教育傳播理論

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ) 傳播理論與教育,一、什么是傳播 二、教育傳播 三、教育傳播理論在教學中的應(yīng)用 四、教育傳播與教育技術(shù),一、什么是傳播,1. 傳播現(xiàn)象普遍存在,動物傳播 氣味 發(fā)光 超聲波 動作 聲音,灰雁的不同動作信號,克里特島居民使用的45個圖形符號（約公元前3500年）,云南麗江納西族象形文字,麗江古城的“德克士炸雞”招牌,1. 傳播現(xiàn)象普遍存在,人類獨有的傳播形式： 語言、文字，音樂、攝影、美術(shù)、戲劇、電影、電視、舞蹈人的全部行為,2.怎樣看待傳播活動？,傳播是人類的日常行為； 傳播是易于習得的交流工具； 傳播的歷史就是人類的年齡。 傳播與個體、群體、社會的關(guān)系？,3. 對傳播的

2、不同描述,拉丁文：Communicare 使共同、共用、共享 英 文：Communication 通訊、傳達、聯(lián)系、傳播、溝通、傳染等 中 文：傳播、傳通、傳意,4. 傳播的定義,一般認為傳播是指至少有兩方通過信息交流而達到相互影響的活動過程。,特點：傳播是一個互動的過程。它以傳播者發(fā)出刺激為開頭，以受傳者產(chǎn)生反應(yīng)為結(jié)果。沒有反應(yīng)，不算傳播。 基本條件：傳播者、受傳者、信息與通道。 目的：分享信息，互相影響，相互學習，建立共識，不斷調(diào)節(jié)各自的行為態(tài)度。,人類傳播的發(fā)展軌跡,傳播媒介的進化,1)拉斯韋爾直線式傳播模式圖,5. 傳播過程的基本模式,who， Says what， In which

3、Channel， to whom， with what Effects,（控制分析） （內(nèi)容分析） （媒體分析） （受眾分析） （效果分析）,2)貝羅模式,二、教育傳播,傳播過程：,教育過程：,學,教師,教,教育內(nèi)容,反饋信息,學生,傳播者,傳,信息,反饋信息,受傳者,受,1. 教育與傳播,2 教育傳播的基本原理,共同經(jīng)驗原理 教師與學生必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗范圍內(nèi)，才能進行有效的傳播； 要使學生了解一件事物，教師必須用學生經(jīng)驗范圍內(nèi)能夠理解的比喻，引導(dǎo)他們進入新的知識領(lǐng)域。教育媒體的選擇與設(shè)計必須充分考慮學生的經(jīng)驗。 共同經(jīng)驗?zāi)Ｐ?教育傳播的基本原理,抽象層次原理 傳播的內(nèi)容必須在學生

4、能明白的抽象范圍上進行，并且要在這個范圍內(nèi)的各抽象層次上下移動； 既要說出抽象要點，又要用具體事物來支持；講了熟悉的具體事物，又要分析、綜合、推理、演繹得出抽象的概念。,重復(fù)作用原理： 將一個概念在不同的場合重新呈現(xiàn)，能取得較好的傳播效果； 同一概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)，能增強教育傳播效果。,信息來源原理： 有信譽的可靠的傳播來源對人們有較佳的傳播效果； 當傳者是受者樂于接受的對象時，能取得較好的傳播效果。 教師應(yīng)以自己的言行樹立為學生認可的形象與權(quán)威，同時也要與學生打成一片，做學生的知心朋友。教師選用的教材、資料的內(nèi)容的來源應(yīng)正確、真實、可靠。,最小代價律與媒體選擇原理： 最小代價律：以最

5、小的努力得到最大的收獲 媒體選擇原理：預(yù)期選擇率可能得到的報酬/需要付出的努力。 教育媒體制作和選擇的原則：選擇合適的信息來源與教育媒體。要做到：方便省事；顯著突出；吸引人；針對需要；注意受眾已有的傳播習慣。,3. 教育傳播的特點,明確的目的性 傳者的導(dǎo)控性 受傳者的特定性 內(nèi)容的系統(tǒng)性 媒體和通道的多樣性 效果的確定性,4. 教育傳播方式,根據(jù)傳播者與受傳者的關(guān)系結(jié)構(gòu)可劃分為： 自學傳播 個別傳播 課堂傳播 遠程傳播,三、教育傳播理論在教學中的應(yīng)用,1 說明了教學過程所涉及的要素,“7W”模式,2 指出了教學過程的雙向性,教學信息的傳播是通過教師和學生雙方的傳播行為來實現(xiàn)的，所以教學過程的設(shè)

6、計必須重視教與學兩方面的分析和安排，并充分利用反饋信息，隨時進行調(diào)整和控制，以達到預(yù)期的教學目標。,3 確定了教學傳播過程的基本階段,4 揭示了教學傳播系統(tǒng)的教育功能實現(xiàn)機制,教學傳播系統(tǒng)的教育功能是通過以下三種教學信息流實現(xiàn)的： 教學信息的傳遞與接受； 學習者反應(yīng)信息的傳遞與接受； 教師對學習者的反應(yīng)加以評價后再傳給學習者。,5 傳播過程的功能條件,教師 學生 教學內(nèi)容 教學方法 教學媒體,6 揭示了教學傳播過程的若干規(guī)律,共識律 諧振律 選擇律 匹配律,網(wǎng)上表情符號,:-) :-D :-0 :-() :-o 8-) ;-),初一學生的作文：,那個星期天，媽媽帶我去逛200。我的GG帶著他的

7、“恐龍”GF也在200玩，GG的GF一個勁地對我PMP ，那“醬紫”就像我們認識很久了。后來，我和一個同學到網(wǎng)吧“打鐵”去了7456！大蝦、菜鳥一塊兒到我的烘焙機上亂灌水？,三、教育傳播理論在教學中的應(yīng)用,1 說明了教學過程所涉及的要素 2 指出了教學過程的雙向性 3 確定了教學傳播過程的基本階段 4 揭示了教學傳播系統(tǒng)的教育功能實現(xiàn)機制 5 傳播過程的功能條件 6 揭示了教學傳播過程的若干規(guī)律,四、教育傳播與教育技術(shù),1. 起源,研究同一種現(xiàn)象：各種媒體紛紛進入教學過程 20世紀：20年代 視覺教育運動 30年代 視聽教育運動 40年代 傳播學興起 50年代 運用傳播理論研究教學過程 60年

8、代 “美國視聽教育協(xié)會”提出，建議將“視聽教育”改為“視聽傳播”。 70年代 “美國視聽教育協(xié)會”正式改名為“教育傳播與技術(shù)協(xié)會”（即AECT）,2. 定義,教育技術(shù)： 教育技術(shù)是一種根據(jù)種種具體目標，對教與學總體過程進行設(shè)計、實施和評價的系統(tǒng)方法論。它以對人類的學習和交流的研究為基礎(chǔ)，并將人和人以外的資源綜合利用，以促進更有效的教學。,教育傳播： 教育傳播是由教育者按照一定的目的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳送給特定的教育對象的一種傳播活動。是一種以培養(yǎng)和訓練人為目的的，在教育者與受教育者之間進行的信息交流活動。,3. 相同點,同一個實踐領(lǐng)域：教育、教學實踐領(lǐng)域 同一個研究目的：應(yīng)用教學技術(shù)改善教學，以求獲得最優(yōu)的學習效果。 理論基礎(chǔ)中有相同的部分 ：教育理論、學習理論、傳播理論、系統(tǒng)論等,4. 不同的側(cè)重點,教育傳播學：教育傳播學著重于教育信息傳播的基礎(chǔ)理論研究，偏重于對教育信息傳播規(guī)律的研究，運用信息傳播理論探討、研究教育、教學過程。 教育技術(shù)學：教育技術(shù)學則轉(zhuǎn)向于教育傳播中的應(yīng)用理論和媒體技術(shù)應(yīng)用的研究。強調(diào)實用的教學技術(shù)，強調(diào)目標，強調(diào)運用系統(tǒng)方法對教學過程進行總體設(shè)計、實施與評價，強調(diào)在教學過程中，對“人”以及“人”以外的一切資源的綜合利