈴的操作板。,3、 四歲幼兒動(dòng)作特點(diǎn)：（1）大肌肉活動(dòng)特點(diǎn)

13、：,會(huì)持一杯水。 圍著圓圈走。 會(huì)單腳跳。 舉手過頭拋球3米。,能用腳掌到腳尖行走。 彎手臂接球。 交換腳上下樓梯。 能踩腳踏車經(jīng)過障礙和不平的地方。,（2）小肌肉活動(dòng)特點(diǎn)：,會(huì)沿著兩條有彎曲的角度的線內(nèi)畫線。 會(huì)將點(diǎn)連成線。 會(huì)將點(diǎn)連成圓形、十、口。 會(huì)一手按住紙，一手畫線。,會(huì)畫出一個(gè)人的頭、身體、手和腳。 會(huì)仿寫1、C、7。 會(huì)用水彩筆畫出形狀或簡單圖案。 模仿將紙對(duì)折兩次。,4、五歲幼兒動(dòng)作特點(diǎn),五歲幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn): （1）能平衡地走路。 （2）能輕易地起步走、停止、轉(zhuǎn)身 （3）能跑步、跳 （4）能單腳平衡48秒,（5）能用一只腳單腳跳躍 （6）能配合節(jié)奏作簡單的動(dòng)作 （7）能

14、兩腳交互上下樓梯 （8）能走10厘米寬的平衡木 （9）能倒退走 （10）能用任何一只腳做單腳跳躍,（11）能跑步跳躍和滑步 （12）能轉(zhuǎn)身跳向左或右 （13）能跳過25厘米高的物體 （14）能連續(xù)跳躍3次，并保持平衡 （15）能翻筋斗 （16）能將手放在腰間站立10秒,五歲幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn),（1）能運(yùn)用大拇指和中指拿積木 （2）能模仿畫四邊形 （3）能拼8塊的拼版 （4）能配對(duì)簡單的幾何圖形,（5）能畫人（有頭、身、兩臂、兩腳） （6）能寫字母及數(shù)字120 （7）能拉拉鏈 （8）能扣紐扣 （9）能剪直線,（10）能運(yùn)用簡單的工具 （11）能自己穿衣 （12）能自己清潔鼻子 （13）能模仿

15、拼6塊積木的橋 （14）能畫三角形 （15）能摹寫簡單中文字 （16）喜歡用左或右手做事,5、 六歲幼兒肌肉動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn),六歲幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn): （1）能協(xié)調(diào)身體基本的動(dòng)作。 （2）能更正確、熟練地做各種動(dòng)作 （3）能用雙手接球 （4）能拍球及扔球,（5）能用單腳跳躍4.5米 （6）能在平衡木上走得很好 （7）能騎兩輪自行車 （8）能助跑跨跳 （9）能繞彎跑步 （10）能跳繩,（11）能雙腳輪流向前踏跳6下 （12）能雙腳一齊跳躍過30厘米高的物品 （13）能雙腳躍起離地時(shí)，雙手同時(shí)拍一下 （14）能配合音樂舞蹈 （15）能同時(shí)伸出手及用手接物,（1）能使用基本的工具 （2）能剪出方形

16、（3）能剪出圓形 （4）能剪出三角形 （5）能把剪出的圓形準(zhǔn)確地貼在相同的圖形上,六歲幼兒小肌肉動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn),（6）能完成較復(fù)雜的貼線畫 （7）能畫一個(gè)完整穿衣服的人 （8）能仿照畫倒轉(zhuǎn)的三角形 （9）能畫菱形 （10）能寫出自己的姓名,（11）能把寫在格子里的字擦掉 （12）能用筷子進(jìn)食 （13）能自己洗澡 （14）能用繩打結(jié) （15）能自己系鞋帶,（二）動(dòng)作發(fā)展所需的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng),1、大肌肉活動(dòng) （1）翻滾 （2）爬行 （3）攀登 （4）步行,（5）攀爬 （6）跳 （7）跑 （8）保持平衡 （9）彈跳與空中活動(dòng) （10）拖、擲動(dòng)作,2、小肌肉活動(dòng),自助性活動(dòng)： 吃飯、洗手、系鞋帶、刷牙等,二

17、、認(rèn)知發(fā)展任務(wù),（一）認(rèn)知發(fā)展的理論（皮亞杰） 1、認(rèn)知的起源：兒童的認(rèn)識(shí)是主體與客體相互作用的結(jié)果 2 兒童認(rèn)知發(fā)展的結(jié)構(gòu) 皮亞杰認(rèn)為，每一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)都包括有一定的認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)。它們分別是圖式、同化、順應(yīng)和平衡。人有追求平衡的傾向，不平衡同化或順應(yīng)平衡并產(chǎn)生了新的圖示。 【注：圖式（schema），是人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)。圖式也表征特定概念、事物或事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它影響對(duì)相關(guān)信息的加工過程】,3、認(rèn)知發(fā)展的階段,(1)感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），個(gè)體靠感覺與動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界（咀嚼）； （2）前運(yùn)算階段（2-7歲），個(gè)體開始運(yùn)用簡單的語言符號(hào)從事思考，具有表象（以形象表征事物）思維能力，但缺乏

18、可逆性； （3）具體運(yùn)算階段（7-12歲），出現(xiàn)了抽象邏輯思維（概念思維）和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能用具體概念（如奴隸）進(jìn)行思維； （4）形式運(yùn)算階段（12-15歲），能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進(jìn)行抽象的邏輯思維。,4、影響認(rèn)知的因素：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自我調(diào)節(jié)的平衡過程（不平衡同化或順應(yīng)平衡）,（二）認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn),1、 兩歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn) （1）會(huì)從兩個(gè)實(shí)物中分辨大、小。 （2）能聽從指示將東西放進(jìn)杯子里面，或放在杯子旁邊 （3）給與兩種不同的實(shí)物時(shí)，會(huì)依照指示選擇一樣。 （4）會(huì)依序?qū)⑷齻€(gè)不同大小的套環(huán)放入插座內(nèi)。,（5）會(huì)完成三塊的拼版。 （

19、6）會(huì)配對(duì)相同的基本形狀或顏色。 （7）會(huì)模仿把數(shù)字卡1，放在1個(gè)東西的旁邊。 （8）看到數(shù)字卡1，會(huì)自動(dòng)說1。,2、 三歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn)：,（1）能辨認(rèn)大小/長短/軟硬。 （2）有空間位置的概念（用實(shí)物表現(xiàn)）：上面/下面/穿過。 （3）能依指示給一樣或全部的東西。 （4）會(huì)做紅綠藍(lán)黃黑白的1對(duì)3配對(duì)。,（5）會(huì)做上述6色1對(duì)2的選擇。 （6）會(huì)做上述6色1對(duì)4的配對(duì)與選擇。 （7）會(huì)將8張簡明圖卡加以配對(duì)選擇分類- （8）會(huì)完成6塊的拼圖。 （9）會(huì)模仿把數(shù)字卡2，放在2個(gè)東西的旁邊。,（10）看到數(shù)字卡2，會(huì)自動(dòng)說2。 （11）看認(rèn)數(shù)字卡3。 （12）能將數(shù)字卡3與3的集合配對(duì) （13）會(huì)將

20、1、2、3一次排序。,3、 四歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn),（1）會(huì)分辨真實(shí)與不真實(shí)的東西。 （2）會(huì)選出輕與重的東西。 （3）會(huì)將東西或圖卡分類：人，衣服，動(dòng)物，實(shí)物。 （4）依指示放置或選擇東西：旁邊，前面，后面。,（5）會(huì)選擇很多或很少的東西（多少概念） （6）給5樣?xùn)|西，憑觸摸找出指示的東西。（觸摸覺） （7）會(huì)想一組中的25樣?xùn)|西，會(huì)說出哪一樣?xùn)|西不見了。(記憶、回憶）,4、五歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn),（1）專注力增長，能聽故事最少10分鐘 （2）能說出3件物件中不見了的一件的名稱 （3）能知道“昨天”及“明天”的意思 （4）能順序排列數(shù)字1-10,（5）能配對(duì)數(shù)字與實(shí)物1-10 （6）能數(shù)10件物品 （7

21、）能念數(shù)1-20 （8）能說出簡單圖形的名稱 （9）認(rèn)出自己的名字 （10）看數(shù)字卡讀1-20,（11）說出及寫出1-10的數(shù)字 （12）能憑物品的一種特征分類 （13）能做簡單的計(jì)劃并執(zhí)行（設(shè)計(jì)） （14）能辨別輕重、高矮等概念 （15）能明白最大、最小、一般等概念 （16）能分辨圖畫的異同 （17）知道日歷的用途,5、六歲幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),（1）能說出9種顏色的名稱 （2）能背數(shù)1-50 （3）能配對(duì)數(shù)字與實(shí)物1-20 （4）能排列事物的次序,（5）能看數(shù)字卡讀數(shù)字1-100 （6）能看圖卡說出物件類別的名稱 （7）能指出身體的左右 （8）能事先計(jì)劃工作（設(shè)計(jì)） （9）能補(bǔ)出圖畫中缺少的部

22、分 （10）能用筆算做簡單加數(shù),（11）能辨別硬幣幣值 （12）能用筆算做簡單減數(shù) （13）能類推相似意義 （14）能將兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長方形 （15）能解釋圖,（二）認(rèn)知發(fā)展所需的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng),1、 概念的建立 認(rèn)識(shí)物品的屬性 2、識(shí)數(shù)的準(zhǔn)備 配對(duì)、選擇、命名、排列 數(shù)數(shù)字、數(shù)字的認(rèn)識(shí),三、語言發(fā)展任務(wù),（一）語言發(fā)展的理論（皮亞杰） 1、語言學(xué)習(xí)由模仿而來。 2、語言發(fā)展需要鼓勵(lì)。 3、語言發(fā)展有次序。 4、不同場合，幼兒語言有不同內(nèi)涵。 5、語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展有密切關(guān)系。,（二）語言發(fā)展的特點(diǎn),1、兩歲幼兒語言發(fā)展特點(diǎn) （1）兩歲幼兒接納性語言發(fā)展特點(diǎn) 會(huì)反應(yīng)含有“上面”與“里面”等概念

23、的指示。 會(huì)用“要、不要、是、不是”來回答簡單問題。 懂得該年齡應(yīng)認(rèn)識(shí)的東西的名稱。, 理解簡單詞匯，及包含這些字的指示。 理解簡單的指示而向它處移動(dòng)。 能理解簡單名詞加動(dòng)詞的短句。,（2）兩歲幼兒表達(dá)性語言發(fā)展特點(diǎn),會(huì)用兩三個(gè)字說一件事。 會(huì)說出自己的名字及其熟悉人物常被呼喚的名字。 會(huì)用代名詞。 會(huì)用破碎的短句。, 會(huì)用幾個(gè)形容詞。 會(huì)回答簡單問句 會(huì)問問題,2、三歲幼兒語言特點(diǎn),（1）三歲幼兒接納性語言發(fā)展特點(diǎn) 理解簡單的形容詞加名詞。 會(huì)注意聽兒歌或故事，并模仿動(dòng)作。 認(rèn)識(shí)屋內(nèi)各處的名稱。,聽懂連續(xù)且相關(guān)的兩件事之吩咐。 能依據(jù)物體的功能或性質(zhì)說明來指認(rèn)物體。 能注意聽他人講話，不打斷

24、或用動(dòng)作干擾他人說話。,（2）三歲幼兒表達(dá)性語言發(fā)展特點(diǎn),會(huì)用34個(gè)字組成完整句子，表示需要與感覺。 會(huì)用簡單的句子與人聊天。 會(huì)用“很多、很少”兩個(gè)詞表示正確概念。 會(huì)回答“你用什么看？”（聽聞等） 會(huì)用46個(gè)詞匯組成完整的句子。,3、四歲幼兒語言特點(diǎn),（1）四歲幼兒接納性語言發(fā)展特點(diǎn) 能分辨首音相同的圖片。 會(huì)認(rèn)肩膀、胸膛、背部、大拇指、膝蓋、脖子等身體部位。 理解包含“已經(jīng)”“再”“正在”等副詞的句子。 理解“什么時(shí)候”、“哪里”、“為什么”等問語的句子。,能分辨大聲與小聲說話。 理解“相同與不同”兩個(gè)概念。 會(huì)依序執(zhí)行兩件不相關(guān)的指示。,（2）四歲幼兒表達(dá)性語言發(fā)展特點(diǎn),會(huì)回憶敘述事情

25、。 會(huì) 用68個(gè)詞匯組成完整地句子。 會(huì)問“怎么”的問句。 會(huì)唱一些簡單的歌。,會(huì)復(fù)述數(shù)字110。 會(huì)用連接詞。 會(huì)用表示時(shí)間的名詞。,4、五歲幼兒語言發(fā)展特點(diǎn),（1）發(fā)音方面的發(fā)展已經(jīng)完成 （2）喜歡發(fā)問 （3）能輪流對(duì)話 （4）能遵從包括3件物品及3種動(dòng)作的指示,（5）能說簡單的故事及笑話 （6）能運(yùn)用形容詞 （7）能回答條件性的問題 （8）能運(yùn)用完整的句子 （9）能說出一些字的定義,（10）能背出26個(gè)英文字母 （11）能認(rèn)出或讀出簡單的中文字 （12）能摹寫簡單的中文字 （13）能運(yùn)用大約2200個(gè)詞語,5、六歲幼兒語言發(fā)展特點(diǎn),（1）能明白具體詞匯的意思 （2）喜歡閱讀故事 （3）能

26、準(zhǔn)確地書寫自己的中文姓名 （4）能默寫簡單的中文字 （5）能以多于一種的方法來表達(dá)意見,（6）能依據(jù)已有圖畫及文字的書本讀出簡單的故事 （7）能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用將來時(shí)的幾句 （8）能回答自己的出生月日 （9）能說出自己的住址及電話號(hào)碼 （10）能說出事物相同及不同的地方 （11）能運(yùn)用大約25003000個(gè)詞匯,（三）閱讀前的準(zhǔn)備活動(dòng),1、配對(duì) （1）配對(duì)熟悉的物品。 （2）配對(duì)基本的顏色。 （3）配對(duì)基本形狀。 （4）依據(jù)其他特性配對(duì)物品。 （5）字圖配合。,2、選/指出 3、命名 （1）說出熟悉的人物。 （2）說出熟悉的物品。 （3）說出基本的顏色。 （4）說出基本的形狀。 （5）說出節(jié)日的名稱

27、。,4、分類 （1）依據(jù)顏色分類物品。 （2）依據(jù)形狀分類物品。 （3）依據(jù)其他特性分類物品。 （4）依功能分類物品。,5、排列 排列7副特點(diǎn)圖。,6、象征能力 （1）在眾多名字中能認(rèn)出自己的名字。 （2）能分辨大楷和小楷。 （3）將大小楷配對(duì)，觀察他們的異同。 （4）將字配對(duì)物品（聯(lián)想）。 【注：小楷：3厘米以下，中楷：5厘米左右，大楷：8厘米以上。二十公分以上算榜書。不是絕對(duì)，允許偏差?！?7、完成 （1）從部分找出全部。 （2）完成一幅不完整的圖畫。 （3）完成10塊拼板。 （4）完成不完整的名字。,8、理解,（1）跟從方向 （2）記憶物品排列次序及找出不見了的物品。 （3）記憶多項(xiàng)指示

28、做一連串反應(yīng)。 （4）能記憶起一幅圖畫或一個(gè)短故事的主要意思和角色。 （5）明白故事或事件的因果關(guān)系。 （6）猜簡單的謎語。,（四）語言發(fā)展方面的活動(dòng),1、傾聽幼兒講話。 2、提供符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的話題。 3、鼓勵(lì)談話和溝通。 4、問需要超過一個(gè)字回答的問題。 5、多問開放式問題。 6、提供幼兒聽覺方面的活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)。 7、根據(jù)語言發(fā)展，安排適合幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)活動(dòng)。,四、社交、情緒、獨(dú)立性發(fā)展任務(wù),（一）幼兒社交情緒發(fā)展 1、幼兒社交情緒發(fā)展理論 （1）認(rèn)知發(fā)展理論：認(rèn)為幼兒的社會(huì)性行為是一種漸進(jìn)的發(fā)展過程，隨著認(rèn)知能力的增加，而有不同的形態(tài)。當(dāng)幼兒年齡漸長，較能考慮他人的需要及游戲的規(guī)

29、則時(shí)，也就較能與他人合作。,（2）人類學(xué)派：認(rèn)為幼兒早期的依戀，是一種生存的本能，如嬰兒在9個(gè)月時(shí)，能分辨陌生人，對(duì)主要照顧他的人有強(qiáng)烈的依戀；動(dòng)物亦有類似行為的表現(xiàn)，這是生存的本能。,（3）社會(huì)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為幼兒的社會(huì)性行為是一種學(xué)習(xí)的過程，是隨著年齡的漸長，周圍的人對(duì)他有不同的期望所造成的。例如：周圍的人鼓勵(lì)幼兒與他人交往；或幼兒與他人交往時(shí)，帶來某種心理上的滿足；這都會(huì)增加幼兒與人交往的經(jīng)驗(yàn)，使社交經(jīng)驗(yàn)更加豐富。,（4）心理分析學(xué)派：同時(shí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)性行為的本能性及發(fā)展性：認(rèn)為社會(huì)性行為的發(fā)展，隨著年齡的增加，環(huán)境經(jīng)驗(yàn)的改變， 有其不同的發(fā)展模式，但也有個(gè)別差異的情況。,（5）科爾伯格的道德

30、理論 三水平六階段,阿因茲與治癌藥,情境： 歐洲有個(gè)婦女身患一種特殊的癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為，有一種藥也許救得了她。這種藥是本城一名藥劑師最近發(fā)現(xiàn)的一種鐳劑。該藥造價(jià)昂貴，藥劑師還以10倍于成本的價(jià)格出售。他花200美元買鐳，而一小劑藥卻索價(jià)2000美元。這位身患絕癥的婦女的丈夫名叫海因茲，他向每個(gè)相識(shí)的人借錢，但他只能籌到大約1000美元，只是藥價(jià)的一半。海因茲告訴藥劑師他的妻子快要死了，并且請(qǐng)求藥劑師便宜一點(diǎn)把藥賣給他，或者允許他以后再付錢?？墒牵@位藥劑師說：“不行，我發(fā)明這種藥，我要靠它來賺錢?！焙Ｒ蚱澖^望了，想闖進(jìn)那人的藥店，為妻子偷藥。,問題：,1海因茲應(yīng)該偷藥嗎?為什么應(yīng)該或者

31、不該? 2如果海因茲不愛他妻子，他應(yīng)該為她偷藥嗎?為什么應(yīng)該或者不該? 3假定將要死的不是海因茲妻子，而是一個(gè)陌生人，海因茲應(yīng)該為陌生人偷藥嗎?為什么應(yīng)該或者不該? 4(如果你贊同為陌生入偷藥：)假定快要死的是海因茲寵愛的一只動(dòng)物，他應(yīng)該為救這只寵物去偷藥嗎?為什么應(yīng)該或者不該?,5為什么人們應(yīng)該盡其所能搭救別人的生命?不論用什么方式都行嗎? 6海因茲偷藥是犯法的，那樣做在道德上錯(cuò)了嗎?為什么錯(cuò)了或者沒錯(cuò)? 7為什么人們一般都應(yīng)該盡其所能避免犯法，不論什么情況都該如此? 7a怎樣把這一點(diǎn)同海因茲事件聯(lián)系起來?,階段1：以懲罰與服從為定向 （逃避懲罰和服從指令） 不該偷的理由：偷東西會(huì)被警察抓起

32、來，受到懲罰 該偷的理由：他事先請(qǐng)求過，又不是偷大東西，他不會(huì)受重罰,第一種水平：前習(xí)俗水平,階段2：以行為的功用和相互滿足需要為準(zhǔn) 則（對(duì)等，義氣） 不該偷的理由：如果妻子一直對(duì)他不好， 海因茨就沒有必要自尋煩惱，冒險(xiǎn)偷藥 。 該偷的理由：如果妻子一向?qū)λ?，海因?就應(yīng)關(guān)心妻子，為救她的命去偷藥。,第二種水平：習(xí)俗水平,階段3：以人際和諧為準(zhǔn)也稱為好孩子取向 （討好，獲得好評(píng)價(jià)） 不該偷的理由：做賊會(huì)使自己的家庭名聲掃地，給自己的家人(包括妻子)帶來麻煩和恥辱 。 該偷的理由：不管妻子過去對(duì)他好不好，他都得對(duì)妻子負(fù)責(zé)。為救妻子去偷藥，只不過做了丈夫該做的事,階段4：以法律和秩序?yàn)闇?zhǔn)則 不該

33、偷的理由：采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷別人的東西犯法。 該偷的理由：偷東西是不對(duì)，可不這樣做的話，海因茨就沒有盡到丈夫的義務(wù)。,第三種水平：后習(xí)俗水平,階段5：以法定的社會(huì)契約為準(zhǔn)則 （社會(huì)契約（social contracts）：社群中存在的一種不成文的約定，規(guī)定著社會(huì)成員的權(quán)利和義務(wù)，如每一個(gè)成員都會(huì)將別人需要的資訊公布在適當(dāng)?shù)牡胤?，讓需要的人能很方便的獲得。） 不該偷的理由：丈夫沒有偷藥救妻子的義務(wù)，這不是正常的夫妻關(guān)系契約的組成部分。海因茨已經(jīng)為救妻子命盡了全力，無論如何都不該采取偷的辦法解決問題，但他還是去偷藥了，這是一種超出職責(zé)之外的好行為。 該偷的理由：法律禁止人偷藥，卻

34、沒有考慮到為救人性命而偷東西這種情況。海因茨不得不偷藥救命，如果有什么不對(duì)的話，需要改正的是現(xiàn)行的法律，稀有藥品應(yīng)該按照公平原則加以調(diào)控,階段6：以普通的倫理原則為準(zhǔn)則 （社會(huì)最高的道德精神如公正，愛心） 不該偷的理由：海因茨設(shè)法救妻子的性命無可非議，但他沒有考慮所有人的生命的價(jià)值，別人也可能急需這種藥。他這么做，對(duì)別人是不公正的。 該偷的理由：為救人性命去偷是值得的。對(duì)于任何一個(gè)有道德理性的人來說，人的生命最可貴，生命的價(jià)值提供了唯一可能的無條件的道德義務(wù)的源泉。,上述三種水平六個(gè)階段按照不變的順序由低到高逐步展開。 更高層次和階段的道德推理能兼容更低層次和階段的道理推理方式；反之，則不能。

35、,（6）皮亞杰將兒童的道德發(fā)展劃分為四個(gè)階段,第一階段為“自我中心階段”或前道德階段(25歲)， 該階段兒童缺乏按規(guī)則、規(guī)范行為的自覺性，在親子關(guān)系、同伴關(guān)系、價(jià)值判斷等方面均表現(xiàn)出自我中心傾向； 第二階段為“權(quán)威階段”或他律道德階段(67、8歲)， 該階段兒童表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威絕對(duì)尊重和順從，把權(quán)威確定的規(guī)則看作是絕對(duì)的、不可更改的，在評(píng)價(jià)自己和他人的行為時(shí)完全以權(quán)威的態(tài)度為依據(jù)；,第三階段為“可逆性階段”或初步自律道德階段(810歲)， 該階段兒童的思維具有了守恒性和可逆性，他們已經(jīng)不把規(guī)則看成是一成不變的東西，逐漸從他律轉(zhuǎn)入自律； 第四階段為“公正階段”或自律道德階段(1012歲)， 該階

36、段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。,（7）艾力遜的情緒發(fā)展理論,24歲是人生發(fā)展自主、主動(dòng)精神的關(guān)鍵期，如果在環(huán)境上經(jīng)常受到壓抑或斥責(zé)，則會(huì)被懷疑、不安或是罪惡感的情緒所代替。,2、幼兒社交情緒發(fā)展特點(diǎn),兩歲幼兒社交情緒發(fā)展特點(diǎn)： （1）周圍有別的孩子在時(shí)，會(huì)各自玩，互不干擾。 （2）會(huì)注意別的孩子在玩耍，也會(huì)加入玩一會(huì)兒。 （3）會(huì)保護(hù)自己的東西。,（4）會(huì)利用玩具，玩“小家庭”的游戲。 （5）會(huì)將東西當(dāng)作象征品適用。 （6）能反應(yīng)并且可以向人打招呼，如“謝謝、再見”。 （7）開始與其他小朋友一起玩。,（1）能回答問題。 （2）依照指示，放好玩具。 （3）在幫助下，會(huì)輪流等待。 （4）能夠留心聽故事。,三歲幼兒社交情緒發(fā)展特點(diǎn),（5）能夠用言語表達(dá)快樂或不快樂。 （6）可以容易地與父母分離。 （7）能夠從相片中找出自己。,（1）會(huì)主動(dòng)向大人表示：早晨好。 （2）會(huì)主動(dòng)與大人或友伴聊天。 （3）會(huì)參與團(tuán)體活動(dòng) 。,四歲幼兒社交情緒發(fā)展特點(diǎn),（4）會(huì)和另一個(gè)孩子玩玩具，如用積木做較復(fù)雜的建筑。 （5）會(huì)玩“化妝扮相”的游戲。 （6）會(huì)邀請(qǐng)他人加入活動(dòng)。,（1）能幫助擺設(shè)餐具，準(zhǔn)備用餐 （2）能參與由成人帶領(lǐng)的有組織性集體游戲 （3）能與其他幼兒玩合作性游戲，如搭積木 （4）有一位要好的朋友,五歲幼兒社交情緒