五上祖國真大

1、,品德與社會五年級上冊第七課祖國你好,教材分析 祖國真大是五年級上冊第三單元祖國你好中 的第一個主題。 縱觀整冊教材，我們可以發(fā)現(xiàn)第三單元實(shí)際上是對中國地理知識的學(xué)習(xí)，通過本課學(xué)習(xí)，旨在促使兒童了解我國的海陸疆域、地形、地勢特點(diǎn)，知道我國的主要地形、地貌，并能在地圖上找到相應(yīng)的位置。充分感受我國幅員遼闊。 教材首先以中國地形圖和文字介紹相結(jié)合的形式呈現(xiàn)祖國的疆域遼闊，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在圖上進(jìn)行查找，并正確填寫，其次，通過南北溫差比較感受祖國的大，以及地形、氣候的差異，影響到了人們生活的不同。,學(xué)情分析 現(xiàn)在的孩子獲得信息渠道很多，如書籍、媒體，也有很多孩子親自到祖國各地去旅游，可以說他們的知識面很

2、廣泛，見的世面也很多，但他們對祖國的認(rèn)識可能是零散的、淺顯的，這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及認(rèn)知規(guī)律讓他們從各個層面真切感受到祖國真大，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的意識，讓自豪感在每一個學(xué)生心中油然而生。,教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合學(xué)情，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)： 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過觀察、對比等各種活動和途徑了解我國的海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。 行為與習(xí)慣：學(xué)會傾聽，能通過生活中已有的知 識和經(jīng)驗(yàn)，通過觀察發(fā)現(xiàn)逐步得到新的知識。 知識與技能：學(xué)會看中國地形圖，了解我國的地形、地勢特點(diǎn)，知道我國的主要地形、地貌，并能在地圖上找到相應(yīng)的位置，從中體驗(yàn)到祖國真大。,教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：到祖國

3、各地去旅游的照片及感受（衣食住行、風(fēng)土人情等） 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、音樂大中國,教學(xué)方法 品德與社會課程是一門活動型綜合課程。因此，在安排活動中，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用了交流匯報(bào)旅游感受、找一找、算一算、量一量、想一想等方法，寓教育于活動之中；在活動過程中，我引導(dǎo)學(xué)生人人參與，在豐富多彩的活動中自主探究。,教學(xué)活動設(shè)計(jì) 為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際 以及認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)活動： 活動一：跟著伙伴游祖國 活動二:打開地圖認(rèn)祖國 活動三：祖國各地大不同 在這三個活動中，我力求找準(zhǔn)教材與生活 的結(jié)合點(diǎn)，將地理知識與生活有機(jī)結(jié)合。,活動一：跟著伙伴游祖國 導(dǎo)入： 暑假和“十一”長假許

4、多小伙伴們?nèi)チ俗鎳鞯芈糜危屛覀儊硇蕾p他們帶回的各地風(fēng)景照片，并請他們講講自己的所見所聞吧！ 1.欣賞我們帶回的風(fēng)景照片 2.分享我們旅途的所見所聞,云南玉龍雪山,長江中下游平原,奔騰的黃河,瀘沽湖,九寨溝五彩池,金沙灘日出,內(nèi)蒙古呼倫湖,黃果樹瀑布,活動一設(shè)計(jì)意圖 通過欣賞小伙伴們自己拍回的祖國各地美麗風(fēng)景，訴說自己在旅途中感受到祖國廣闊的地域、豐富的資源、有趣的風(fēng)俗等等，在學(xué)生腦海中形成初步的印象：我們的祖國幅員遼闊、地形復(fù)雜多樣。,活動二:打開地圖認(rèn)祖國 俯視大地，祖國就像一幅色彩豐富的水彩畫 。,l 你知道地圖上的各種顏色代表著什么嗎？ 地圖上的顏色一般是這樣用的: 陸地部分,海拔2

5、00米以下的地方用綠色200300米用黃綠色300500米用淺黃色500-1000米用黃色1000-3000米用棕黃色 海洋部分用藍(lán)色，藍(lán)色越深，表示海水深度越深。 l 在使用彩色地形圖時(shí),要先看圖上的高度表。 在這種高度表上,各種顏色的色標(biāo)按代表的高度等級依次排列,旁邊注明其表示的高度。 l讓我們用學(xué)到的知識看看書上的地圖吧！,你發(fā)現(xiàn)了什么？ 我國地勢西高東低、地形復(fù)雜多樣。 有縱橫交錯的山嶺、雄偉廣闊的高原、一望無際的平原、群山環(huán)抱的盆地、起伏和緩的丘陵。,我國主要的地形、地貌 四大高原：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云 貴高原。 四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地,、四川盆地

6、。,三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原 。 主要丘陵：遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵。 主要河流：長江、黃河、珠江、黑龍江主要島嶼：臺灣島、海南島 讓我們分小組在地圖上找出這些地 形地貌吧！,算一算、量一量 我國從最東端到最西端約5200千米、最北 端到最南端約5500千米。 算一算，火車以每小時(shí)120千米的速度，從最東端到最西端、從最北端到最南端如果直線行駛，需要多久才能到達(dá)？ 量一量，在地圖上從祖國的北疆到南海，看看有多少厘米，然后再按比例尺算一算它們的距離到底有多遠(yuǎn)？,活動二設(shè)計(jì)意圖 通過出示祖國地圖、介紹地圖知識，引導(dǎo)學(xué)生了解我國地勢西高東低、地形復(fù)雜多樣。 通過親自算一算，從

7、具體的數(shù) 字中，感知祖國真大。,活動三：祖國各地大不同 思考觀察:你發(fā)現(xiàn)祖國各地有哪些不同之處，和同 桌交流一下吧! 氣候、溫度不同。 農(nóng)作物、蔬菜水果品種不同。 人們生活飲食習(xí)慣不同。- - - - - - 為什么有這些不同之處，你知道嗎？ 和小組的同學(xué)一起討論一下吧！,我知道了 造成這種現(xiàn)象的是因?yàn)樽鎳赜驈V闊，導(dǎo)致氣溫南北差異大，所以農(nóng)產(chǎn)品、蔬菜水果各不相同，人民生產(chǎn)生活習(xí)慣不同，因此各地風(fēng)土人情各不相同。,活動三設(shè)計(jì)意圖 南北的溫差大、各地地形和氣候迥異，學(xué)生較難理解，在這一活動中激發(fā)學(xué)生尋找生活中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，用它轉(zhuǎn)換為一種學(xué)習(xí)能力，通過觀察發(fā)現(xiàn)逐步得到新的知識。,總結(jié)升華 欣賞

8、歌曲大中國。 在歌曲聲中，伴隨著祖國的地形、地貌等 風(fēng)景，結(jié)束新課。 【設(shè)計(jì)意圖：在歌曲中，進(jìn)一步激發(fā)興趣，在輕松的氛圍中再一次感受祖國真大，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的意識，讓自豪感在每一個學(xué)生心中由然而生?！?板書設(shè)計(jì),祖國真大 幅員遼闊（陸地面積960萬平方千米）地形多樣（山脈 高原 平原 盆地 丘陵）南北氣候差異顯著,教學(xué)反思 本課 是以地理知識為 主的品德與社會教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)應(yīng) 將地理教學(xué)同兒童的現(xiàn)實(shí) 生活建立聯(lián) 系。 本課 的教學(xué)目標(biāo) 主要是讓 學(xué)生通過 中國地形圖 來了解我國的地形、地勢 特點(diǎn)，知道我國的主要地形、地貌。探究多樣的地理環(huán)境給我國的經(jīng)濟(jì) 和文化發(fā)展帶來的益處，促進(jìn)學(xué)

9、生對這塊 我們中華民族祖祖輩輩 生活、繁衍的熱土，萌生熱愛 之情。為了讓學(xué)生真正地融入對知識的學(xué)習(xí)探索之中，必須 使學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn) 與課 本知識 有效結(jié) 合，所以在講 述課 本知識時(shí) ，我充分利用了兒童己有的外出旅游經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì) 了活動 一，讓 學(xué)生欣賞 小伙伴們 在旅途中拍的祖國各地美麗風(fēng) 光，聽聽他們 在旅游過 程中的所見 所聞 和感受，體會到祖國山川的壯美，這樣 的教學(xué)資 源更真實(shí) 有效， 同時(shí) 也更加注重了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) 的積 淀。, 根據(jù)兒童思維的感性和直觀性的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中我將一些抽象的概念、數(shù)字“生活化”。如，我國的最東端到最西端、最北端到最南端，如果僅說距離，學(xué)生難以感知，通過算

10、一算坐火車需要多少時(shí)間，無疑比僅憑空洞的數(shù)字更能在兒童心中形成有效的概念，使他們不由感嘆“祖國真大”。 南北的溫差大、各地地形和氣候迥異，學(xué)生較難理解，在這一活動中我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象再與小組成員討論交流激發(fā)學(xué)生尋找生活中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，用它轉(zhuǎn)換為一種學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究逐步得到新的知識。 這一課涉及到不少地理知識，只要我們用心去尋找，一定會找到很多切實(shí)有效的方法，真正的落實(shí)好生活德育。讓學(xué)生真切地感受到：生活中處處有地理知識，地理知識與生活緊密相關(guān)。, 另外， 課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，一個真實(shí)的教育過程本身就是一個動態(tài)生成的過程，它不可能