2018年九年級(jí)化學(xué)我們周圍的空氣第三節(jié)氧氣4.3.1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法課件新版魯教版.pptx

1、第1課時(shí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,新知學(xué)習(xí),互動(dòng)探究,課堂反饋,新知導(dǎo)入,新知導(dǎo)入,第三節(jié) 氧氣,新知學(xué)習(xí),知識(shí)點(diǎn)一 實(shí)驗(yàn)室制取氣體物質(zhì)的思路分析,1.確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的_，即在實(shí)驗(yàn)室條件下 (如常溫、加熱、加催化劑等)，可用什么藥品、通過什么反應(yīng) 來制取這種氣體。 2需要研究制取氣體應(yīng)采用的_，包括氣體的 _和_。,化學(xué)反應(yīng)原理,收集裝置,實(shí)驗(yàn)裝置,發(fā)生裝置,3需要研究如何驗(yàn)證制得的氣體是所要制取的氣體。,第三節(jié) 氧氣,過氧化氫溶液、二氧化錳,知識(shí)點(diǎn)二氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,第三節(jié) 氧氣,第三節(jié) 氧氣,5收集方法：_。 6檢驗(yàn)方法：將_的木條伸入集氣瓶中，如果木條_，說明該瓶內(nèi)的氣體是氧氣。 7驗(yàn)滿方法

2、：用排水法收集時(shí)，當(dāng)有大氣泡從集氣瓶口冒出時(shí)，說明該瓶內(nèi)的氣體已滿；用向上排空氣法收集時(shí)，將帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條_，說明該瓶內(nèi)的氣體已收集滿。,拓展 利用其他含氧物質(zhì)，如高錳酸鉀(KMnO4)、氯酸鉀(KClO3)等也可以制得氧氣。,排水法或向上排空氣法,帶火星,復(fù)燃,復(fù)燃,第三節(jié) 氧氣,2催化劑,改變,質(zhì)量,化學(xué)性質(zhì),第三節(jié) 氧氣,第三節(jié) 氧氣,(續(xù)表),互動(dòng)探究,探究點(diǎn)一 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,情景展示 (視頻情景詳見光盤內(nèi)容),問題探究 如圖所示四種途徑都能夠得到氧氣，你認(rèn)為可以作為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)物的是什么？,第三節(jié) 氧氣,思考交流_ 。 歸納提升 在實(shí)驗(yàn)室里制取一種氣體時(shí)

3、，首先要選擇反應(yīng)物，知道如何控制反應(yīng)條件，然后要確定氣體發(fā)生和收集裝置，最后要審查整個(gè)反應(yīng)體系是否符合環(huán)保、安全的要求。要制取氧氣，反應(yīng)物中必須含有氧元素，還要考慮原料是否容易獲得、實(shí)驗(yàn)條件是否容易控制、實(shí)驗(yàn)裝置是否容易裝配、實(shí)驗(yàn)操作是否安全可靠等。分離液態(tài)空氣法適合大量生產(chǎn)氧氣，屬于氧氣的工業(yè)制法，不適于在實(shí)驗(yàn)室中使用；高錳酸鉀、氯酸鉀加熱后能夠產(chǎn)生氧氣，可以用來制取氧氣；過氧化氫制取氧氣，不需加熱，生成物是水和氧氣，符合綠色化學(xué)的要求，可以用來制取氧氣。,第三節(jié) 氧氣,例1 如圖433是實(shí)驗(yàn)室制備氣體的常用裝置，請(qǐng)回答下列問題。,圖433,核心一實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,核心應(yīng)用,第三節(jié) 氧氣,(1

4、)A裝置中長頸漏斗必須伸入液面以下的原因是_。 (2)請(qǐng)從上述裝置中選出實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的一組發(fā)生和收集裝置：_ (填字母)，該反應(yīng)的文字表達(dá)式是_。 (3)用D裝置收集氧氣時(shí)，檢驗(yàn)氣體收集滿的方法是_。,防止氣體從長頸漏斗逸出,AD(或AF或BD或BF),將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明已收集滿,第三節(jié) 氧氣,【方法點(diǎn)撥】根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇氣體的發(fā)生裝置， 根據(jù)氣體的密度和溶解性選擇氣體的收集方法。用排空氣法收集 氣體需要驗(yàn)滿，用排水法收集的氣體純度較高且可以根據(jù)從集氣 瓶口向外逸出大氣泡判斷氣體已收集滿。,第三節(jié) 氧氣,情景展示 (視頻情景詳見

5、光盤內(nèi)容),探究點(diǎn)二 催化劑,第三節(jié) 氧氣,問題探究 化學(xué)興趣小組對(duì)二氧化錳催化過氧化氫分解的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，做了一組實(shí)驗(yàn)，通過表格內(nèi)容你可獲取哪些信息？ 思考交流 _ 。 歸納提升 從本組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中可以看出，在相同質(zhì)量的過氧化氫溶液中加入不同質(zhì)量的二氧化錳，收集等體積氧氣所用的時(shí)間不同，可見實(shí)驗(yàn)探究的問題是催化劑的用量對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有沒有影響；通過實(shí)驗(yàn)還可以得出以下結(jié)論：二氧化錳的量越多，過氧化氫分解速率越快；當(dāng)二氧化錳的質(zhì)量增加到一定量后，將不再影響過氧化氫分解的速率等。,第三節(jié) 氧氣,催化劑的特征：“一變兩不變”，即改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而反應(yīng)前后自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)保持不變。要探究

6、一種物質(zhì)能否作為化學(xué)反應(yīng)的催化劑，一般要注意從三個(gè)方面入手：一是探究加入該物質(zhì)能否改變化學(xué)反應(yīng)速率；二是探究反應(yīng)前后該物質(zhì)的質(zhì)量是否改變；三是探究化學(xué)反應(yīng)前后該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是否改變。 課堂速記 _ 。,第三節(jié) 氧氣,例2小雨同學(xué)欲通過實(shí)驗(yàn)證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題，她設(shè)計(jì)并完成了如下表所示的探究實(shí)驗(yàn)：,較慢,核心二催化劑,核心應(yīng)用,第三節(jié) 氧氣,沒有氣泡產(chǎn)生，木條不復(fù)燃,向盛有5 mL 5%的過氧化氫溶液的試管中，加入二氧化錳，伸入帶火星的木條,有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條迅速復(fù)燃,（續(xù)表）,第三節(jié) 氧氣,(1)請(qǐng)你幫小雨同學(xué)填寫上表中未填完的空格。 (2)小英同學(xué)認(rèn)為僅

7、由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”，她補(bǔ)充設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的探究實(shí)驗(yàn)，最終完成了對(duì)“命題”的實(shí)驗(yàn)證明。第一方面的實(shí)驗(yàn)操作中包含了兩次稱量，其目的是_； 第二方面的實(shí)驗(yàn)是利用“實(shí)驗(yàn)三”反應(yīng)后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，接下來的實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和結(jié)論是_。,對(duì)比驗(yàn)證反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量沒有發(fā)生改變,繼續(xù)加入過氧化氫溶液并伸入帶火星的木條，有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃，證明過氧化氫的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā)生改變,第三節(jié) 氧氣,解析 在確定一種物質(zhì)是不是催化劑時(shí)，不但要確定它能否改變化學(xué)反應(yīng)速率，還要確定它在反應(yīng)前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)是否改變 。,【方法點(diǎn)撥】探究催化劑的實(shí)驗(yàn)步驟： (1)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明該物質(zhì)是否改變了此反應(yīng)的速率； (2)探究該物質(zhì)的質(zhì)量在此反應(yīng)前后是否發(fā)生了改變； (3)探究該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)在此反應(yīng)前后是否發(fā)生了改變。,第三節(jié) 氧氣,氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,原理,催化劑,“一變，兩個(gè)不變”,分解反應(yīng),第三節(jié) 氧氣,知識(shí)點(diǎn)1實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,課堂反饋,B,第三節(jié) 氧氣,A,第三節(jié) 氧氣,3