《幼小銜接—兒童入學(xué)成熟水平》

1、解讀兒童入學(xué)成熟水平,孩子的年齡,一、日歷年齡自然年齡 二、生理年齡生理成熟度 三、心理年齡心理成熟度,兒童發(fā)展存在的差異,影響因素： 1. 先天(遺傳、孕期、出生) 2. 環(huán)境 3. 教育 4. 主觀能動(dòng)性,2020/9/5,孩子入學(xué)是孩子一生中最大的艱難轉(zhuǎn)折：,1. 人生使命發(fā)生變化； 玩 學(xué)習(xí)！ 2. 學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化； 充滿童趣 充滿競爭！ 3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生變化； 游戲活動(dòng) 知識學(xué)習(xí)！,2020/9/5,4. 學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化； 模仿操作 記憶、反復(fù)作業(yè)、多讀多寫！ 5. 生活方式發(fā)生變化； 老師的全程關(guān)照 自力更生！,2020/9/5,6. 師生關(guān)系發(fā)生變化; 幼兒園老師象媽媽，小

2、學(xué)老師就是老師； 幼兒園老師哄著，小學(xué)老師拿紀(jì)律要求。 7. 生活規(guī)律發(fā)生轉(zhuǎn)變； 8. 社會(huì)要求與家庭期望的變化；,2020/9/5,失之毫厘，差之千里,“毫厘”之處正是不為世人所了解的 “入學(xué)成熟水平”。,2020/9/5,幼兒園教育指導(dǎo)綱要的教育目標(biāo),健康目標(biāo)：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；有良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常識，喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 語言目標(biāo)：樂意與人交談，講話禮貌，注意傾聽對方講話，能理解日常用語，能清楚地說出自己想說的事，喜歡聽故事、看圖書，能聽懂和會(huì)說普通話。,社會(huì)目標(biāo)：能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心，樂意與人交往，學(xué)習(xí)

3、互助、合作、分享，能遵守日常生活的行為規(guī)則，有初步的責(zé)任感，愛父母長輩、老師、同學(xué)，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 科學(xué)目標(biāo)：對周圍的食物感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，能表達(dá)、交流探索的結(jié)果。能從游戲中感到數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性，愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心環(huán)境資源。 藝術(shù)目標(biāo)：初步感受并喜愛生活中的藝術(shù)美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。,幼兒園教育的目標(biāo),長期目標(biāo)：實(shí)行保育與教育相結(jié)合，促進(jìn)感官和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展、形成和發(fā)展語言、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和品質(zhì)、了解社會(huì)規(guī)則、促進(jìn)身體和人格健康協(xié)調(diào)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 短期

4、目標(biāo)：每一個(gè)從幼兒園出來的孩子都要進(jìn)入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。,小學(xué)課程結(jié)構(gòu)分析,小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、思品、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù) 核心課程：語文、數(shù)學(xué)、外語 重要課程：體育 全面發(fā)展課程：思品、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù),語文課程能力分析,聽：態(tài)度和結(jié)果 說：形式和內(nèi)容 識：辨識和記憶 寫：書寫和寫作 譯：古今對譯和普通話與家鄉(xiāng)話的對譯 讀：閱讀和朗讀 拼：拼音和組詞,數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計(jì)與概率 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力,

5、外語五大塊：,情感態(tài)度： 動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野 學(xué)習(xí)策略： 認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略 語言技能： 聽說讀寫 語言知識： 語音、詞匯、語法、動(dòng)能、話題 文化意識： 文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力,小學(xué)一年級體育達(dá)標(biāo),50米跑（腿肌肉奔跑） 2x25米往返跑（腿肌肉奔跑靈活性） 立定跳遠(yuǎn)（腿肌肉爆發(fā)力） 投沙包（胳膊肌肉力量） 坐位體前屈（腰肌和腹?。?跳繩（大肌肉協(xié)調(diào)技巧） 踢毽子（大肌肉協(xié)調(diào)技巧）,入學(xué)成熟水平的判斷依據(jù)：,視知覺能力 聽知覺能力 運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力 知覺轉(zhuǎn)換能力 數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力 語言溝通能力 社會(huì)適應(yīng)能力 學(xué)習(xí)品質(zhì),入學(xué)成熟水平一

6、：視知覺技能,主要有空間關(guān)系、視覺辨別、圖形-背景辨別、視覺填充、物體再認(rèn)等幾個(gè)方面。,空間關(guān)系是指對物體空間位置的知覺。這方面的視覺功能是指對物體或符號（圖片、字或數(shù)字等）的位置以及與他們周圍一些事物的空間關(guān)系的知覺。小學(xué)語文的拼音教學(xué)、識字教學(xué)、書寫教學(xué)、閱讀教學(xué)等都離不開空間關(guān)系，簡單檢測方法觀察孩子是否經(jīng)常把3寫成“e”、6和9難分、士和土同一等；,視覺辨別是指把一個(gè)物體從另一個(gè)物體中區(qū)別出來的能力。例如，要孩子在一列有兩個(gè)耳朵的兔子中找出一只僅有一個(gè)耳朵的兔子，即求異的能力。找出相同的圖形、圖片、形狀、字母與詞是另一種視覺辨別任務(wù)。物體可以通過顏色、形狀、模式、大小、位置與明暗來區(qū)別

7、，視覺辨別字母與字詞的能力是閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如孩子能否將bpdq分辨；,2020/9/5,圖形-背景辨別是指把物體從包繞它的背景中區(qū)別出來的能力。有這方面缺陷的兒童不能夠把所要求的項(xiàng)目從視覺背景中區(qū)別出來，他們易受到無關(guān)刺激的干擾。,2020/9/5,觀察圖形： 樹里藏著幾個(gè)人？,視覺填充是要求兒童在部分刺激不出現(xiàn)情況下認(rèn)識或區(qū)別物體。例如只看見了長頸鹿的脖子就能說出是什么動(dòng)物、只看到自己姓名中某個(gè)字的一半就能說出是哪個(gè)字等。,物體再認(rèn)是指當(dāng)某個(gè)以前見過的物體再次出現(xiàn)以后，把此物體認(rèn)出來的能力。這個(gè)方面的內(nèi)容包括對幾何形狀的再認(rèn)，如正方形；對物體的再認(rèn)，如貓、臉或玩具等；對字母、數(shù)字及詞的再認(rèn)

8、等。,物體再認(rèn),入學(xué)成熟水平二：聽知覺能力,判斷孩子聽知覺能力發(fā)展的情況可以從聽覺辨別能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力和聽覺混合能力等。,聽覺辨別能力是指對不同聲音之間差異辨別的能力以及辨別一組或一對詞之間差異的能力。如向兒童呈現(xiàn)發(fā)音差異很小的一對字或詞（如“再才”、“為一會(huì)”、“百一白”、“b一p”等），要求兒童背對測試者（避免兒童從說話者的口形中找出視覺線索），判別這對音的同異；,2020/9/5,聽覺記憶能力是指貯存與回憶所聽到信息的能力。例如，要求被測兒童做三個(gè)不相干的活動(dòng)：關(guān)門和把書放在桌上、喝奶，兒童聽了以后是否能夠把這三件事貯存起來，在做的時(shí)候再回憶起來呢？或者從能否復(fù)述大人講

9、的故事等方面檢測；,聽覺系列化能力是把別人口頭所述的一系列信息按次序回憶出來的能力。例如能否準(zhǔn)確復(fù)述7-9位數(shù)字、按筆畫順序書寫、準(zhǔn)確復(fù)述一句話等；,聽覺混合能力是一種把單個(gè)語音或音素混合成一個(gè)完整的詞的能力。有這方面缺陷的兒童不能把音素“”合成“光”的發(fā)音，或把“p-to”形成詞“葡萄”。,入學(xué)成熟水平三：運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力,運(yùn)動(dòng)能力主要是大肌肉運(yùn)動(dòng)和精細(xì)肌肉運(yùn)動(dòng)兩類，而這些與當(dāng)前我國幼兒教育中偏重認(rèn)知、輕視兒童運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想有關(guān)；還與許多家長望子成龍心切，過早地強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，揠苗助長，剝奪兒童自由活動(dòng)和劇烈運(yùn)動(dòng)的需要，人為地造成了兒童運(yùn)動(dòng)缺陷。,各種各樣地走：向前、向后、側(cè)身、帶著物

10、體走、邊走邊放物體（如把小球放到瓶子中）、跳躍著走、蒙著眼睛或眼睛注視某一特定位置走、學(xué)著各種動(dòng)物樣子走等； 各種各樣地跳：向指定方向跳、單腳跳、雙腳跳、三級跳、摸高跳、跳繩等；,平衡：沿直線走、在低平衡凳上前后走、側(cè)著走、表演各種動(dòng)作（如跳躍、旋轉(zhuǎn)、抬物體、丟物體等）、獨(dú)立騎兩輪車、前滾翻等； 扔與接的動(dòng)作：把某一物體扔進(jìn)特定的目標(biāo)中、接住他人扔過來的各種東西等； 精細(xì)肌肉動(dòng)作：如描寫、抄寫各種線條、圖形、字母、數(shù)字、實(shí)物（畫畫）；能把水倒到各種容器中，并要符合規(guī)定的要求（如到某一刻度、不準(zhǔn)灑）；會(huì)使用剪刀、系鞋帶、扣紐扣、使用針線、折紙等。,入學(xué)成熟水平四：知覺轉(zhuǎn)換能力,聽覺到動(dòng)覺與視覺：

11、孩子聽一個(gè)有節(jié)奏的打擊聲，然后把它轉(zhuǎn)換成視覺一動(dòng)作形式，即用點(diǎn)和破折號把它寫出來；或要求孩子把聽到的字、字母、數(shù)字寫出來； 聽覺言語到動(dòng)作：把聽到的一些要求（聽覺一言語）用身體各部位的動(dòng)作把它體現(xiàn)出來；,視覺言語或動(dòng)作：模仿別人的動(dòng)作或表情、看圖說話、看圖做動(dòng)作等； 觸覺視覺或言語：閉眼睛觸摸某件物體并確定所摸的物體是否與所看到的物體相同；或者隔著一層布摸物體（不許看）然后把它描述一下或畫下來。 神經(jīng)協(xié)調(diào)可以通過孩子模仿原地踏步走、對指測驗(yàn)、翻掌測驗(yàn)、“你拍一我拍一”游戲、“一槍打四個(gè)”游戲等方法進(jìn)行判斷。,入學(xué)成熟水平五：數(shù)學(xué)準(zhǔn)備,數(shù)學(xué)準(zhǔn)備技能是指學(xué)生上學(xué)前應(yīng)具備的與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)數(shù)、對應(yīng)、分

12、類、排序等基本能力。,對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的意義,一方面是認(rèn)識世界的需要，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、特別是抽象邏輯思維的方法； 一方面也是培養(yǎng)習(xí)慣的需要如任務(wù)意識、規(guī)則意識、學(xué)習(xí)興趣等； 另一方面能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。,數(shù)數(shù)：由1數(shù)到100，由10倒數(shù)至1； 對應(yīng)：知道數(shù)字與具體環(huán)境之間的聯(lián)系，是理解數(shù)字涵義的表現(xiàn)，如爸爸媽媽自己是三口人、大家有兩只手、椅子有4條腿等； 分類：指把物體按照一種或多種性質(zhì)進(jìn)行分組或組合，如根據(jù)花色、顏色等將撲克牌進(jìn)行四種以上的分類； 排序：依賴于對物體一般屬性的認(rèn)識，能將物體按照其本身所具有的屬性進(jìn)行排列，如長短、高低、大小、多少、重

13、量、高度等屬性對物體進(jìn)行有次序的排列。,入學(xué)成熟水平六：語言溝通能力,語言溝通能力包括: 正確接受理解他人言語 恰如其分地表達(dá)自己 音量適當(dāng) 表達(dá)流暢 詞匯豐富：組詞能力、形容詞描繪、給形容詞加名詞、說出恰當(dāng)?shù)臄?shù)量詞、說出恰當(dāng)?shù)姆戳x詞、說出介詞和方位詞、說出禮貌用語 口語表達(dá)能力：造句、聽話改錯(cuò)、聽故事回答問題、看圖講話、介紹小朋友 體態(tài)及肢體輔助語言的應(yīng),入學(xué)成熟水平七:社會(huì)適應(yīng)能力,適應(yīng)性行為包括：獨(dú)立工作的技能、體格發(fā)展、言語發(fā)展及學(xué)業(yè)能力 社會(huì)技能包括：與他人交往的行為，如接受權(quán)威、談話技巧、合作行為；與自我有關(guān)的行為，如情感表達(dá)、道德行為、對自我的積極態(tài)度；與任務(wù)有關(guān)的行為：參與行為、任務(wù)的完成、遵循指導(dǎo)等。,入學(xué)成熟水平八:學(xué)習(xí)品質(zhì),兒童的學(xué)習(xí)包括: 對