體育比賽結(jié)果心里輔導(dǎo)

1、比賽安民： 兩位班主任也都看了這個(gè)案例了，李老師我問一個(gè)問題，除了案例用故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育之外這種方式，你在你的班主任工作中還采用哪些方式？ 李京燕： 我覺得這個(gè)案例揭示了一個(gè)很真實(shí)的故事，就是一場(chǎng)比賽結(jié)束之后，勝負(fù)這是非常明顯的結(jié)果，然后失敗了給學(xué)生帶來的影響確實(shí)是很大的。那這個(gè)故事學(xué)生反映的比較激烈，因?yàn)樗蛯?duì)手在比賽的時(shí)候，他覺得比賽對(duì)手是一個(gè)不能忍受他成功的這么一個(gè)對(duì)手，所以他在失敗之后就表現(xiàn)出很多激烈的態(tài)度，于是班主任老師就想怎么可以這樣呢？說究竟應(yīng)該怎么樣使他們這種態(tài)度有所轉(zhuǎn)變呢？于是班主任采用的方式就是講故事，講了一系列的正面的故事，然后讓學(xué)生從這些正面故事中來反思，是不是我

2、們的行為也有不適合的地方，于是學(xué)生在聽故事過程中確實(shí)有了一些反思。我覺得這個(gè)方式該是挺好的。 但是對(duì)于比賽失敗這件事其實(shí)它是一個(gè)很復(fù)雜的過程，不一定它從正面的故事中馬上得到的反思就可以使他今后對(duì)同一類問題的認(rèn)識(shí)，所以我想應(yīng)該是把整個(gè)過程最好能夠幫助學(xué)生解剖好，我們參與是一個(gè)什么活動(dòng)？是整個(gè)比賽過程中我們都會(huì)經(jīng)歷什么？每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都在和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)。包括我們的團(tuán)結(jié)，包括我們的實(shí)力，包括我們各個(gè)細(xì)節(jié)，各種行為都在比賽。而我們最終看到結(jié)果只是一個(gè)分?jǐn)?shù)。那是不是這個(gè)分?jǐn)?shù)就能夠完全代表整個(gè)全過程的成敗。在分析這個(gè)過程中，應(yīng)該學(xué)生可以去參與，參考他去分析從一開始的準(zhǔn)備到過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)同學(xué)做付出的各

3、種努力，那這種不是一種成功，這樣讓他們?nèi)ダ斫馐『统晒烤顾暮x在哪里？這樣到結(jié)果出現(xiàn)的時(shí)候，是成是敗可能學(xué)生就不是那么太在意的，我覺得可能這樣去剖析的話，會(huì)使學(xué)生更加理解成功和失敗的內(nèi)涵，解剖開整個(gè)全程。 吳安民： 因?yàn)槿绻虐嗍且粋€(gè)很出色的班，十班同學(xué)是不是就沒有這么大反映了？ 李京燕： 這個(gè)關(guān)鍵看他們這兩個(gè)班級(jí)的關(guān)系，因?yàn)閺囊婚_始十班和九班似乎就有一種很緊密的關(guān)系彼此比較關(guān)注。對(duì)于十班來說它有驕傲，它認(rèn)為九班根本不是自己的對(duì)手，這種班集體不應(yīng)該是和自己抗衡的這個(gè)元素，這樣他在之前心里已經(jīng)有了這么一個(gè)定勢(shì)，結(jié)果是恰恰相反，一個(gè)他們已經(jīng)認(rèn)定比他們差的這么一個(gè)集體戰(zhàn)勝他們，這使從他們面子上過

4、不去，實(shí)際上他是這么一個(gè)心態(tài)，所以反應(yīng)很強(qiáng)烈。如果這個(gè)集體從來不曾在他自己的視野里，和他自己的這個(gè)思維系統(tǒng)中的話，可能他就不在意了。 吳安民： 我覺得是不是這樣，這個(gè)九班和十班的關(guān)系比較緊張，而九班的同學(xué)在一般情況下又不如十班的同學(xué)，所以得到不能容忍這次失敗。表面上是一個(gè)比賽的結(jié)果，實(shí)際上也反應(yīng)了他們?nèi)粘W(xué)生和生活的狀況。是不是在這些方面也需要有一些改進(jìn)？ 李京燕： 是。就是說在平常的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中這個(gè)十班同學(xué)應(yīng)該我覺得正確的反思自己，以非常平常的心態(tài)，平和的心態(tài)來審視自己的生活學(xué)習(xí)以及自己和同伴們的這種合作。 吳安民： 實(shí)際上十班同學(xué)有一些看不起弱者的這么一種心態(tài)，然后不能容忍自己的失敗，

5、如果九班在學(xué)習(xí)和其他的學(xué)校組織活動(dòng)中都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于自己，恐怕他們也沒有這么激烈的反應(yīng)。 徐老師你覺得你要作為這個(gè)班主任，你對(duì)這個(gè)事情有什么建議？ 那么在我們十班同學(xué)在失敗之后，然后就是這樣過激的行為去對(duì)待他，有謾罵。有去幫助別的班的同學(xué)，我們這樣做就感覺幸福了嗎？我們心里就舒服了嗎？我覺得我們不僅輸?shù)舻谋荣?，而且輸?shù)袅说滦?。這是一個(gè)。最后我建議要做的就是應(yīng)該讓九班的班委或者同學(xué)寫一份道歉書，然后由班主任帶著和九班緩解一下關(guān)系，我會(huì)這么去做。 那如果一個(gè)換位，你如果做了九班的班主任，發(fā)生了這樣的事情，你會(huì)建議做一些什么事情？ 徐立榮： 就是在十班，我覺得如果是教九班的話，我可能也是教十班，我跟十班

6、同學(xué)側(cè)面做一些這樣的思想教育。早一點(diǎn)緩解。我覺得尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人不可能是完美的。十班的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但是我覺得它可能成績(jī)好不代表所有都好，首先意識(shí)到這一點(diǎn)，我覺得輸?shù)臅r(shí)候應(yīng)該輸?shù)钠稹?李京燕： 雙方的班可以來一個(gè)很多方面的一個(gè)叫比賽，聯(lián)誼。這樣在不同的活動(dòng)當(dāng)中，讓九班體現(xiàn)他們的實(shí)力，讓十班體現(xiàn)他們的實(shí)力，并且彼此去學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)勢(shì)，這樣的話他們就知道，實(shí)際上失敗那個(gè)結(jié)果真的不重要，而過程中向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)是很重要的。 徐立榮： 只要盡力就可以了。 吳安民： 在一個(gè)相對(duì)比較重點(diǎn)的學(xué)校里頭，其實(shí)很多時(shí)候還是以最終的成績(jī)來論成敗。其他方面的一些特長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)往往被忽略掉，這樣從班主任這樣的角度就應(yīng)該意

7、識(shí)這樣的問題，有意識(shí)來做這樣的工作融洽這兩個(gè)班之間的關(guān)系，使大家能夠平和心態(tài)。 李京燕： 彼此學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。 吳安民： 兩位老師還有一個(gè)問題請(qǐng)教一下，你覺得立志講故事這種方式來進(jìn)行素質(zhì)教育是一種很好的方式。你覺得這種方式有什么優(yōu)點(diǎn)可以在其他方面做一些什么補(bǔ)充。因?yàn)槲覀冎酪粋€(gè)立志，一個(gè)事情這個(gè)事情是不可能重復(fù)的。往往這個(gè)人這么做就想開了，就成功了，渡過難關(guān)了，別人這么做的時(shí)候就不一定取得同樣一個(gè)效果，我們可以通過一些其他的什么方法？ 李京燕： 其實(shí)，我覺得我也有一些想法，比如說挫折對(duì)于學(xué)生來說是不高興的，但是只有在挫折過程中或者承受的挫折過程就是學(xué)生成長(zhǎng)的過程，那么他怎么能夠真正從挫折中成長(zhǎng)起來，

8、必須得在挫折中去感受。如果給他講一個(gè)故事，或者在之前就給他講過很多這樣的故事，目的是提高他的耐挫折力，這樣學(xué)生也聽過故事也懂，但是他遇到挫折的時(shí)候還是不會(huì)處理，遇到這樣的結(jié)果還是會(huì)表現(xiàn)的非常激烈。 所以我想如果一個(gè)挫折呈現(xiàn)出來的時(shí)候，可能在挫折中進(jìn)行挫折教育更好。我有這樣一個(gè)故事，我講給大家聽，比如說小孩他是不愿意讓老師要求他寫檢查，在全班念，這是很丟面子的一個(gè)事，所以如果一個(gè)學(xué)生被要求寫檢查了，那這個(gè)學(xué)生一定是犯了大錯(cuò)誤，對(duì)于他來說會(huì)有一生的印象，而且他覺得挫敗感很強(qiáng)的。于是我經(jīng)歷這么一件事。 這個(gè)學(xué)校它非常重視出勤，時(shí)間觀念，有一次開年級(jí)會(huì)，一個(gè)班的同學(xué)就有兩個(gè)遲到的，遲到之后叫出來，年級(jí)

9、組長(zhǎng)狠批，這是在全年級(jí)，班主任老師很沒有面子，班主任老師你看我的學(xué)生，班級(jí)又很好，你當(dāng)眾來遲到，而且平時(shí)我早早說過，于是就說今天中午12點(diǎn)半全班同學(xué)一起回班，我有重要的事情要說，當(dāng)然老師還是要說這個(gè)時(shí)間觀念問題。結(jié)果在中午的時(shí)候班里有兩個(gè)同學(xué)，他們還有其他的活動(dòng)，就是因?yàn)橥庹Z老師檢查作業(yè)，他們要去背課文，這也是他們正常的學(xué)習(xí)一部分，于是他們就去外語老師這做這個(gè)工作?？墒菚r(shí)間耽誤了，就延誤了12點(diǎn)半回班里集中的這件事，所以這兩個(gè)同學(xué)又遲到了，班主任老師很生氣了，你想我是回來說時(shí)間的問題，結(jié)果你這兩個(gè)又出現(xiàn)時(shí)間的問題。所以就把這兩個(gè)同學(xué)截住，以后跟全班同學(xué)說我今天要談這個(gè)時(shí)間、紀(jì)律這個(gè)問題，可是你

10、們又遲到了，那么星期一在班會(huì)上來做檢查，寫檢查。然后中午這件事結(jié)束，這兩位同學(xué)就受到了巨大的挫折，因?yàn)橛质桥瑢W(xué)，平常還是不錯(cuò)的，和別的老師夸大其詞，我們中午是我們自己時(shí)間，為什么還要怎么樣？再有一個(gè)小小的遲到怕什么，學(xué)生就有了這樣一種想法。但是對(duì)于班主任老師來說必須得殺雞給猴看。你這個(gè)事我必須嚴(yán)肅處理，那小孩子檢查是一定要寫的?？墒切『⒂忠旎刈约旱拿孀佑谑撬麄兿旅婢蜕塘?。說咱們就把星期一的班會(huì)上念檢查這件事鬧成一個(gè)鬧劇，咱們就在那里痛哭流涕，使整個(gè)大家覺得很有趣味我們也下臺(tái)了，可如果真是這樣的話，他就達(dá)不到這個(gè)目的。 后來一個(gè)小孩他來找我，其實(shí)我是任課老師，還不是班主任，我是旁觀者的角度說

11、，然后他來說，說了這件事實(shí)以后，當(dāng)時(shí)我想對(duì)于這樣的學(xué)生，如果是班主任的話怎么做更好，后來我說我給你寫一份檢查，我來幫他寫一份檢查，然后這個(gè)學(xué)生聽了以后很好。然后幫她寫一份檢查的目的是什么？就是說我們要來看待我們遲到的這件事究竟是怎么一件事。于是我們就開始分析，因?yàn)槭歉咧械膶W(xué)生已經(jīng)可以開始反思了，反思這件事如果從人們珍惜時(shí)間的角度是什么樣？從老師角度考慮這件事怎么樣？從我們集體的角度考慮這件事怎么樣？從我們個(gè)人角度考慮這件事又怎么樣，那經(jīng)過這樣一組一組的反思就呈現(xiàn)在這個(gè)檢查上，反思之后這個(gè)學(xué)生可以把這件事想透，然后去向老師真誠(chéng)的道歉。他沒有理解老師的這種用心，向全班同學(xué)真誠(chéng)的道歉，我們沒有來維護(hù)

12、集體的榮譽(yù)，這樣一來小孩想通了。 吳安民： 李老師對(duì)挫折財(cái)富做了很好的解釋，其實(shí)我覺得就這些小學(xué)生來講他們很多是一時(shí)的情緒沖動(dòng)和反應(yīng)，和他們的人品，和他們的集體的班風(fēng)還不一定有直接的關(guān)系。關(guān)鍵是在這個(gè)事情出了以后我們能夠冷靜反思得到一些什么東西，這樣有助于他長(zhǎng)期發(fā)展。 好了，兩位班主任都談的很好的一些見解，關(guān)于比賽失敗之后我們能夠得到一些什么樣的財(cái)富，能夠在冷靜中進(jìn)行反思，得到理念上的升華，最終落實(shí)到他們今后對(duì)待挫折，對(duì)待挑戰(zhàn)當(dāng)中去，希望大家下面去認(rèn)真的鉆研案例，學(xué)習(xí)，得出一些自己實(shí)際的體會(huì)。謝謝大家。 對(duì)話專家： 主持人：吳安民 班主任：鄭新蓉、劉翔平、康永久 吳安民： 大家好，現(xiàn)在我們開始

13、班主任與每次活動(dòng)這一個(gè)模塊。專題是參加藝術(shù)節(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)，案例是比賽失敗之后。今天我們請(qǐng)來三位北京師范大學(xué)的專家，他們是劉翔平教授、鄭新蓉教授和康永久教授?，F(xiàn)在我們圍繞這個(gè)案例進(jìn)行一些多視角的研討。 劉教授，您覺得這個(gè)小學(xué)生偶然負(fù)面情緒的表達(dá)和他們的人品有直接的關(guān)系嗎？這個(gè)小學(xué)生的品德教育方式應(yīng)該考慮什么因素呢？ 劉翔平： 這個(gè)案例我詳細(xì)的閱讀過，我覺得這實(shí)際上涉及到人們對(duì)失敗如何應(yīng)對(duì)的問題，在比賽當(dāng)中肯定會(huì)有成功和失敗，有成功就有失敗，我們每個(gè)人都想爭(zhēng)第一，爭(zhēng)第一這個(gè)人差別不大。但是如果說輸?shù)脑挷顒e很大，我覺得十班的問題有幾個(gè)，第一是它原來就比較傲慢。它成績(jī)上比九班好，它家庭背景也比九班好，九班是

14、農(nóng)民工，打工子弟組成的班，成績(jī)和各方面平時(shí)的表現(xiàn)都不如十班，十班如果它輸了一個(gè)它崇拜的班它可能還接受一點(diǎn)，但是它輸了九班它這個(gè)心態(tài)調(diào)整成問題了，它那種角色很難改變，它的集體潛意識(shí)覺得這個(gè)班那么破我怎么能輸給它，就產(chǎn)生這種不平衡的現(xiàn)象，我覺得他們作為十班的同學(xué)必須得靈活，必須得接納失敗這個(gè)事實(shí)。 那么要想接納就要解決兩個(gè)問題，第一你在潛意識(shí)中你不能瞧不起九班，九班雖然是農(nóng)民工子弟，他們學(xué)習(xí)可能不如你們，智力發(fā)展不如你們，家庭背景不如你們，但是九班有優(yōu)勢(shì)，他們的優(yōu)勢(shì)就是質(zhì)樸、體力好。運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這是你必須得承認(rèn)的。所以我覺得十班同學(xué)必須得改變自己的這個(gè)刻板的這種印象，他得靈活。十班同學(xué)輸了之后一定

15、要瀟灑一點(diǎn)，寬容一點(diǎn)。我覺得十班同學(xué)做的不夠?qū)捜?。從心理上來說他們被失敗的情緒經(jīng)歷之后變的不理性，走極端，有的同學(xué)加入到了11班，有的同學(xué)在那里起哄，所以我覺得他們需要這個(gè)接納失敗，改變對(duì)失敗的這種看法。 那現(xiàn)在咱們參加奧運(yùn)會(huì)每天都有成功和失敗，失敗肯定不高興，但是你需要靈活，所以我覺得失敗的時(shí)候是考驗(yàn)一個(gè)人的心理素質(zhì)的一個(gè)非常重要的時(shí)候。從德育的角度還是寬容。這個(gè)平常心比較好。 還有我覺得我們應(yīng)該從小技巧上改變這個(gè)對(duì)失敗的認(rèn)識(shí)和調(diào)控。你像我們這個(gè)在比賽之前一定要做好心理準(zhǔn)備，我們比賽之前不能說我必須要贏，否則我們就完了，或者說我志在必得，我一定要把它干掉，這個(gè)都不行，我覺得我們靈活一點(diǎn)，叫把

16、握必須，我一定我必然，換成我希望，我愿望，我希望贏九班，我希望拔河比賽中我們是第一。但是我們知道有的時(shí)候第一不第一不取決于我們的努力，我們努力了就行了所以要靈活，承認(rèn)這種失敗的可能性的同時(shí)，去努力的競(jìng)爭(zhēng)，參與。 第二個(gè)我覺得重過程，現(xiàn)在我覺得我們很多人在比賽、競(jìng)爭(zhēng)過程中把結(jié)果看的特別重要，我個(gè)人認(rèn)為結(jié)果很重要，但是過程也更重要，我們?cè)谛枰晒Φ耐瑫r(shí)，也需要享受幸福感，需要在追求過程當(dāng)中享受這種幸福的過程，所以成功跟幸福是一樣重要的，結(jié)果跟過程是一樣重要的，我覺得十班同學(xué)應(yīng)該區(qū)別把拔河比賽，體力比賽包括學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)作為一種享受的過程，你在過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，實(shí)現(xiàn)潛能，讓自己的人性各方面都能夠達(dá)到高峰

17、，享受這種過程。 我們激進(jìn)心理學(xué)有一個(gè)概念叫幸福流，其實(shí)我們追求這個(gè)過程，我們體會(huì)這個(gè)過程，也許我們沒有第一，也許我們倒數(shù)第二，也許我們倒數(shù)第一，但是我們超越自我的能力，我們比到最后就是贏者，在賽場(chǎng)上我看有一些人做的不錯(cuò)，有一些馬拉松運(yùn)動(dòng)員，有一些長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員被人套圈了，他也心態(tài)特別好，高高興興的還能夠去跑，我能夠去跑，我跟我自己比，我跟我的能力挑戰(zhàn)，還有的人看了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手贏了自己，上去祝賀，獻(xiàn)花，發(fā)自內(nèi)心的祝賀他，我覺得這些東西都是在享受生活，把生活看得不光是競(jìng)爭(zhēng)，而且是一種非?？鞓返倪@種過程。所以我覺得我們是不是在從德育角度考慮成敗的同時(shí)，我們能夠從幸福感的角度，從過程的角度，從對(duì)人生審視的角

18、度，把競(jìng)爭(zhēng)、比賽變成一種高級(jí)的享受，一種精神上的超越，超越自我的過程。 吳安民： 如果在這個(gè)過程中老師批評(píng)了同學(xué)，然后要求他們正確的對(duì)待這次比賽，所以說我們之所以這么做，說明我們對(duì)比賽還是很認(rèn)真的。對(duì)集體活動(dòng)還是很投入的這樣，這方面是不是也需要表揚(yáng)一下？ 劉翔平： 你的意思是說失敗了也要老師表揚(yáng)他們？ 吳安民： 對(duì)，如果我們不去考慮，沒有情緒沖突的這種宣泄，也是很普通，很淡然，也可能表示我們對(duì)這個(gè)事情不是很重視。 劉翔平： 其實(shí)是這樣的，心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，健康和不健康還是有差別的，就是說面對(duì)著成功，那人和人差別不大，心理健康的人和心理不健康是一樣的，如果是不成功，不失敗，中性的事情。平凡和單調(diào)

19、的事情，那心理健康的人覺得很好玩，很有意思，他會(huì)心情特別高興的做平凡的事。而心理不健康覺得生活特別沒勁，無聊，如果遇到了失敗，心理健康的人很痛苦，但是很短，一會(huì)就過去了，而心里不健康的人，悲觀主義者，他會(huì)半年，一年甚至很長(zhǎng)時(shí)間會(huì)陷入這種極端沮喪的這種心情中，所以結(jié)論是心理不健康的人的心情取決于最近一次事件的結(jié)果，他不是總是悲觀，總是樂觀，而是不穩(wěn)定。而心理健康的人比較穩(wěn)定。 所以我覺得在對(duì)待失敗的時(shí)候確實(shí)是有差別的，不能走極端，一定要認(rèn)為是它會(huì)過去，它是一個(gè)短暫的過程，所以我們不需要指名你不痛苦，但是所有人在失敗之后都會(huì)痛苦，只不過心理健康的人他應(yīng)對(duì)的比較好，他比較短。所以我們還是要提倡心理健

20、康的精神，在體育比賽當(dāng)中，尤其是要瀟灑走一回，要超越功利主義，這樣你心理健康的同時(shí)你會(huì)更有效率。 吳安民： 劉教授還有一個(gè)，我們看這個(gè)案例是一個(gè)小學(xué)的一個(gè)案例，小學(xué)的案例還是孩子，所以他們出現(xiàn)一些挫折的時(shí)候表現(xiàn)為一種比較極端的情緒的沖突的宣泄，我覺得還是很正常的。 劉翔平： 正常，但是我覺得我們從小開始就讓孩子們把成功和失敗看得從更高的角度，在高峰的角度學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)從更廣泛的角度來看待人生的成功和失敗，看待競(jìng)爭(zhēng)。我覺得我們現(xiàn)在容易把競(jìng)爭(zhēng)神秘化，夸大化，覺得勝者王侯，敗者賊這是功利主義的時(shí)代，我覺得我們應(yīng)該用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的人本主義的精神，用超越的精神去從小塑造我們的孩子，讓他們學(xué)會(huì)正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，尤其

21、正確的對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，以積極的心態(tài)來面對(duì)這個(gè)事，所以我覺得孩子積極比較好，輸了挺好，我也參與了，贏了更好。不是說輸?shù)木褪堑鬲z，贏了就是天堂。積極很重要。 我再舉一個(gè)例子，研究發(fā)現(xiàn)給注射多巴胺興奮劑以后，老鼠就在那里搬石頭，它重過程的時(shí)候，它特別興奮，所以我覺得我們生活中的的確確有一些人特別積極。像劉翔、姚明我覺得他們肯定是比一般人要能承受壓力，為什么？因?yàn)樗剡^程，他享受這個(gè)過程，他是一個(gè)樂觀積極的人，所以只有把樂觀和積極的人才能把過程看的很重要。 吳安民： 謝謝劉教授。鄭教授您是從事教育社會(huì)學(xué)方面研究的，這個(gè)九班和十班雖然在體育比賽中有這么一次沖突，您覺得是不是他們平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)和其他的學(xué)

22、校生活中這兩個(gè)班就已經(jīng)有一些隱藏下來的一些沖突，只不過在這個(gè)情緒中有一種表現(xiàn)，你覺得在教育社會(huì)學(xué)上怎么考慮在日常的教育教學(xué)過程中考慮這些因素，處理這些問題。 鄭新蓉： 如果說是和它的學(xué)習(xí)成績(jī)平行的班輸了，他覺得是輸給了對(duì)手，他現(xiàn)在是覺得輸給了弱者，所以他的那個(gè)極端情緒就反應(yīng)更嚴(yán)重，大家可以看的出，他甚至拆臺(tái)，幫倒忙，然后大家的情緒都是有一些極端的發(fā)泄，當(dāng)然是孩子，這里面其實(shí)雖然說他們是孩子，而且這種情緒反應(yīng)是正常的，但是已經(jīng)包含著社會(huì)性的東西了，如果男孩子我輸給了女孩子我不能忍受，我這個(gè)班其他是優(yōu)秀，我在這一點(diǎn)上輸了，或者說我有準(zhǔn)備，但是結(jié)果輸了，這些孩子都會(huì)覺得是意外的東西。 吳安民： 我原

23、來也聽說我們國(guó)家著名的圍棋選手就怕跟女選手下。 鄭新蓉： 對(duì)。下輸了就更放不開。但是我想班主任做的很好，九班我們沒看到，但是至少十班它是做的比較好的。但我想這種極端的比賽事件對(duì)孩子們情緒有那么大震動(dòng)，而且這個(gè)過程那么投入其實(shí)是一個(gè)非常好的契機(jī)，那我想在這里面的教育有兩個(gè)方面。 第一個(gè)就是說任何對(duì)抗性的，哪怕集體、群體的競(jìng)爭(zhēng)，最后其實(shí)不要以兒童團(tuán)體之間的分為目標(biāo)，而應(yīng)該以他們的走進(jìn)為目標(biāo)，因?yàn)槲蚁肴绻f這一次兩邊的班主任工作如果做不好，那更會(huì)由于過去是學(xué)習(xí)成績(jī)階層之間的陰影在中間造成的高低懸殊，如果這次比賽又加大了他們競(jìng)爭(zhēng)，甚至是惡性競(jìng)爭(zhēng)的一些因素的話，可能這就是一個(gè)不良的結(jié)果。 那么我想如果是

24、做的話應(yīng)該看到兩點(diǎn)，第一點(diǎn)因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶@種很重要的世界當(dāng)中獲得的認(rèn)識(shí)規(guī)則，這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)則就是他這個(gè)認(rèn)知上，你認(rèn)一個(gè)我們大家都信服的一個(gè)規(guī)則，拔河輸了就是輸了，投球，五個(gè)球進(jìn)了比兩個(gè)球進(jìn)了就是重要的規(guī)則，就是表明一種能力，表明對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，要學(xué)會(huì)服輸，我擔(dān)心的是就是如果工作做不好，他就是這群傻大個(gè)，就這群漢，除了吃飽了，讀不了書。他變成更多的偏見，甚至歧視這種行為這就很好了，他要認(rèn)識(shí)到這群孩子真不錯(cuò)，比我們跑的快，要接納一些事實(shí)，要接納規(guī)則。 第二個(gè)就是任何一個(gè)班要學(xué)著做一個(gè)體面的贏者和體面的輸家。其實(shí)剛才劉老師講的很好，這個(gè)其實(shí)我們?cè)谌耸喇?dāng)中一輩子可能最重要的就是，因?yàn)橛肋h(yuǎn)是充滿競(jìng)爭(zhēng)，充滿機(jī)會(huì)，

25、機(jī)會(huì)抓住沒抓住，成功沒成功，你怎么能夠，我把它稱為就是說你服輸，你雖然不服氣但是你要服輸，這是在認(rèn)識(shí)層面，另外一個(gè)你要向?qū)κ帜懿荒茏择?，?duì)失敗者你要也給尊重，像這樣的教育我覺得我們過去做的比較少，應(yīng)試教育這種單軌制的東西只對(duì)勝者獻(xiàn)花，對(duì)失敗者剛才講的厭學(xué)，有一群負(fù)面的帽子，不會(huì)對(duì)努力者而抱以掌聲。我們很少。像馬拉松我們這次請(qǐng)來，對(duì)努力者抱以掌聲，對(duì)這種頑強(qiáng)的屢戰(zhàn)屢敗的人抱以掌聲。那么這個(gè)是勝者必須的姿態(tài)，那么你失敗者你能不能體面。 像上次這個(gè)希拉里他退出的時(shí)候，他還能給奧巴馬（音）一個(gè)擁抱，那這樣的教育我覺得我們還是缺乏，那么我想在學(xué)業(yè)方面，因?yàn)樗嗍歉鷤€(gè)體的，那么在這種集體體育活動(dòng)，我們要

26、整體的教學(xué)生要做一個(gè)體面的成功者，做一個(gè)體面的失敗者，很重要。我們過去在兒童的教育里面比較簡(jiǎn)單的正確的對(duì)待，其實(shí)孩子最不理解什么叫做正確對(duì)待。 我們可以討論，我們應(yīng)不應(yīng)該給九班獻(xiàn)花？還有一個(gè)可以討論一下，我們這個(gè)時(shí)候幫十一班喝倒彩這種情形怎么來看？其實(shí)孩子們可以討論，你當(dāng)面臨這種情況的時(shí)候你會(huì)怎么做？可以做一些主題的作文或者討論怎么樣做一個(gè)體面的成功者，怎么做一個(gè)體面的失敗者。 吳安民： 鄭教授剛才說的是敗者的班主任，假如你是勝者的班主任你覺得對(duì)敗者班有什么建議？ 鄭新蓉： 勝者班也一樣，像剛才我們講的九班，他好不容易翻身了，過去都是你們的白眼，全是表揚(yáng)都是你們的事情，這個(gè)時(shí)候我們贏了，而且在

27、你們幫十一班喝倒彩的情況下我們都贏了，他可能會(huì)非常高興，那么這個(gè)時(shí)候我想同樣這個(gè)班主任就是說我們還要有差距，第一承認(rèn)我們贏了，這個(gè)是你們很高興的，如果說我們其他方面我們比較團(tuán)結(jié)，或者說用心的話，我們還要看其他班的長(zhǎng)處，應(yīng)該引導(dǎo)大家看看其他班的長(zhǎng)處，另外一個(gè)你們贏了別人該服氣你們，但是別人各個(gè)方面的長(zhǎng)處要讓我們學(xué)生自己看到。其實(shí)都是這樣的。我覺得其實(shí)所有的競(jìng)爭(zhēng)最后是要彼此的尊重。 吳安民： 鄭教授，劉教授這個(gè)案例這個(gè)老師采用的是立志性的故事這種方式來教育學(xué)生，除了這種方式，您覺得還有一些什么方式？可能在這個(gè)對(duì)待挫折方面更好一些，有什么建議？ 劉翔平： 我覺得面對(duì)挫折最好的方法就是經(jīng)歷挫折，我相信

28、十班經(jīng)歷了挫折，老師們可以沒必要刻意去熄這個(gè)火，我們可以轉(zhuǎn)移注意力，我們可以從事別的活動(dòng)，我們可以去分析自己的哪些方面有優(yōu)勢(shì)，尤其我覺得老師要在生活中，讓同學(xué)們辨別什么是人性，人格，什么是行為。就是我的行為是輸給你，但是我這個(gè)人是跟你是平等的，這種民主平等的意識(shí)要灌輸，雖然我贏了，但是我也不能高高在上，我就特狂，我跟你是咱們作為人格是平等。我們都是好人，都是優(yōu)秀的人，我們都是努力的人，只不過我們?cè)谶@個(gè)行為上輸了，我們?cè)谀莻€(gè)行為上可能贏，我們?cè)谶@個(gè)方面有優(yōu)勢(shì)，我們那個(gè)方面有劣勢(shì)，但是不妨礙我們生活是美好的，我們作為一個(gè)人的人生永遠(yuǎn)是精彩的。 鄭新蓉： 劉老師這個(gè)我也提起我想的，其實(shí)我們有的時(shí)候是

29、避免通過這種體育競(jìng)爭(zhēng)，又強(qiáng)化兩個(gè)班的鴻溝的話，我們實(shí)際上還可以組織兩個(gè)班在一起，我們?cè)賮矸纸M，比如說全是單號(hào)學(xué)號(hào)的，拿雙號(hào)學(xué)號(hào)的。實(shí)際上他們可以是同樣用交叉，我們最多就是體力上一個(gè)抗?fàn)?，并不意味著我們的階級(jí)，我們的階層，我們的班級(jí)就是一個(gè)固定化的。高于我的人格，高于我的其他方面。 劉翔平： 但是集體中有一個(gè)特點(diǎn)，集體中一有集體榮譽(yù)感它就封閉了，就是我是我一伙的，你是你一伙的。所以你看個(gè)人都比較好溝通，但是一有集體的話就不來往。你像監(jiān)獄里面的管理人員從來不跟犯人好好溝通，精神病院里面的精神病醫(yī)生總覺得精神病人你是一堆的，我要跟他敬而遠(yuǎn)之。實(shí)際上我覺得這種團(tuán)體是比較可怕的，所以我覺得要加強(qiáng)溝通。在

30、一起把他們合起來搞活動(dòng)溝通。我要從你的角度想問題，你從我角度想問題，我們共同分享很多很多經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候我們距離拉近了，要做這樣的活動(dòng)。 吳安民： 康教授是教育學(xué)的教授，你覺得挫折教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)中有什么樣一種作用？教師作為一個(gè)班主任這個(gè)角度怎么樣能夠更好的發(fā)揮這個(gè)影響作用？ 康永久： 在回答你這個(gè)問題之前，我還是想對(duì)前面兩位稍微做一點(diǎn)回應(yīng)。前面你講的這個(gè)品行，就是負(fù)面的一個(gè)情緒會(huì)不會(huì)是一個(gè)品行的東西。這個(gè)問題其實(shí)因?yàn)槠沸幸膊皇峭蝗怀霈F(xiàn)的。而且很多的時(shí)候不好的品行，它也不是做了不好的事情才出現(xiàn)的。很多時(shí)候是得了表揚(yáng)，得了鼓勵(lì)，得到尊重這個(gè)過程中間反而就形成一些不好的品行，至少是形成一些苗頭。

31、那么十班的這個(gè)情況也有這個(gè)苗頭。所以這個(gè)東西還是要慎重，要謹(jǐn)慎，對(duì)這個(gè)事情一定不能放松。另外我們現(xiàn)在這個(gè)班與班之間的這個(gè)界限，剛才談到這個(gè)界限問題，當(dāng)然我們班主任可能有一些策略來彌補(bǔ)，或者是來消除這個(gè)矛盾。 但是實(shí)際上我們現(xiàn)在這個(gè)班的結(jié)構(gòu)是固定的，而且有的時(shí)候是分層次，分等級(jí)，在班與班之間一般集體的界限之外還加了很多我們?nèi)藶樵O(shè)定的這個(gè)界限。這個(gè)東西對(duì)于我們老師搞這個(gè)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)大家的相互理解，相互認(rèn)同，做了一個(gè)不服氣，但是服輸，你要承認(rèn)要尊重對(duì)方，給我們?cè)黾雍芏嗟碾y度。 作為我們班主任在處理這種事情的時(shí)候，就剛才說的這個(gè)問題，現(xiàn)在這個(gè)班主任主要是做這個(gè)很多這個(gè)別的一些點(diǎn)，一些案例來說這個(gè)事情

32、，其實(shí)就事論事就已經(jīng)很好了，因?yàn)槟莻€(gè)東西主要是你自己在講，其實(shí)這個(gè)過程本身，每個(gè)人在這個(gè)過程中間所受到的這個(gè)刺激，他自己的體驗(yàn)，和事后的一些反思，然后也有可能將心比心產(chǎn)生一些愧疚感，在這個(gè)過程當(dāng)中沒有得到很好的利用。所以這個(gè)班主任他后面采取的那些措施的話還可以將心比心，就事論事這一塊來，那么這樣做的話，那么就可能涉及到我們應(yīng)該把這個(gè)挫折跟挫折教育緊密的溝通起來，跟教育溝通起來。 不然的話很多時(shí)候只有挫折沒有教育，挫折和教育說到底也不是同一件事情，你要正確的看待它，你要能從中間吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠大家從中間一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那么這個(gè)時(shí)候挫折就變成教育，不然的話就純粹是一個(gè)挫折，或者給他灌輸很多東西的話

33、，挫折本身對(duì)我們教育的那個(gè)方面還沒有得到充分的挖掘?？偟恼f挫折對(duì)這個(gè)小孩子應(yīng)該是意義很大的，它的教育意義如果我們?nèi)ネ诰蛩囊饬x是很大的。 今天的小孩子都是小皇帝，家庭生活很美滿，很幸福。平時(shí)從小就很聰明，見的世面也很廣，在社會(huì)當(dāng)中面臨的獻(xiàn)花和掌聲很多，在這個(gè)集體生活中間受到這樣一種挫折，在他今后的，失去了這個(gè)父母和學(xué)校的這個(gè)羽衣的這個(gè)保護(hù)的情況下會(huì)慢慢的增加，在這個(gè)階段的話，這個(gè)東西對(duì)他來說其實(shí)是一個(gè)很寶貴的資源，對(duì)于我們這個(gè)老師來說，在這個(gè)過程中你所要做的最重要一個(gè)事情就是要把這個(gè)挫折轉(zhuǎn)化為一種磨礪，從而能夠豐富我們教育，我們平時(shí)教育傳知識(shí)，怎么培養(yǎng)能力，這方面做的多，而且學(xué)校中間大家覺得這

34、個(gè)東西盡管我們說德育第一做人是第一，精神成長(zhǎng)是第一位的，但是真正在學(xué)校做的時(shí)候，那些東西其實(shí)你如果單獨(dú)做一套的話，效果又不好，但是很多時(shí)候是融合在這樣一種學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的，當(dāng)然融合到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中反而把我們注意力放在學(xué)習(xí)，放在知識(shí)，放在成績(jī)這方面了，那么只有這樣的一種激勵(lì)活動(dòng)，才激發(fā)了我們?nèi)烁竦?、情緒的、還有交往的這樣一些方面，使我們從知識(shí)的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)人的成長(zhǎng)，在這個(gè)過程中間涉及到人與人之間關(guān)系的一個(gè)協(xié)調(diào)，這個(gè)東西對(duì)于小孩子來說非常非常的重要。 所以挫折如果它真的能夠變成一種挫折教育的話，那么這個(gè)是挫折教育內(nèi)深的，一個(gè)動(dòng)態(tài)深層的一個(gè)東西，處理得不好，那么真的就變成品行問題，處理得好就形成一個(gè)人格的魅力，這個(gè)是非常非常重要的。 吳安民： 這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)整個(gè)的集體的活動(dòng)，這么大的環(huán)境氣氛都是很重要的。不是簡(jiǎn)單的某一個(gè)學(xué)生的情緒或者人格的品行。這個(gè)環(huán)境