識字教學講座正.ppt

1、還識字教學一個精彩,張家口市宣化區(qū)閣西街小學 張曉慧,漢字如此美麗,我們尊重和善待漢字的理由,漢字如此美麗,二、漢字的起源,三、漢字的演變,四 、漢字的構成,五、漢字的獨特,我們尊重和善待漢字的理由,一、漢字的歷史,一、漢字的歷史,漢字有四五千年的歷史.,漢字起源的歷史就是中國古代文明的開端史,巴比倫的楔形文字,II,III,IV,II,III,埃及的圖畫文字,中國的方塊字,一、 漢字的歷史,漢字是中國第五大發(fā)明！,二、漢字的起源,1,2,4,3,二、漢字的起源,倉頡造字,1,2,4,3,二、漢字的起源,倉頡造字,結繩記事,1,2,4,3,“上古結繩而治，后世圣人易之以書契 。” 易系辭,二、

2、漢字的起源,倉頡造字,結繩記事,1,2,4,3,“結繩為約，事大，大結其繩，事小，小結其繩”,二、漢字的起源,倉頡造字,結繩記事,1,2,4,3,二、漢字的起源,倉頡造字,結繩記事,八卦說,1,2,4,3,尚書：“古者庖犧氏之王天下也，始畫八卦，造書契，以代結繩之政，由是文籍生焉。”,二、漢字的起源,倉頡造字,結繩記事,八卦說,1,2,4,3,爻-教 學,二、漢字的起源,倉頡造字,結繩記事,圖畫說,八卦說,1,2,4,3,甲骨文,三、漢字的演變,甲骨文,三、漢字的演變,金文,Title in here,甲骨文,三、漢字的演變,大篆,金文,Title in here,甲骨文,三、漢字的演變,大篆

3、,小篆,金文,戰(zhàn)國時期: 田疇異畝，車涂異軌，律令異法，衣冠異制，言語異聲，文字異形。,甲骨文,三、漢字的演變,大篆,小篆,金文,隸書,“秦既用篆，奏事繁多，篆字難成，即令隸人佐書，曰隸字?！?“隸書者篆之捷也”,甲骨文,三、漢字的演變,大篆,小篆,金文,隸書,Title in here,甲骨文,三、漢字的演變,大篆,小篆,金文,隸書,Title in here,楷書,象形：描繪事物的輪廓、特征或用局部代表全體。,四 、漢字的構成 （字形）,1,畫成其物，隨體詰詘。,指事：添加筆畫，指示含意。,四 、漢字的構成 （字形）,2,會意：把兩個或以上的基本字形拼合。,四 、漢字的構成 （字形）,3,

4、會意：把兩個或以上的基本字形拼合。,四 、漢字的構成 （字形）,3,婦（婦）,形聲：一半表意，一半表聲。,四 、漢字的構成 （字形）,4,胡 蝴、湖、葫、瑚、醐,形聲：一半表意，一半表聲。,四 、漢字的構成 （字形）,4,說文解字中收錄了9353個字，指事125，象形364，會意1167，形聲7697）,假借：借用一字，去表達別的事物。,四 、漢字的構成 （字形）,5,轉注：這是用于兩個字互為注釋，彼此同義而不同形。,四 、漢字的構成 （字形）,6,考 老,象形,四 、漢字的構成 （字形）,1,指事,2,會意,3,形聲,4,轉注,6,5,假借,五、漢字的獨特性,死,五、漢字的獨特性,孱,五、漢

5、字的獨特性,國,“醫(yī)”或“毉”,五、漢字的獨特性,醫(yī),（二）是存儲信息的第一文字,五、漢字的獨特性,（二）是存儲信息的第一文字,五、漢字的獨特性,（二）是存儲信息的第一文字,五、漢字的獨特性,（二）是存儲信息的第一文字,五、漢字的獨特性,漢字如此美麗,我們尊重和善待漢字的理由,守住語文教學的根,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,守住語文教學的根,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略 一、識字教學的現(xiàn)狀分析,二、解讀課程標準關于識字（寫字）教學的調(diào)整。,三、關于識字與寫字教學的實施建議,守住語文教學的根,教學實效性差，學生學習負擔重。,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略 一、識字教學的現(xiàn)狀分析,原因： 客觀

6、原因、主觀原因、操作技術原因。,（1）客觀原因：難,數(shù) 量 龐 大,專注幻燈片設計,筆畫形態(tài)之差： 日曰 筆畫部件位置之差：杲杳 唄員,（2）主觀原因：,關注近期利益，忽視長遠利益。,（3）技術操作原因：,教師可應用的識字教學方法少。,薛法根老師臥薪嘗膽,王,奴,仆,講“形”忽“義”，違背規(guī)律。,“背”：北京在月亮上。 “以”：人用鋤頭挖起一點泥。 “俄”：一人來到我國。, 詠柳 “二月春風似剪刀” 有老師根據(jù)字形，簡單地將其解釋為： “刀前還有一把刀”。,“剪”是會意兼形聲字，“刀”是意符，“前”既是意符（原本就是“剪”義）也作聲符。 “剪”的本義是“齊斷”，引申為剪刀。 強解成“刀前還有一

7、把刀”不正確。,詠柳“碧玉”,“碧”：王老頭，白老頭，坐上大石頭。 “碧”：意思是像琥珀般的玉石；本義是青玉，引申泛指青綠色。,曉出凈慈寺送林子方中“接天蓮葉無窮碧” ，描繪出碧綠的蓮葉似與天相接，呈現(xiàn)出無窮的碧綠的荷塘景色。,（3）新頒布的課程標準（2011稿）修訂說明中，關于漢字教學的主要問題。,1.錯別字情況嚴重（包括中小學生與成人）。 2.書寫質量普遍偏低。 3.有的地區(qū)小學低年級學生寫字學習負擔過重。,守住語文教學的根,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略 一、識字教學的現(xiàn)狀分析,二、解讀課程標準關于識字（寫字）教學的調(diào)整。,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,二、解讀課程標準關于識字（寫字）

8、教學的調(diào)整。,（一）小學識字與寫字的學習目標 第一學段（12年級）的識字與寫字的目標是： （1）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。 （2）認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（原：認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。認字量及會寫的字減少200） （3）掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。 （4）努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（5）學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。 （6）學

9、習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,二、解讀課程標準關于識字（寫字）教學的調(diào)整。,第二學段（34年級）識字和寫字的學習目標： （1）對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。 （2）累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（原：累計認識常用漢字2500個左右，其中2000個左右會寫。會寫的字數(shù)量減少400字） （3）有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。 （4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 （5）寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。,基于漢字文

10、化內(nèi)涵的識字教學策略,二、解讀課程標準關于識字（寫字）教學的調(diào)整。,第三學段（56年級）識字和寫字的學習目標： （1）有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。 （2）硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。 （3）能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 （4）寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。,關于識字寫字的教學 識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,二、解讀課程標準關于識字（寫字）教學的調(diào)整。,（一）小學識字與寫字的學習目標的調(diào)整,（二）小學識字與寫字教學的實施建

11、議的調(diào)整,1、在第三部分“實施建議”的“具體建議”中，第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,二、解讀課程標準關于識字（寫字）教學的調(diào)整。,（一）小學識字與寫字的學習目標的調(diào)整,（二）小學識字與寫字教學的實施建議的調(diào)整,2、在“實施建議”的評價建議中新增“寫字評價”：第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,二、解讀課程標準關于識字（

12、寫字）教學的調(diào)整。,（一）小學識字與寫字的學習目標的調(diào)整,（二）小學識字與寫字教學的實施建議的調(diào)整,（三）新增識字寫字教學基本字表和義務教育語文課程常用字表。,識字寫字教學基本字表：300個“基本字” 義務教育語文課程常用字表：表一2500、表二1000。,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,二、解讀課程標準關于識字（寫字）教學的調(diào)整。,（一）小學識字與寫字的學習目標的調(diào)整,（二）小學識字與寫字教學的實施建議的調(diào)整,（三）新增識字寫字教學基本字表和義務教育語文課程常用字表。,（四）課程標準對小學識字與寫字做出調(diào)整的理由分析。,（四）課程標準對小學識字與寫字做出調(diào)整的理由分析,多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨

13、立閱讀創(chuàng)造條件。 （借鑒傳統(tǒng)）,1,（四）課程標準對小學識字與寫字做出調(diào)整的理由分析,1,2,多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件（借鑒傳統(tǒng)）,降低寫字量，注重寫字基本功的培養(yǎng)（基于發(fā)展）,（四）課程標準對小學識字與寫字做出調(diào)整的理由分析,1,2,降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價值。（認識轉變）,3,多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件 。 （借鑒傳統(tǒng)）,降低寫字量，注重寫字基本功的培養(yǎng) 。 （基于發(fā)展）,守住語文教學的根,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略 一、識字教學的現(xiàn)狀分析,二、解讀課程標準關于識字（寫字）教學的調(diào)整。,三、關于識字與寫字教學的實施建議,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,

14、三、關于識字與寫字教學的實施建議,（一）提高識寫字的教學效率,1、讓學生掌握和利用識字的兩套工具培養(yǎng)獨立識字能力。,漢語拼音,字典工具,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,三、關于識字與寫字教學的實施建議,（一）提高識寫字的教學效率,1、讓學生掌握和利用識字的兩套工具 培養(yǎng)獨立識字能力。,2、深入研究教材，（從識字角度）把握知識點、能力訓練點，以及識字重難點。,（1）知識點，除識字外，還包括筆畫、筆順規(guī)則、書寫的規(guī)則等。 它,（2）能力訓練點： 除了識字外，還要讓學生在聽說讀寫、思維想象，一些綜合能力方面有所發(fā)展。,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,三、關于識字與寫字教學的實施建議,（一）提高識寫字

15、的教學效率,1、注意讓學生掌握和利用識字的兩套工具 培養(yǎng)獨立識字能力。,2、深入研究教材，（從識字角度）把握知識點 能力訓練點以及識字重難點。,例： 翠綠的扁豆 金黃的南瓜 顏色 圓溜溜的茄子 細長的韭菜 形狀 甜絲絲的西紅柿 火辣辣的朝天椒 味道,( )的( ),基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,三、關于識字與寫字教學的實施建議,（一）提高識寫字的教學效率,1、注意讓學生掌握和利用識字的兩套工具 培養(yǎng)獨立識字能力。,2、深入研究教材，（從識字角度）把握知識點 能力訓練點以及識字重難點。,（3）識字重難點：就一課書而言，不管有多少生字，總是有難有易；就一個生字而言，在音形義書幾個因素方面的重點、

16、難點，也各有側重。,例： 它們怎樣睡覺,字音：抓 吊 字形：被 字義：最 怪 書寫：怎 被,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,三、關于識字與寫字教學的實施建議,（一）提高識寫字的教學效率,1、注意讓學生掌握和利用識字的兩套工具 培養(yǎng)獨立識字能力。,2、深入研究教材，（從識字角度）把握知識點 能力訓練點。,3、正確把握集中識字與隨文識字的特點。,例子：盲童的畫“盲”、月光啟蒙“啟蒙”,例： 月光啟蒙,母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我。讓一顆混沌的童心豁然開朗。,3、正確把握集中識字與隨文識字的特點,大部分是有一定規(guī)律或共同特點的生字，能反映一定識字方法和規(guī)律。,主要是要在語言環(huán)境中理解字義，做

17、到字不離詞、詞不離句、句不離文。,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,三、關于識字與寫字教學的實施建議,初讀：自能識字的過程。解決字音 講讀：抓關鍵字詞突破。解決字義 熟讀：達到識字自動化。解決字音與字形。 換語境讀： 解決字音與字形,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,三、關于識字與寫字教學的實施建議,河水清清天氣晴， 小小青蛙大眼睛。 保護禾苗吃害蟲， 做了不少好事情。 請你保護小青蛙， 它是莊稼好哨兵。,3、正確把握集中識字與隨文識字的特點,第一課時 1創(chuàng)設情景，引入閱讀。 2初讀課文， 讀準字音，讀通句子。 （1）借拼音自讀課文，讀準字音。（強化生字讀音） （2）學習生字、新詞、難句。 （3）

18、生字詞回歸課文再讀。知道課文寫了什么。 3 指導書寫部分生字。 第二課時 1 復習生字詞，檢查讀文。 2 精讀課文 圍繞話題，選擇重點，讀中感悟；以理解字、 詞、句的意思，進行朗讀訓練為主。 3 熟讀課文， 形成積累。 4指導書寫余下的生字。 5課堂練習（課后練習） 6 聽寫 評價,3、正確把握集中識字與隨文識字的特點,第一課時 1創(chuàng)設情景，引入閱讀。 2初讀課文， 學習讀準字音，讀通句子。 （1）借拼音自讀課文，讀準字音。（感知字音，強化生字讀音） （2）學習生字、新詞、難句。 （3）生字詞回歸課文再讀。知道課文寫了什么。 。 3精讀課文 圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟；低年段以理解

19、字、 詞、句的意思，進行朗讀訓練為主。 4指導書寫部分生字（少、易 ） 第二課時 1 復習生字詞，檢查讀文。 2 熟讀課文， 形成積累。 3指導書寫余下的生字。 4課堂練習（課后練習） 5 聽寫 評價,注意識字與學詞的聯(lián)系 識字也就是學詞，學生通過學詞，把詞和具體事物聯(lián)系起來，才能正確理解，運用得當，提高識字效率，同時也有助于豐富知識，提高認識事物的能力。,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,三、關于識字與寫字教學的實施建議,（一）提高識字、寫字的教學效率,1、注意讓學生掌握和利用識字的兩套工具 培養(yǎng)獨立識字能力。,2、深入研究教材，（從識字角度）把握知識點 能力訓練點。,3、正確把握集中識字與隨

20、文識字的特點。,4、加強寫字教學與指導。,“與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一種活動。” 劉志基漢字文化綜論,筆畫方面：以一個“點”為例，為使?jié)h字整體緊湊、美觀，出現(xiàn)了許多變化，有短點、長點、俯點、豎點、仰點之分。,就規(guī)范書寫而言書寫方法 讀帖 描紅 臨寫 背臨 辨析字形 忠實字帖 運筆有法 脫帖默寫 看清位置 不偏不倚 準確到位 達到形似,結構方面： 端正：把字寫端正。橫平豎直，斜中求正，上下對正。,結構方面： 勻稱：橫畫寫勻，豎畫寫勻，撇畫寫勻,結構方面： 結構緊湊：把字寫得結實而不松散。,結構方面： 收放自如：筆畫通過收放，產(chǎn)生寬窄、

21、高低、疏密的對比，從而獲得美的感受。,有人說：“一個漢字的構造就是一種建筑，其中有美學，也有力學。”,教基本筆畫,教觀察方法,4、加強寫字教學與指導,（1） 指導寫字方法教學步驟,就年段不同而言 一（上）描紅看什么：筆順和位置 一（下）描紅看什么：筆畫和搭配 二（上）描紅看什么：占格和穿插 二（下）描紅看什么：結構和關鍵,二年級寫字教學的重點是從字的間架結構及占格方面多作指導。應細致地指導學生觀察部件之間的長短、寬窄、穿插，關鍵筆畫等細節(jié)，指導學生寫出端正，整潔，漂亮的漢字。,教基本筆畫,教觀察方法,提質量,要速度,每分鐘達到1215個字,寫正確、寫整潔 寫端正、寫整潔、寫漂亮,4、加強寫字教

22、學與指導,（1） 指導寫字方法教學步驟,4、加強寫字教學與指導,（1） 指導寫字方法教學步驟,（2） 教師一定要有效示范，要讓學生看得清楚。,（3） 保證寫字時間和環(huán)節(jié) 。,（4） 培養(yǎng)良好的書寫習慣,認真讀貼 凝神靜氣 一氣呵成 按規(guī)律書寫 自我反饋 、調(diào)整 姿勢正確 一次寫對（ 不反復描畫 不涂抹）,基于漢字文化內(nèi)涵的識字教學策略,三、關于識字與寫字教學的實施建議,（一）提高識寫字的教學效率,（二）在教學中采用字理識字。,“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內(nèi)涵。” 關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見,“進一步研究小學識字教學的規(guī)律

23、，包括學生的漢字學習的認知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律” 教育部基礎教育司司長李連寧 “根據(jù)字理合理安排識字的序列，是一個很值得探究的課題，也肯定是一個具有豐富多彩答案的課題”。 語文課程標準制定組成員陸志平先生,（二）在教學中應采用字理識字。,什么是字理教學,是指依據(jù)漢字的結構原理,抓住漢字形、義的關系進行的漢字教學。,（二）在教學中應采用字理識字。,1、字理教學的功效：,凸顯字理，讓學生體會漢字的意象美。,（1）通過圖字對照，重現(xiàn)象形字的形象。 “文字圖小篆楷書”,（二）在教學中應采用字理識字。,1、字理教學的功效：,凸顯字理，讓學生體會漢字的意象美。,（2）通過字形展開聯(lián)想和想象。 例：采、祭,

24、（二）在教學中應采用字理識字。,1、字理教學的功效：,凸顯字理，讓學生體會漢字的意象美。,（3）通過動作演示再現(xiàn)情景。 例：拿、掰、望、瞧、眺、瞅、盯、窺、盼、瞄、睬、瞪、瞰、瞟,桃之夭夭，灼灼其華 黃鳥于飛，其鳴喈喈,（二）在教學中應采用字理識字。,1、字理教學的功效：,凸顯字理，讓學生領悟漢字豐富的文化內(nèi)涵。,（1）在字理析解中了解漢字形義的演變情況。如監(jiān)（監(jiān)）亽+臣+皿 、鑒、鏡,（二）在教學中應采用字理識字。,1、字理教學的功效：,凸顯字理，讓學生領悟漢字豐富的文化內(nèi)涵。,（2）在字理析解中受到傳統(tǒng)美德的教育。 如：信、仁 孝,（二）在教學中應采用字理識字。,1、字理教學的功效：,凸顯

25、字理，讓學生領悟漢字豐富的文化內(nèi)涵。,（3）在字理析解中了解古代文化常識。 財、貨、賤“貝”為形旁 幣、帛“巾”為形旁， 錢、銀“金”為形旁,（二）在教學中應采用字理識字。,1、字理教學的功效：,凸顯字理，讓學生領悟漢字豐富的文化內(nèi)涵。,（3）在字理析解中了解古代文化常識。 女權社會：姜、姚、姬、嬴、姓、姣、姝 男權社會 ：婪、嫌、妓、奸、威,（二）在教學中應采用字理識字。,2、字理教學的方法,運用“溯源對照”法，教好構字率強的基本字。,攀 川 水,蜀,（二）在教學中應采用字理識字。,2、字理教學的方法,強化偏旁教學的字理意識，做到“教一個得一串”。,火 -灬 頁 -巔、頸、項、額、須、煩、碩

26、、顆、顧,（1）口部類（口言欠） 口部 第一類是跟口有關的器官，如嘴、喙、喉等。 第二類是跟口有關的行為，如嚼、啼、叫、噬等。 第三類是象聲詞，如呱、呦、喔等。 第四類屬于語言方面的，如命、問、唯、咨、。 名、囂、甘、旨、曰， 表示建筑物的一部分：舍、營、宮,言部 第一類是動詞，如訪、謀、諫、謗、誣、諱、謂、諾、誅、識。 第二類是名詞，如詩、詞、誥、詁。 第三類是形容詞，多與道德有關，如謙、謹、誠、信、詐,欠部 欠部與口有關。例如：吹、欷、歌 、嗽、歙、 歇 、飲、喝。,（2）心部 1寫作心，一般在字的下部。如：意、念、恩、悲等。 2寫作忄，放在字的左邊，俗稱“豎心旁?！?3寫作，放在字的下部

27、，俗稱“偏心旁”。如恭、慕、忝 主要是性和情兩類 性類-關于人的德性，如忠、恭、悍、惰、慈、懦、愚等； 情類-關于人的心理，如怨、怒、恨、恐、悔、惜、愁、悲、慚、慰。 慢、息、意,（3）目部（目、見、臣） 目部 的字都是跟眼睛有關的，如：眺、瞻、瞰、睫、膛、睡。 見部 是目部的分支。如：規(guī)。 臣，是“豎目”。 如： 臥,（5）肉部之類（肉、月、尸） 一是寫作肉，如腐； 二是寫作月，放在字的左邊或下部，如腹、肚、背、育 名詞。如：肩、肘、股、肋、腹、背、腦、肝、膽、肺、脾。 形容詞，如肥、腴、腫、脹、膩、腥、臊等。 育、肖 尸部：尿 、屎、尾。,（6）手部之類（又、攴、廾、寸、支、爪） 又部。如

28、：及、受。 攴部。如：敲。 可變寫成四筆反文攵 如：教、牧、敵等。 廾部。如：弄、棄、戒。 寸部。如：封、取、尋、奪、對、射、討、捋 。 殳部。如：投、毆、毀。 手部還可以變寫如：有、友、秉、盥、舉、擊。,（7）足部之類（足止走） 足部 第一類是名詞，如：趾、蹄、蹤、踵等。 第二類是動詞，如：跨、跪、踐、躍等。 止部 如：步、武、企。 走部 如：赴、起、超、趨、越等。 辶部如：道、跡、巡、過、進、退、逝、迎、遏、逃、追、逐、逸。 彳部如：徑、循、待。 夂如：各、夏。 舛 如： 舞、桀、降 癶登。,（8）人部之類（人卩） 人部：大、央、逆、夫、從、化、比、北 卩部：即、危、令、命 歹部：殖、列、

29、殘、死、殞,（9）女部 女部 女權社會，如姜、姚、姬、贏、媯、姒 關于婚姻的，如嫁、娶、姻、媒、妁等。 男權社會：奸、嫉、妨、婪、嫌、妓、威等 妻、委、妥。,（10）疒部 疾、病、痛、痔、痹、疫、瘧等。 疲、瘦、癡。 （11）日部 名詞有星、晨、時、暈等。 形容詞有明、暗、昭、昧、晚等。 動詞有晾、曬等， 暄、杲、杳、是,（12）地理方面（土、邑、山、石、阜） 土部 土的名詞，如土、壤、埃等。 疆界的名稱，如疆、境、域等。 建筑物的名稱，如城、垣、堂、壘等。 表示動作，如填、埋等。 邑部（右耳旁）阝 如鄭、鄧、鄢、邯鄲。 如鄭、鄧、鄒、郭、邵 山部 表示山名，如嵩，岱（泰山）。 表示山的種類，

30、如岳、嶺、巒。 表示山的部分，如崗、巖、岫。 表示山的形狀，如峻、巍、崇、崔、嵯峨、崢嶸等。 阜部（左耳旁）阝 如：陽、陰、陸、隅、隴、降、隕、陛,（13）宮室方面（宀、廣、尸、戶） 宀部 如宗、安、定、寧、寐、字、寇、牢 廣部 如府、廬、庭、庫、庖、廒、序。 尸部 如居、屋、屏 戶部 如扉、扇、房,（14）服飾器用方面 衣部：袖、襟、初。 巾部：布、吊、帷、幄、幕、幟等。 革部、韋部：鞋、鞭、勒、韜。 系部：絹、繩、絮、織 、維、絕 、繼、緒、統(tǒng)、終、紀。 如紅、紺、紫、絳、素、綠 幺部：幼 罒部 ：羅、罰、罷 方人旁，如旗、旄、旌、旋、旅、族 矢部、戈部 矢部：疾、短 戈（戊、戌、戍 ）

31、刀部：切、刻、剖、剝、辨 斤部：斷、析、所、新,15（金玉財寶之類）（金玉貝） 金部 金屬的名稱，如銅、鐵、錫等。 金屬工具的名稱，如釜、鑊、鋤等。 冶金手的動作，如鑄、鍛等。 金屬品的性質，如銳、鈍等。 玉部 如璧、環(huán)、珩、琢、理、弄、班、斑。 貝部 名詞：如財、貨、資、賄等。 形容詞，如貴、賤等。 動詞，如買、購、賞、賜、贈等。 賊、賈,（16）動植物之類 艸部：莽、莫 禾部：稻、穗、秀、委、秋、秉 豕部 家、彖、豖 馬部 驢，駱、駝、馭、駁,（17）其它 匚：匡、匠、匣、匪 冂：內(nèi)、岡、同。 勹： 勾 、勺。 亠：京、亭、享、亦、交、亡等， 冫凍、涼、凝（習、沖、次） 冖 凵：兇、出。擊

32、。 彡： 須 、彭、影 、彪、彩、衫、杉。 虍：虐、虜 鼓字旁：喜、彭、嘉,“練” 和“煉”易混淆 岳飛練字 練：認寫合一 燃燒的家庭 熔鐵煉鋼 煉：認寫合一,練習的“練”用“纟”旁，是因為古人養(yǎng)蠶，把蠶吐出的絲放在水里煮，使它變得柔軟潔白，這樣可以織成美麗的錦緞。 “練”是追求熟練的過程，引申為學習的練習過程。,“鍛煉”的“煉”原義是對金屬的冶煉。鍛煉身體的“煉”是火字旁，是因為人的身體要強壯，就得像冶煉金屬那樣千錘百煉。,亻(單人旁)本義多與人有關；彳（雙人旁）讀作ch，與人無關，而與道路和行走有關。 口（小口，口字旁）與口(嘴巴)有關；囗（大口匡）讀作wi，與口無關，而與圍墻、包圍有關。

33、,阝(左耳刀)與阝(右耳刀)都與耳朵無關。阝(左耳刀)是“阜 f”的意思，與大山、臺階義有關；阝(右耳刀)是“邑 y”作右偏旁時的變形，與城邑、地區(qū)等義有關。 “灬”(四點底)與水無關，而與火有關。,引導學生清楚這些字符分別與什么有關，可達到巧記字形的目的。,（二）在教學中應采用字理識字。,2、字理教學的方法,依據(jù)“分解組合”法科學而靈活地析解漢字。,清代王筠：“人之不識字也，病在不能分。茍能將一字分為數(shù)字，則易記難忘矣。”,（二）在教學中應采用字理識字。,2、字理教學的方法,依據(jù)“分解組合”法科學而靈活地析解漢字。,1、圖示法 飛 （） 2 、演示法 掰、拿 、滅、挎 3、聯(lián)想法 沙 4、故事法 闊 5、比較法 幕、摹、暮、墓、慕 6、歌訣法 辦 、畫、金,（二