校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力.ppt

1、，章丘四中劉金秀，一，問(wèn)題背景，“為什么我們學(xué)校不能培養(yǎng)杰出的人才？”錢學(xué)三的問(wèn)題折磨著所有教育工作者的道德良知。我們沒(méi)有貢獻(xiàn)嗎，我們沒(méi)有盡到責(zé)任嗎，中國(guó)孩子不聰明嗎，我們的學(xué)生們沒(méi)有努力嗎？舉行第三次全教會(huì)，出臺(tái)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃大綱，人民群眾對(duì)優(yōu)良教育的需求越來(lái)越強(qiáng)，如何辦人民滿意的學(xué)校，如何辦家長(zhǎng)的期待、時(shí)代要求、民族未來(lái)的教育，如何培養(yǎng)具有全面發(fā)展、個(gè)性、特長(zhǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的人才？在實(shí)施山東省規(guī)范學(xué)校運(yùn)營(yíng)行為、素質(zhì)教育后，晚自習(xí)、周末、假期都靠學(xué)生、加班追加、水澆墻的法寶過(guò)時(shí)了。如何完成教學(xué)任務(wù)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何保證家長(zhǎng)、社會(huì)中最感興趣的高考成績(jī)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才

2、？牙齒一切都在考驗(yàn)校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)能力！第二，什么是價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)：有意識(shí)地使用人的基本價(jià)值、社會(huì)主流價(jià)值和組織特殊價(jià)值原則，標(biāo)準(zhǔn)化、地圖和整合組織成員個(gè)人價(jià)值觀念。實(shí)現(xiàn)管理問(wèn)題、組織目標(biāo)和遠(yuǎn)景的能力。素質(zhì)教育大參考摘要版1082007，作者石中英，校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)：校長(zhǎng)有意識(shí)地利用人的基本價(jià)值、社會(huì)主流價(jià)值、教育主體的價(jià)值原則，規(guī)范、地圖、整合學(xué)校師生員工的個(gè)人價(jià)值觀念，解決教育教學(xué)管理中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和愿景的能力。中國(guó)教育迫切需要教育工作者，引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的教育改革方向，實(shí)現(xiàn)“教育工作者教育”。校長(zhǎng)要成為專家型校長(zhǎng)。是否有強(qiáng)大的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)能力，成為專家型校長(zhǎng)和普通校長(zhǎng)的根本區(qū)別。價(jià)值領(lǐng)

3、導(dǎo)是校長(zhǎng)的主要使命，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，手握學(xué)生未來(lái)，操縱著民族的命運(yùn)。校長(zhǎng)在學(xué)校經(jīng)營(yíng)中的靈魂作用主要是在“價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)”中“以共同價(jià)值引導(dǎo)個(gè)人價(jià)值觀”。校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程，即把共同的價(jià)值觀和國(guó)家教育方針付諸實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)校的理念、制度、管理、環(huán)境建設(shè)中辦好學(xué)校的過(guò)程，也是把校長(zhǎng)的先進(jìn)思想、理念、意志轉(zhuǎn)化為全校學(xué)生工作人員的心理要求和自覺(jué)行動(dòng)的過(guò)程。第三，如何發(fā)揮校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，(1)，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)首先體現(xiàn)在學(xué)校運(yùn)營(yíng)理念上。作為普通校長(zhǎng)，不能動(dòng)不動(dòng)就亂講教育思想，但是校長(zhǎng)必須有明確的學(xué)校運(yùn)營(yíng)理念。學(xué)校運(yùn)營(yíng)理念反映了校長(zhǎng)的教育觀、價(jià)值觀、人才觀、教育個(gè)性、對(duì)學(xué)校運(yùn)營(yíng)的追求，解釋了學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)誰(shuí)、如何

4、培養(yǎng)人的問(wèn)題。先進(jìn)的辦學(xué)理念必須符合時(shí)代的要求，反映教育的本質(zhì)和規(guī)律，具有鮮明的個(gè)性特色。隨著時(shí)代的變化，探索的深入，境界的提高，學(xué)校運(yùn)營(yíng)理念也與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。教育理念示例政綱外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：微笑迎接每一天，給學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣。北京市81中：打造適合以人為本、教書育人、學(xué)生教育的教育浙江省麗水外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校：以傳統(tǒng)美德為學(xué)生品格培養(yǎng)奠定基石，以國(guó)際視角為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的支柱江蘇省楊豐高中：有靈魂的教育、有氣質(zhì)的新人、江蘇省燒酒高新區(qū)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)江蘇省鹽城第一中學(xué)：構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)自主發(fā)展的長(zhǎng)沙我們的辦學(xué)理念是“面向世界展望未來(lái)，以教師和學(xué)生發(fā)展為根本，為學(xué)生終身”其中，“面向世界展望未來(lái)”是鄭

5、準(zhǔn)方向，“以師生發(fā)展為根本”是學(xué)校運(yùn)營(yíng)的核心訴求，“學(xué)生終身”和“負(fù)責(zé)民族未來(lái)”是教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的發(fā)展的解釋。牙齒理念自然具有明顯的時(shí)代特色和先進(jìn)性。(b)校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)集中在學(xué)校運(yùn)營(yíng)目標(biāo)和教育目標(biāo)上。學(xué)校運(yùn)營(yíng)目標(biāo)：以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，還是以追求升學(xué)率為根本；整體學(xué)生基礎(chǔ)或少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生基礎(chǔ)；是學(xué)生進(jìn)行適合的教育，還是適合高考的教育，以高考為中心。教育目標(biāo)：基于教育或基于分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)有個(gè)性，身心健康，全面發(fā)展的人才，還是失去健康，脫離現(xiàn)實(shí)生活，只懂得考試系統(tǒng)的人才。(c)，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)完全體現(xiàn)在教師和社會(huì)，甚至學(xué)生的思想和價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)上。今天，如何面對(duì)社會(huì)多元思潮、多元文化、多元價(jià)值觀給師生

6、教育管理帶來(lái)的難題，如何處理家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校質(zhì)量要求眼前的功利和時(shí)代、民族要求的未來(lái)長(zhǎng)期關(guān)系，正在考驗(yàn)各校長(zhǎng)。要加強(qiáng)思想和價(jià)值，建設(shè)精神家園，以社會(huì)主義主流和核心思想、文化、價(jià)值觀引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)，引導(dǎo)社會(huì)群眾的思想、心理、行動(dòng)，抵制多元落后的文化、思想的影響，擺脫極端功利和短視的行動(dòng)。我們對(duì)學(xué)生，甚至整個(gè)社會(huì)閱讀價(jià)值觀的功利化認(rèn)識(shí)(學(xué)習(xí)的意義是大學(xué)考試考得好，學(xué)習(xí)不好就不能學(xué)好大學(xué))，1月，我們精心組織了“鄭本請(qǐng)?jiān)浮贝笮徒逃顒?dòng)。通過(guò)聽報(bào)告、體感、寫感想、層次演講等，從知識(shí)經(jīng)濟(jì)和終身學(xué)習(xí)社會(huì)的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；(4)校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)是校長(zhǎng)能否與時(shí)俱進(jìn)、面向未來(lái)思考的關(guān)鍵。今天的教育是明天的人才，

7、后天的經(jīng)濟(jì)。教育不能完全被“升學(xué)公理”和“眼前利益”綁架，道德良心不能被單純的“考試分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”抓住，要與時(shí)俱進(jìn)，面向未來(lái)的思考。要具有高度的信息敏感性和洞察力。要根據(jù)時(shí)代的變化要求和教育本身的發(fā)展規(guī)律，自覺(jué)教育的責(zé)任和改革，定位學(xué)校發(fā)展方向和目標(biāo)，及時(shí)為超前的思維和決策、穩(wěn)健有效的探索行動(dòng)買單。不是等教育形勢(shì)到來(lái)，文件發(fā)出，而是大家動(dòng)起來(lái)，跟著對(duì)流執(zhí)行。(威廉莎士比亞，溫斯頓，教育名言)章句四重在不斷的探索中，探索了2002年，教授實(shí)驗(yàn)探索2004年的新課程。探討2005年創(chuàng)新教育全員課程新課程研究性學(xué)習(xí)。2006年，構(gòu)建高效課堂，探索課內(nèi)外一體化教育，2008年規(guī)范學(xué)校運(yùn)營(yíng)行為課的課

8、程銳減。2008年成立了很多社團(tuán)，所有人都加入了社團(tuán)。2009年全國(guó)主要大學(xué)自主招生探索200-3609年以學(xué)科教育為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，(5)探討校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，并集中把握治校方略。2002年，確立了“德立學(xué)校、法治學(xué)校、科學(xué)研究興學(xué)校、創(chuàng)新江?！敝涡７铰浴?009年，把“教師發(fā)展學(xué)校”添加到了治教方略中。教育大計(jì)，以教師為中心。堅(jiān)持教師發(fā)展學(xué)校，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，構(gòu)建多種平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是教育發(fā)展的必然要求。從2008年開始，章丘市實(shí)施績(jī)效工資、獎(jiǎng)金、福利、加班津貼，顯示能力和績(jī)效差異的金額很小。如何調(diào)動(dòng)積極性，成為時(shí)代的難題。教師發(fā)展，團(tuán)隊(duì)績(jī)效需要和發(fā)展需要。，提高教師素質(zhì)，引導(dǎo)教師

9、成長(zhǎng)進(jìn)入“不竣工”的戰(zhàn)略工程，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)工程-字典計(jì)劃，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。把教育改革作為提高教師教育工作水平的主要渠道。以教學(xué)骨干為主體實(shí)施“二次增長(zhǎng)”工程。以課程開發(fā)、社團(tuán)形成為載體，建立多元增長(zhǎng)平臺(tái)。組織普通話培訓(xùn)和月級(jí)考試，一線教授和管理人員均達(dá)到2級(jí)A級(jí)以上。教區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、準(zhǔn)備課組長(zhǎng)都參加了三級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)，90多名教師獲得了三級(jí)心理咨詢師資格。實(shí)行教室教育改革“一、三?！保瑢?shí)行全員法規(guī)遵從，改變教師觀念，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和效果。(6)，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)必須體現(xiàn)在教育質(zhì)量增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變上。提高教育質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。進(jìn)入新世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)成為必不

10、可少的，自主學(xué)習(xí)、自行計(jì)劃、自我選擇、自我創(chuàng)新、實(shí)踐能力成為決定未來(lái)的根本。山東省規(guī)范學(xué)校運(yùn)營(yíng)行為，規(guī)范課程開放及課程安排后，教師們占用時(shí)間，充實(shí)，壓力作業(yè)，消耗已經(jīng)牙齒路不通了。要依靠科學(xué)素質(zhì)的提高，提高教師素質(zhì)，努力提高科學(xué)管理、教室教育改革的效益，提高質(zhì)量，釋放教師和學(xué)生的智力潛力。質(zhì)量，(7)，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)也體現(xiàn)在學(xué)校運(yùn)營(yíng)特色的創(chuàng)立上。上等橋=高質(zhì)量有特色，特色的本質(zhì)特征是個(gè)性特色是牌子特色是生命。特色建設(shè)的原則是根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)時(shí)代的要求，根據(jù)教育規(guī)律開發(fā)課程支持，探索張九四中學(xué)校運(yùn)營(yíng)特色之一田園性創(chuàng)新教育的課程，2002年確立了創(chuàng)新強(qiáng)校戰(zhàn)略，開始了創(chuàng)新教育。2005年探討了專門培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的科技創(chuàng)新教育，取得了巨大成功，開辟了快速有效的創(chuàng)新人才之路。2006年實(shí)現(xiàn)全員課程，學(xué)校運(yùn)營(yíng)特色逐步形成，學(xué)校運(yùn)營(yíng)成果享譽(yù)全國(guó)。以章丘四中學(xué)校運(yùn)營(yíng)特征2、學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，尷尬的地理課從地理野外考察開始，打開了書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的新課程教學(xué)模式，創(chuàng)新成果豐富了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的快速有效的道路。學(xué)生一般具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。8000學(xué)生創(chuàng)新教育，創(chuàng)造10萬(wàn)個(gè)，專利2000多個(gè)，各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)意大會(huì)上有數(shù)百個(gè)，學(xué)生600多人獲得了自主招生保證或加分資格。成為教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)全國(guó)青少年創(chuàng)新教育史培訓(xùn)基地。2010，12，榮獲國(guó)家10年課程改革成果獎(jiǎng)和第