最新《火燒云》語文課后反思

1、火燒云語文課后反思火燒云這篇課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。下面是小編為大家?guī)砘馃频恼Z文課后反思，歡迎大家閱讀，火燒云教學反思1火燒云是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要

2、求在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第26自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住多、變的特點，根據(jù)聾生好奇心強的特點，采用了多種生動的教學方法和多媒體教學手段引領(lǐng)學生學習，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。學生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動，充分理解了

3、課文內(nèi)容;在分析、對比句子的異同中，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點。 在課堂中，我是這樣具體進行教學的：(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。(二)、初讀課文，明確學習目標。 先讓學生 自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。(三)、合作探究，讀中感悟。 老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己

4、喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習火燒云顏色變化這一塊時，引導學生從紅通通、金燦燦等七個表示顏色的詞，以及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色一句中體會出火燒云顏色變化多這一特點;從句子這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃中的四個一會兒，體會出火燒云顏色變化快這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。(四)、加強練習，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。1、用

5、燒和用紅進行比較我問：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火這句話中的燒字改成紅字，通不通?既然是通的，那作者為什么不用紅字，而用燒字呢?這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，一學生說：句中也有一學生說：課題是火燒云，用另一學生又說：用了這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的咬文嚼字，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用燒和紅比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。2、說說火燒云的其他名稱我提出：火燒云還有其他名稱嗎?

6、這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語的訓練，這一設(shè)計是我讓學生加深對霞、朝、晚等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。3、用仿紅通通的形式講顏色我問學生：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?同學們有的說紅通通、金燦燦，也有的說 葡萄灰、茄子紫、梨黃，還有的說白茫茫、灰蒙蒙等，當學生說到白茫茫、灰蒙蒙兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。4、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設(shè)計了這樣一個問題：你能用一個

7、詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?這一問后，一同學答道：五顏六色、變化莫測。這時我繼續(xù)追問：你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?學生回答：千姿百態(tài)、瞬間萬變。就這樣，我用變化多、變化快這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。 這些練習，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng)。學生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心

8、去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。不足之處：一、復習階段我讓學生說說每個段落大意的意思，加大了難度，學生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學生在輕松的環(huán)境中學習是比較重要的。二、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。三、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老

9、師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。五、拓展延伸的教學還應(yīng)該深入一些?；馃平虒W反思2火燒云是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單，學生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。新課開始，我讓學生談?wù)勀阌∠螽斨械幕馃?，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么?我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準

10、確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。學生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住變化極多，抓住顏色多、形狀多，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富。應(yīng)該說本節(jié)課按計劃教學任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興?；馃平虒W反思3在火燒云的教學過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產(chǎn)生了各種教學設(shè)想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思

11、維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習。一、用燒和用紅進行比較我問：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火這句話中的燒字改成紅字，通不通?既然是通的，那作者為什么不用紅字，而用燒字呢?這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：句中也有周逸倫說：課題是火燒云，用鄭甜又說：用了這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的咬文嚼字，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用燒和紅比較的問題，在課堂實

12、踐證明，效果很好。二、說說火燒云的其他名稱我提出：火燒云還有其他名稱嗎?這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語的訓練，這一設(shè)計是我讓學生加深對霞、朝、晚等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。三、用仿紅通通的形式講顏色我問學生：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?同學們有的說紅通通、金燦燦，也有的說 葡萄灰、茄子紫、梨黃，還有的說白茫茫、灰蒙蒙等，當學生說到白茫茫、灰蒙蒙兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設(shè)計了這樣一個問題：你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?這一問后，陳姝穎同學答道：五顏六色、變化莫測。這時我繼續(xù)追問：你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?蘇周楠回答：千姿百