探究式教學【教學設計】《彩虹》（部編）

1、教育部組織編寫 一年級（下冊） 暢言教育彩虹武漢市 沈老師教學模式介紹探究式教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質的培養(yǎng)。探究式課堂教學模式的教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境啟發(fā)思考自主（或小組）探究協(xié)作交流總結提高設計思路說明創(chuàng)設情境：猜謎語“一座長橋架天空，太陽在西橋在東，數(shù)數(shù)顏色真不少，七彩燦爛真美妙?！币鰧ο蟆安屎纭?，出示彩虹

2、圖片，談話激趣，引入新課學習。啟發(fā)思考：朗讀課文，標注自然段序號，教師出示學習任務，引導發(fā)學生合作思考：1.給生字詞注音，并準確識讀；2.“美麗的橋”指的是什么？（為什么將彩虹比喻成美麗的橋？）3.品讀，探究“我”的三個愿望；4.感受“我”的快樂，分析“我”的人物形象。自主（或小組）探究：自主探究，或同桌之間討論，解決上述問題，通過動手、動腦、動口，理解課文內容及情感內涵。協(xié)作交流：1.朗讀課文，感受“我”的天真與爛漫；2.仿照例句，發(fā)揮想象，以其他自己熟悉的人為對象，說一說自己的愿望。總結提高：教師總結點評，指導學生完成生字詞書寫練習。 教材分析彩虹是部編版小學語文一年級下冊第四單元的一篇課

3、文，課文以兒童的視角，分別描述了“我”的三個心愿，想象豐富，充滿了童真童趣。 教學中，教師應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，明確課文內容，感受“我”的天真爛漫，培養(yǎng)學生的想象力。教學目標【知識與能力目標】1.準確識讀“虹”、“座”、“澆”等12個生字，正確規(guī)范書寫“那”、“著”、“到”等7個生字；2.通順、流利、有感情地朗讀課文?！具^程與方法目標】通過誦讀與自主合作探究，明確“我”的三個心愿，感受“我”的天真爛漫?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】感受童真童趣，培養(yǎng)大膽想象的意識與能力。教學重難點【教學重點】準確識讀12個生字，正確規(guī)范書寫7個漢字?！窘虒W難點】明確“我”的三個心愿，

4、感受“我”的天真爛漫。課前準備1.多媒體課件、紙質詞卡；2.學生完成相應預習內容。教學過程一、 創(chuàng)設情境師生談話：（出示謎語：一座長橋架天空，太陽在西橋在東，數(shù)數(shù)顏色真不少，七彩燦爛真美妙。）小朋友們，你們猜出了謎底是什么嗎？（彩虹）有多少小朋友見過真正的彩虹？請舉手?。A設：大多數(shù)沒有見過，教師相機點評）下面讓我們一起欣賞幾幅圖片，一起感受彩虹的美麗與燦爛吧?。ǔ鍪静屎鐖D片）導入新課：是呀，看到美麗的彩虹，你聯(lián)想到什么？你又會產(chǎn)生哪些美好的愿望呢？下面讓我一起翻開課本，先來看看課文中的小朋友她有哪些奇思妙想吧?。ǔ鍪菊n件，板書課題） 二、啟發(fā)思考1.教師范讀課文，學生標準自然段，齊讀課文，初

5、步感知課文內容與情感。2.過渡，出示相關問題：（1）給生字注音。（2）“美麗的橋”指的是什么？（3）品讀，探究“我”的三個愿望。（4）感受“我”地快樂，分析“我”的人物形象。三、自主（或小組）探究1.給生字注音。（1）出示生字：虹、座、澆、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙；（2）學生結合課文注音，自主標注（指名說）；（3）出示拼音，指名讀、開火車讀、齊讀。2.品讀第1自然段，思考探究“美麗的橋”。（1）出示第1自然段，指名范讀，全班齊讀；（2）出示問題1：天上真的有一座“美麗的橋”嗎？“美麗的橋”指的是什么？（彩虹）（3）出示問題2：為什么將彩虹說成是“美麗的橋”？（指名說，教師點撥比喻的修

6、辭手法）3.品讀第2自然段，思考探究“第一個心愿”。（1）出示第2自然段，指名范讀，全班齊讀；（2）出示問題1：小朋友的第一個心愿是什么？（指名說，明確：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。）（3）出示問題2：小朋友為什么許下這個心愿？（指名說，明確：減輕爸爸的勞動負擔，讓爸爸高興。）（4）齊讀，讀出“我”的天真爛漫。4.品讀第3自然段，思考探究“第二個心愿”。（1）出示第3自然段，指名范讀，全班齊讀；（2）出示問題1：小朋友的第二個心愿是什么？（指名說，明確：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭。）（3）出示問題2：小朋友為什么許下這個心愿？（指名說，明

7、確：幫媽媽照鏡子梳頭，讓媽媽高興。）（4）齊讀，讀出“我”的天真爛漫。5.品讀第4自然段，思考探究“第三個心愿”。（1）出示第4自然段，指名范讀，全班齊讀；（2）出示問題1：小朋友的第三個心愿是什么？（指名說，明確：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去。）（3）出示問題2：小朋友為什么許下這個心愿？（指名說，明確：讓哥哥看見美麗的彩云，讓哥哥高興。）（4）齊讀，讀出“我”的天真爛漫。6.課文小結，整體探究。（1）出示問題1：你覺得“我”的三個心愿能夠實現(xiàn)嗎？請說說為什么。（指名說，教師相機引導點評。）（2）出示問題2：如果心愿無法實現(xiàn)，你覺得爸爸、媽媽、哥哥還會高興嗎？（指名說，教師相機引導點評。）（3）出示問題3：你覺得課文中的“我”是一個什么樣的小朋友？（指名說，明確：天真、想象力豐富、富有童趣、懂事）你愿意和她交朋友嗎？四、協(xié)作交流1.齊讀課文，感受“我”的童真童趣。2.仿照例句，發(fā)揮想象，以其他自己熟悉的人（爺爺、奶奶、姐姐、弟弟、老師）為對象，說一說自己的愿望。 例：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了