怎樣學(xué)好初中語(yǔ)文

1、怎樣學(xué)好初中語(yǔ)文怎樣學(xué)好初中語(yǔ)文一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)法只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基， 形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)， 形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如， 才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就要把教材學(xué)習(xí)好， 掌握好，利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個(gè)長(zhǎng)期的過程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)， 對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)所不包的， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地

2、讀一些書，以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。這樣長(zhǎng)期以來，你才能有深厚的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。零打碎敲法語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)， 看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；同時(shí)積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。 魯迅先生就善于翻覽， 各門各類的書都翻一下，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)。 “要知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤” ，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來質(zhì)的飛

3、躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來說，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽說讀寫能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人， 做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人， 用零打碎敲的學(xué)習(xí)方法， 可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。 當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候， 依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)從來都是樂事。二、讀寫結(jié)合法語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須閱讀、思考、寫作結(jié)合，才有高效率。一個(gè)是閱讀伴隨寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來，同時(shí)，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來；二是閱讀、生活伴隨寫日記，記下自己閱讀的體會(huì)、對(duì)生活的感悟。三是閱讀、生活伴隨文章的寫作， 以具體規(guī)范的形式表達(dá)自己的思想，逐漸形成自己的思想體系，形成

4、自己的文章風(fēng)格。這樣長(zhǎng)期下來，近處，才能提高自己的語(yǔ)文聽說讀寫能力，遠(yuǎn)處說，才能成就事業(yè)，才能自成一家，成大家。強(qiáng)化記憶法俗話說“挖到籃子里才是菜” ，意思是說，很多知識(shí)，你只有記住了才對(duì)自己管用。因此，必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí)，可分為內(nèi)儲(chǔ)和外儲(chǔ)。記在大腦里為內(nèi)儲(chǔ)，記在大腦以外， 書本中、讀書筆記中、 日記中、摘抄本中、電腦里為外儲(chǔ)。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)， 據(jù)科學(xué)家們講， 大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開發(fā)利用不到10，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能， 記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。 但對(duì)一般人來講，大腦即使記住知識(shí)的能力是弱的， 過目不忘的人畢竟是少的， 很多人記住知識(shí)要靠反復(fù)的記憶，因此，要在大腦之外建

5、立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，可以是分門別類的對(duì)知識(shí)的整理，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱， 就可以把外儲(chǔ)變?yōu)閮?nèi)儲(chǔ)， 真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。 很多知識(shí)只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，怎樣學(xué)好初中語(yǔ)文才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。三、養(yǎng)成 12 個(gè)良好習(xí)慣1、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。 一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來， 通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、演講習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，

6、演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。從小學(xué)中段就可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行演講。3、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。4、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過日記可以看出一個(gè)老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫下去，這就是決心。5、定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走， 而優(yōu)秀的學(xué)生

7、長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。 所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。6、預(yù)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)老師們把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。 老師講課盡量別超過 20 分鐘，留給學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的時(shí)間。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)， 最簡(jiǎn)單的事都要等著老師告訴他， 這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂、探索的快樂、增長(zhǎng)能力的快樂。請(qǐng)各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。7、適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平， 適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。 所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，

8、 從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。8、大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣。這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事， 后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。 大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。 難題做不了， 挑適合你的容易做的題去做。 人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。9、自己留作業(yè)的習(xí)慣。老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得

9、，市教委規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)行量化作業(yè)，它的落實(shí)，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。 浙江書生中學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。 每次考試之后， 90 多分的、 50 多分的、 30 多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題？扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了， 這次 30 分，下次 40 分，這就是偉大的成績(jī)。找到可以接受的類型題、 同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高的辦法。 整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。11、出考試題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該覺得考試不神秘。高中學(xué)生應(yīng)該會(huì)出高考試題，初中學(xué)生會(huì)出中考試題。怎樣學(xué)好初中語(yǔ)文12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生要會(huì)根據(jù)自己實(shí)際，選

10、擇學(xué)習(xí)資料。十二個(gè)習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)，各學(xué)校要有自己的特點(diǎn)，讓老師以教書為樂，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為快樂。 這快樂要建立在養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上。 只有師生都成了學(xué)習(xí)、教育的主人的時(shí)候，教書這份工作才能真正成為樂園，才能使“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”成為現(xiàn)實(shí)，使我們短暫的人生充滿快樂。祝大家在盡到生存責(zé)任的同時(shí)，更多地享受到育人的快樂。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段， 在語(yǔ)文的知識(shí)和能力方面， 儲(chǔ)備了一定的詞匯量， 積累了一些文章，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，這為學(xué)生全面掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)心理學(xué)上分析，學(xué)生智力發(fā)展高峰在初、高中階段。而智力正是構(gòu)成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的能力，中學(xué)階段確實(shí)是掌握學(xué)習(xí)

11、方法的最好時(shí)期。知識(shí)點(diǎn)一：漢語(yǔ)拼音方案本考點(diǎn)要求了解“漢語(yǔ)拼音方案” ，包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)等內(nèi)容， 能熟悉字母表， 牢記聲母和韻母、 記清字母表中字母的排列順序。正確掌握拼音規(guī)則，正確的拼寫。要注意熟練運(yùn)用以下內(nèi)容：韻母 iong 只能和聲母 j、q、x 相拼寫，而韻母 ong 能跟 b、p、m、f、sh、j、q、x 以外的聲母（ c、ch、d、g、 h、k、 l、n、r 、z、zh）相拼寫。聲母 j、q、x只能和 i 行、 行韻母相拼寫，而不能直接和其他韻母相拼寫。韻母o 可直接跟 b、p、m、f 相拼寫， uo 卻不能跟 b、 p、 m、f 相拼寫。相反，其他聲

12、母不能直接跟 o 相拼寫，而只能跟 uo 相拼寫。聲調(diào)標(biāo)調(diào)順序口訣： o 母出現(xiàn)別放過，沒有 b 母找 o、 e； j、u 并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母更別說。 b、o、e 開頭的音節(jié)連在其它音節(jié)后， 應(yīng)用隔音符號(hào)隔開。 大寫和連寫。 此考點(diǎn)的重要內(nèi)容為拼音規(guī)則，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要重點(diǎn)掌握。知識(shí)點(diǎn)二：詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)是中考的必考內(nèi)容，也是平時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、包括的內(nèi)容較多。其中“正確理解詞語(yǔ)在具體環(huán)境中的意義” ，則是考試時(shí)重點(diǎn)考察的內(nèi)容之一。如何正確解釋詞語(yǔ)（主要指解釋詞語(yǔ)的概念義） ，使同學(xué)們非常關(guān)注的問題。其常用的方法有：描述性解釋。從詞語(yǔ)反映出的狀態(tài)、用途、作用等方面來描繪詞語(yǔ)的意義。 用熟

13、悉的同義詞解釋。找出詞義的本義、引申義、比喻義。結(jié)合上下文解詞。注意問題：中考中往往突出“解釋某個(gè)詞語(yǔ)在某個(gè)句子中的意義”這個(gè)說法。此時(shí)解釋詞語(yǔ)義時(shí)一定要指出這個(gè)詞語(yǔ)在本句中的具體含義。知識(shí)點(diǎn)三：常見語(yǔ)病及修改常見語(yǔ)病的判斷常從以下幾個(gè)方面：句子成分殘缺：一個(gè)正確的句子， 在結(jié)構(gòu)上應(yīng)是完整的， 句子結(jié)構(gòu)不完整是指句子成分殘缺， 在一般情況下，一個(gè)句子必須具備主語(yǔ)、謂語(yǔ)，有的還必須帶賓語(yǔ)，才能表達(dá)一個(gè)完整的意思，其結(jié)構(gòu)才算完整；而缺少了這些句子成分，結(jié)構(gòu)就不完整。缺少主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)中的任何一項(xiàng)，都算是句子結(jié)構(gòu)不完整。如：通過這次談話，使我明白了許多道理。 （缺少主語(yǔ)）語(yǔ)序顛倒在現(xiàn)代漢語(yǔ)中， 各

14、種句子成分的排列次序是比較固定的（或是一般語(yǔ)序或是特殊怎樣學(xué)好初中語(yǔ)文語(yǔ)序），都有它的排列規(guī)律。 如果語(yǔ)序不對(duì)， 則會(huì)使句子產(chǎn)生歧義或表達(dá)不合理。如：香港，即將回歸的這顆 “東方之珠”，無(wú)疑是一個(gè) 1997 年最耀眼的亮點(diǎn)。（應(yīng)該“一個(gè)”放至“亮點(diǎn)”前）成分搭配不當(dāng)句子成分之間的關(guān)系，只要合乎邏輯事理，合乎語(yǔ)言習(xí)慣，搭配就恰當(dāng)，反之就不恰當(dāng)。句子成分之間的搭配主要是指句子里的主語(yǔ)和謂語(yǔ)， 動(dòng)詞和賓語(yǔ)， 修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)，以及并列成分之間要相互適應(yīng)，合乎事理。如：在李飛的幫助下，使張佳提高了學(xué)習(xí)成績(jī)（修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)）表達(dá)前后矛盾有的句子從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看并沒什么問題， 但在表達(dá)上不合理， 或前

15、后矛盾， 或前后不一致。如：我國(guó)有世界上沒有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。句式雜糅在句式變換種我們知道： 不同的句式可以表達(dá)相同的意思， 但每次只能使用同一種句式，有時(shí)即使使用了這種句式， 又用了那種句式， 結(jié)果把兩種句式雜糅在一起，使全句意思表達(dá)不清。如：我們要奪取競(jìng)賽紅旗插在我們班。 （變成一個(gè)句）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)主要指：關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用、濫用、少用、搭配不當(dāng)、位置不對(duì)。如：一個(gè)球的輸贏，不僅僅關(guān)系到個(gè)人的面子，而是關(guān)系到祖國(guó)的榮譽(yù)。（“不僅僅”“而是”搭配不當(dāng)）知識(shí)點(diǎn)四：修辭方法初中教材內(nèi)容中常出現(xiàn)的修辭方法有十二種，其中應(yīng)掌握的八種：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。另外四種是：引用、對(duì)比、借代

16、、反語(yǔ)，對(duì)后四種修辭方法也應(yīng)該有所了解。比喻即是用具體、通俗、淺顯的事物或道理來講明抽象深?yuàn)W的事物或道理的一種修辭方法。它的作用是要使描述、說明的事物更具體、生動(dòng)、形象、更容易理解。組成：一般由三部分組成，即本體、喻體、喻詞。（說明：本體是指要說明或描述的對(duì)象， 即被比的事物； 喻體是指用來作比喻的事物；喻詞是指聯(lián)結(jié)本體和喻體，表示比喻關(guān)系的詞，例如“像，仿佛，好似，是”等）基本類型：明喻、暗喻、借喻。如下表：（說明：公式中“ a”指被比的事物， b指比的事物）類型公式本體常用喻詞喻體例句明喻a 像 b出現(xiàn)像、似的、好比、如、猶如、像一樣怎樣學(xué)好初中語(yǔ)文出現(xiàn)石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。暗喻a

17、是 b出現(xiàn)是、變成、成了、成為、等于、當(dāng)變成出現(xiàn)那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅山水畫。借喻b 代 a不出現(xiàn)無(wú)出現(xiàn)我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。二、借代借代就是“換一個(gè)說法” ，即不直接說出要說的人或事物，而是借用和這個(gè)人或事物有不、密切關(guān)系的東西來代替。作用：可以顯示事物的特征， 引起讀者的聯(lián)想， 還可以表達(dá)特定的幽默感或愛憎情感，使語(yǔ)言生動(dòng)、形象。構(gòu)成方法：用部分代主體。例如：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（“帆”是船上掛在桅桿上的布篷，是船的一部分，借用它代替船。用具體代替抽象。例如：南國(guó)烽煙正十年。烽煙是古代邊境在高臺(tái)上點(diǎn)燃，用作報(bào)警的煙火，借代戰(zhàn)爭(zhēng)或戰(zhàn)火。再如： “槍桿子里面出

18、政權(quán)。 ”一句中的“槍桿子”。用人的外部特征代替人。 例如：然而一個(gè)紅衫的小丑綁在臺(tái)柱子上， 給一個(gè)花白胡子用馬鞭打起來了， 大家才又振作精神的笑看著。 （“花白胡子” 代替長(zhǎng)著花白胡子的人。）用專名詞代普通名。 例如：一個(gè)李公樸倒下去， 會(huì)有千萬(wàn)個(gè)李公樸站起來。（加線的“李公樸”之像李公樸那樣為民主、自主而奮斗的人。 ）三、擬人擬人是把事物當(dāng)作人，把它寫成和人一樣有感情，有動(dòng)作。例如：一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。四、對(duì)比是把兩種事物或同一種事物的兩個(gè)方面并舉出來，相對(duì)比較。作用：使事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征更加鮮明、突出。例如：有的人活著他已經(jīng)死了有的人

19、死了他還活著五、夸張是為了突出、更鮮明的表達(dá)某一事物，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等擴(kuò)大或縮小的描述。例如：太陽(yáng)剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。六、對(duì)偶對(duì)偶是用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或短語(yǔ)來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。怎樣學(xué)好初中語(yǔ)文例如：紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。七、排比把意義相關(guān)或相近， 結(jié)構(gòu)相同或相思， 語(yǔ)氣一致， 字?jǐn)?shù)大致相等的一組短語(yǔ)或句子排列在一起接連說出來。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。例如：一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。八、反復(fù)反復(fù)是根據(jù)表達(dá)的需要， 使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子

20、一再出現(xiàn)。 反復(fù)可以是連續(xù)， 也可以是間隔，連續(xù)反復(fù)中間沒有其它詞語(yǔ)間隔，間接反復(fù)則有。例如：你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鹪谝黄?，在一起，在一起（屬連續(xù)反復(fù)）作用：在敘事、抒情或說理中，可以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)，使人受到強(qiáng)烈感染。九、反語(yǔ)通常叫做“說反話” ，就是實(shí)際要表達(dá)的意思和字面的意思完全相反。例如：“清國(guó)留學(xué)生”盤平辮子，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。 （“標(biāo)致”原意是“漂亮”，褒義詞，在這里是“丑陋”的意思，貶義詞。 ）作用：使語(yǔ)言活潑、饒有風(fēng)趣，或富有諷刺力量，有特殊表達(dá)效果。十、引用說話或?qū)懳恼聲r(shí)，引用別人的話，或引用大家熟悉的成語(yǔ)、典故等。引用原話要用引號(hào)，概述大意不用引號(hào)。十一、設(shè)問為

21、了引起別人注意，故意先提出問題，然后自問自答。十二、反問又叫反詰，是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，無(wú)疑而問。知識(shí)點(diǎn)五：文學(xué)常識(shí)詩(shī)歌特點(diǎn)：強(qiáng)烈的思想感情；豐富的想象和聯(lián)想；鮮明的形象性語(yǔ)言精煉、富節(jié)奏感，講求押韻。分類：從表達(dá)方式和內(nèi)容分：敘事詩(shī)石壕吏 ；抒情詩(shī)春水；說理詩(shī)有的人。從體裁上分為舊體詩(shī)和新詩(shī)。散文小說（后面記敘文閱讀中闡釋）戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。分類：按藝術(shù)形式表現(xiàn)手法分為：話劇、歌劇、舞劇按劇情繁簡(jiǎn)分為：多幕劇和獨(dú)幕劇按體裁反映的時(shí)代分為：歷史劇、現(xiàn)代劇按矛盾沖突和表現(xiàn)手法分為：喜

22、劇、悲劇劇本知識(shí)：劇本是舞臺(tái)演出的依據(jù)和基礎(chǔ)， 是喜劇的主要組成部分， 直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性，其特點(diǎn)為：必須適合舞臺(tái)演出。怎樣學(xué)好初中語(yǔ)文必須有集中、尖銳的矛盾沖突。人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特征。劇本里還有一些說明性的文字叫做舞臺(tái)說明。（舞臺(tái)說明包括場(chǎng)景和情態(tài)）知識(shí)點(diǎn)六、記敘文的整體閱讀記敘文的特點(diǎn)：記敘文以記人敘事、寫景狀物為主，它最突出的特點(diǎn)就是“以事感人，以情動(dòng)人” 。記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。注：復(fù)雜的記敘文一定要弄清六要素，便于對(duì)文章整體脈絡(luò)，內(nèi)容的把握理解。記敘的順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。結(jié)果或突出部分在前（倒）與內(nèi)容相關(guān)部分

23、在中（插）敘述內(nèi)容之后作說明（補(bǔ)）倒敘作用：強(qiáng)調(diào)、突出某一部分，制造懸念，引起讀者興趣。插敘作用：與主要事件有關(guān)的人或事起到烘托的作用補(bǔ)敘作用：特殊的插敘，補(bǔ)充交代相關(guān)背景，解釋。記敘的人稱：第一人稱：“我”好處：便于直接抒情，讀起來有親切感和真實(shí)感。第三人稱：“他（她）”“他們（她們）”好處：敘述不受任何限制，旁觀者身份，寫起來自由、開闊。記敘的線索：作用：貫穿全文形式：一件有意義的實(shí)物一中心事件時(shí)空轉(zhuǎn)移人物作者思想感情變化記敘文的結(jié)構(gòu)：劃分段落層次的方法：按時(shí)間、空間的變化轉(zhuǎn)移來劃分?？砂慈宋铩?chǎng)景的變化來劃分?？砂催x材的角度的變化來劃分，如誰(shuí)是最可愛的人?？砂醋髡咚枷敫星榈陌l(fā)展來劃分。過

24、渡：承上啟下，包括過渡詞、句、段。連貫：文章各個(gè)部分之間要前后一致， 根據(jù)上下文來填充或想象文章內(nèi)容時(shí)一定要注意前后內(nèi)容的連貫性。連貫還包括文章的前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)。記敘的中心：注意歸納文章中心的方法：抓文中的議論、抒情性語(yǔ)句。抓開頭、結(jié)尾的點(diǎn)題句。綜合各段中心，歸納整篇文章中心，詳寫段中心決定文章主要中心。抓時(shí)代背景，即社會(huì)環(huán)境。歸納中心思想常采用的句式：這篇（或本文）通過對(duì)的記敘（或描寫） ，反映了（表現(xiàn)了）的精神。歌頌了（贊揚(yáng)了）品質(zhì)。揭示了（揭露了）實(shí)質(zhì)（罪行、問題）。記敘文的詳略：根據(jù)文章中心來安排文章詳略， 因此，詳寫部分突出文章中心，略寫部分體現(xiàn)文章整體性。記敘文的分類： 寫人的

25、記敘文： 著重人物形象表現(xiàn)敘事的記敘文： 著重寫事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。借物抒情的記敘文寫景抒情的記敘文。記敘文的表達(dá)方式：怎樣學(xué)好初中語(yǔ)文記敘描寫議論抒情注：描寫：按內(nèi)容分，有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫、景物描寫，細(xì)節(jié)描寫。從另一個(gè)角度可分為正面描寫 （直接描寫）、側(cè)面描寫（間接描寫）。記敘文中的議論主要起畫龍點(diǎn)睛的作用。細(xì)節(jié)描寫：是對(duì)于肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫。辨析記敘文的詞、句：結(jié)合特定語(yǔ)境，分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。要注意詞語(yǔ)的感情色彩。要了解關(guān)鍵詞語(yǔ)的本意、引申義、比喻義等。要特別注意動(dòng)詞、形容詞、副詞的運(yùn)用，把握他們的特定含義

26、。注意句中的言外之意。要注意從表達(dá)方式、修辭等方面去分析、體味。散文的“形散而神不散” ：“形散”：材料范圍廣表達(dá)方式運(yùn)用多語(yǔ)言風(fēng)格多樣“神不散”：即文章的中心特別突出。因此，散文因“形散”而容易讓人“虛無(wú)縹緲、一頭霧水” ，因“神不散”而易于把握文章的中心思想， 也因而要特別注意文章中的議論、 抒情性語(yǔ)句以及點(diǎn)題句，不要被它的“虛無(wú)縹緲”所嚇倒，要避“虛”就“實(shí)” 。小說的閱讀分析：抓以下幾個(gè)方面：抓住人物形象描繪的特點(diǎn)， 了解所反映的社會(huì)生活； 小說中環(huán)境描寫的作用；人物性格通過故事情節(jié)的發(fā)展而顯露出來?？键c(diǎn)：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；其中人物是最主要的；小說塑造人物的方法： 概括介

27、紹和細(xì)節(jié)描寫、 外貌描寫和心理描寫、 行動(dòng)描寫和對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、正面描寫和側(cè)面描寫等； 小說的故事情節(jié)： 開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；人物活動(dòng)的具體環(huán)境： 社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境； 小說故事情節(jié)發(fā)展的線索：明線、暗線貫穿全文；小說的敘述方式：第一人稱、第三人稱；小說的層次、結(jié)構(gòu)、中心和語(yǔ)言；小說人物形象的評(píng)價(jià)。知識(shí)點(diǎn)七、說明文的整體閱讀：說明文是以說明為主要表達(dá)方式，目的在于給人以知識(shí)：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。科學(xué)小品：生動(dòng)活潑、短小精悍，采用文學(xué)手法的說明文。說明文的四要素：說明對(duì)象、說明對(duì)象的特征、說明方法、說明順序。把握說明對(duì)象特征，即把握了文章的中心。方法：能區(qū)分說明文類型，準(zhǔn)確把握說明對(duì)象，特征自顯：事物性說明文：中國(guó)石拱橋、蘇州園林事理性說明文：死海不死抓文章的中心句及關(guān)鍵性語(yǔ)句：如蘇州園林總特征的一句。注：分析一篇說明文不能只停留在表面現(xiàn)象上，要找它的本質(zhì)特征，例如： 死海不死一文，有的人認(rèn)為“淹不死人”或“死海中一切生物不能生長(zhǎng)”或“浮力大”是特征，其實(shí)這些都是表面