最新版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂.ppt

1、最新版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）解 讀,第一部分 前言,全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。,稱之為綱領(lǐng)性文件的理由： 標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個小學(xué)生在該階段應(yīng)該達到的基本要求。 標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)科學(xué)教材編寫的依據(jù)，也是教學(xué)的依據(jù)以及教學(xué)評價的依據(jù)。,一、課程性質(zhì),小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。 （實驗稿中表述為：科學(xué)啟蒙課程）,小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程。 小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性質(zhì)的課程。 小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)品德與生活、品德與社會等課程，構(gòu)成小學(xué)生完整的知識結(jié)

2、構(gòu)。,二、基本理念,核心理念：全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì) 是科學(xué)課程的核心理念。 1.人人都能學(xué)科學(xué)。 2.學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)（注：即科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個層面） 3.以生活中的科學(xué)為邏輯起點。,4.以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式。 （實驗稿：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。） 5.科學(xué)課程具有開放性。 總之：與實驗稿比較，內(nèi)容上更具學(xué)科性，表述上更具準(zhǔn)確性。,三、設(shè)計思路,1.確立小學(xué)科學(xué)課程改革的重點： 以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨； 重視科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系； 倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式； 強調(diào)評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。,2.小學(xué)科學(xué)課程從一至六年級開設(shè)。

3、 3.課程通過三條主線，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、 科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通。 4.課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識。（更清晰了）,第二部分 課程目標(biāo),總目標(biāo)： 通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生 掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣； 了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動； 了解科學(xué)和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系； 理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。,具體目標(biāo),方案一 （方案二 ） 方案三 1.理解科學(xué)知識 科學(xué)知識 科學(xué)知識 2.掌握科學(xué)方法 科學(xué)能力 科學(xué)能力 3.弘揚科學(xué)精神 科學(xué)態(tài)度

4、 科學(xué)態(tài)度,第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),一、科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的內(nèi)容變了,修訂稿：包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科 學(xué)和技術(shù)四大領(lǐng)域的相關(guān)知識。 實驗稿：包括科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀、 物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙五 個方面。,區(qū)別：修訂稿以各領(lǐng)域的相關(guān)知識建構(gòu)內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)，實驗稿以課程目標(biāo)建構(gòu)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 修訂的依據(jù)：其一，科學(xué)探究、情感態(tài)度價 值觀均以科學(xué)知識為載體； 其二，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本義的指向。,二、科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方法變了,修訂稿：采用分層分解的方法呈現(xiàn)，科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容分為三個層次： 第一層次是構(gòu)成領(lǐng)域內(nèi)容的核心概念，用黑體字表示； 第二層次是核心概念內(nèi)容的分解，用具體概念表示； 第三層次是體現(xiàn)具

5、體概念的現(xiàn)象與實例，用舉例表示。,第一層次 核心概念（24個）,第一領(lǐng)域 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域,一、物質(zhì)（材料）具有不同的特征與特性；（7個） 二、水是一種特殊的物質(zhì)；（9個） 三、空氣是一種由不同氣體混合成的物質(zhì)；（7個） 四、自然界的物體總是在運動的，可以用位置、 速度和方向來表示物體的運動狀態(tài)；（4個）,五、力作用于物體會改變物體的運動狀態(tài)；（2個） 六、聲是能量的一種形式；（10個） 七、光是能量的一種形式；（8個） 八、熱是能量的一種形式；（8個） 九、電是能量的一種形式；（9個） 十、磁是能量的一種形式；（5個）,第二領(lǐng)域 生命科學(xué)領(lǐng)域,一、為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換 物質(zhì)、能

6、量和信息；（7個） 二、植物能夠制造養(yǎng)分以維持自身的生存，并為 動物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分； （4 個） 三、動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動物 的養(yǎng)分來維持生存；（4個）,四、人類有一個具有高級功能的腦；（3個） 五、植物和動物都能繁殖后代，使各自的物種得 以延續(xù)；（6個） 六、動植物之間存在依賴關(guān)系；（4個） 七、地球上存在著不同的植物和動物生物的 多樣性（4個）,第三領(lǐng)域 地球科學(xué)領(lǐng)域,一、在太陽系中，地球、月球和其他星球按一定 的規(guī)律運動；（5個） 二、地球是太陽系中一顆很有特色的行星；（9個） 三、人類生存需要不同形式的能源；（5個） 四、人類的活動會影響我們的生存環(huán)境；

7、（3個）,第四領(lǐng)域 技術(shù)領(lǐng)域,一、人們設(shè)計不同的儀器和工具來滿足各種不同 的用途；（4個） 二、人們設(shè)計不同的工具來移動物體；（7個） 三、人們設(shè)計不同的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)不同的功能； （8個） （技術(shù)領(lǐng)域是新增加的內(nèi)容， 下面是具體的內(nèi)容分解）,技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的分解： 一、人們設(shè)計不同的儀器和工具來滿足各種用途（4個） 1.有的工具可以幫助我們加工物品 如：錘子、刀子、鋸子、鉆頭、刨子、機床、切割機 2.人們設(shè)計工具時需要選用特定的材料 如：鋼鐵、木材、塑料等 3.測量儀器可以幫助人們對不同的物體和現(xiàn)象進行比較 如：米尺、鐘表、溫度計、氣壓表、風(fēng)速表、電表、煤氣表、 水表、音強表、日晷等 4.有些儀器

8、可以幫助我們提高觀察的能力 如：放大鏡、照相機、顯微鏡、望遠鏡等,二、人們設(shè)計不同的工具來移動物體（7個） 1.移動任何物體都需要力的作用：拉力、推力或扭力 如：風(fēng)力、水力、機械力、重力、磁力等 2.力可以通過多種形式進行傳遞 如：皮帶、鏈條、杠桿、輪子、滑輪、齒輪等 3.要讓運動的物體停下來，需要力的作用 如：摩擦力、剎車裝置等 4.人們可以用一些裝置來控制力 如：剎車機械力、改變形狀扭力、起重機、水壓機等 5.一些裝置中有運動部分和不動的部分。運動的部分需要能 自由地移動和旋轉(zhuǎn)，而不動的部分必須牢牢地固定住 。 6.有的裝置可以儲能，有的裝置可以用于轉(zhuǎn)換能量 如：橡皮筋、彈簧、可壓縮的螺旋

9、、馬達、打樁機等 7.運動的形式是可以轉(zhuǎn)換的 如：往復(fù)運動旋轉(zhuǎn)運動、圓周運動直線運動,三、人們設(shè)計不同的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)不同的功能（8個） 1.根據(jù)建造結(jié)構(gòu)的用途來選擇材料 如：強度、柔韌性、隔音、隔熱、防水、絕緣、是否容易 獲得、價格、外觀、耗能、安全和衛(wèi)生等 2.設(shè)計結(jié)構(gòu)時要考慮它的用途和條件的限制 如：材料的價格、廢料的處理、是否容易獲得、價格、對 環(huán)境的影響、環(huán)保 3.根據(jù)結(jié)構(gòu)的要求，選擇加固和連接部位的方法 如：接頭、槽口、編織、焊接等 4.可以采用不同的方法加固材料 如：折疊、支撐、覆蓋、三角形加固、增加單元等,5.材料的外部特性是可以改變的 如：涂油漆、涂防水層、電鍍等 6.結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固

10、性與設(shè)計（如形狀）有關(guān) 如：對稱、有穩(wěn)定的基礎(chǔ)、低重心、加固接頭、外部加固等 7.物體的形狀和材料會影響它的移動特性 如：潛水艇、滑翔機、賽車、袋鼠、魚、飛盤、賽艇、游泳衣等 8.在人的骨骼系統(tǒng)中可以找到許多可以運動的結(jié)構(gòu) 如：關(guān)節(jié)、骨架等,第二層次 具體概念（142條）,注： 若將“物質(zhì)科學(xué)”中的“水和空氣”內(nèi)容歸入“地球科學(xué)”，則知識概念分布結(jié)構(gòu)為： 科學(xué)領(lǐng)域 具體概念條目數(shù) 百分比 物質(zhì)科學(xué) 52 37% 生命科學(xué) 32 23% 地球科學(xué) 38 27% 技術(shù)科學(xué) 19 13%,第三層次 現(xiàn)象與實例,體現(xiàn)具體概念內(nèi)容的現(xiàn)象與實例用舉例表示。 以聲音的產(chǎn)生、高低、大小為例,實驗稿： （1）能

11、量的表現(xiàn)形式之一：聲音的產(chǎn)生與傳播 ,修訂稿： 六、聲是能量的一種形式 1.6.5聲音因物體振動而產(chǎn)生 如：擊打、吹哨、彈弦 1.6.6聲音音調(diào)的高低取決于在一定的時間里振動的次數(shù)； 振動的次數(shù)越多，音調(diào)越高；振動的次數(shù)越少，音調(diào)越低。 如：尺子的振動、琴弦的振動 1.6.7聲音的大小取決于物體振動幅度的大小； 振動幅度越大，聲音越響；振動幅度越小，聲音越輕。 如：敲鼓、撥動琴弦,第四部分 實施建議,一、教學(xué)建議,（一）注重科學(xué)探究的教學(xué) 過程：發(fā)現(xiàn)問題，感受過程，獲取事實據(jù)，檢 驗想法，形成科學(xué)態(tài)度與情感； 設(shè)計：符合小學(xué)生心理特點，提倡自制教具， 學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，培養(yǎng)思維能力； 學(xué)生探究

12、活動是一種多側(cè)面、多形式的活動。,（二）注重多種形式教學(xué)的結(jié)合 在科學(xué)課程中加強探究教學(xué)有利于改變單一的學(xué)習(xí)方式，但也需要明確探究不是科學(xué)學(xué)習(xí)中的唯一方法，它應(yīng)該與其他各種行之有效的教學(xué)方式有機地結(jié)合。,（三）注重學(xué)生的積極參與和相互間的交流合作 教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個人人都能參與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。 鼓勵學(xué)生運用多種方式進行開放性的討論交流。 鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，利用小組成員之間的合作形式開展探究活動。,（四）科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)具有一定的靈活性 地區(qū)的差異，課程資源的差異，教師與學(xué)生的差異等。 教師應(yīng)靈活分析、處理教材，教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)方式不是一成不變的。 學(xué)生對

13、于科學(xué)知識的構(gòu)建是一個復(fù)雜過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活進行教學(xué)。,（五）注重課堂教學(xué)與課外活動緊密結(jié)合 課外活動是課堂教學(xué)在時間與空間上的延伸。 開展科學(xué)技術(shù)小組活動，參觀博物館、科學(xué)技術(shù)館、動植物園、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工廠等。 重視充分利用校外信息資源。 適當(dāng)運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。,二、課程資源的開發(fā)與利用,（一）校內(nèi)資源 校內(nèi)資源的開發(fā)和使用既重視人才資源，也要重視實物資源、信息資源和交流渠道。 （二）校外資源 科學(xué)課程的校外資源包括社會其他部門的資源、自然環(huán)境資源和社會環(huán)境中的其他教育資源。,三、教材編寫的建議,（一）教材編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 （二）教

14、材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性 （三）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性 （四）呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實 （五）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性 （六）教材編寫要體現(xiàn)可讀性,第五部分 評價建議,評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從全面培養(yǎng) 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，建立評價主體多元、 評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的評價體系。,（一）評價主體 對學(xué)生的評價主體包括學(xué)校的校長、教師、學(xué)生 和家長等。 （二）評價內(nèi)容 1.對科學(xué)知識的評價 理解、應(yīng)用、領(lǐng)會、融合。 2.對科學(xué)探究的評價 體驗科學(xué)過程，初步形成科學(xué)探究能力，增進對 科學(xué)探究的理解。 3.對科學(xué)態(tài)度的評價 按照科學(xué)課程目標(biāo)對比進行評價。,（三）評價方法 1.行為表現(xiàn)評價 教師

15、觀察、學(xué)生談話、科學(xué)記錄本、學(xué)生作品、 成長記錄袋等。 2.紙筆測驗評價 從思維方式的角度對試題進行詳細(xì)分類，有利于 引導(dǎo)教師在出題時，既考慮測試學(xué)生對哪些科學(xué)概 念的理解，又可以考慮測試學(xué)生哪一項或幾項思維 能力；也有利于在測試結(jié)果出來后，引導(dǎo)教師逐一 分析學(xué)生對科學(xué)知識的理解水平以及學(xué)生的思維能 力。教師可以將紙筆測驗試題可以分為幾種類型， 如：科學(xué)知識題、科學(xué)方法題、解決問題的題。接 著，在對學(xué)習(xí)要素進行歸納的基礎(chǔ)上，將幾種類型 的題又分為更細(xì)的題型。舉例如下。,科學(xué)知識題： 回憶與識記 如：寫出降水的各種形式。 排序 如：按照從蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程將圖片 進行排序。 分析 如：下面是解

16、剖種子的活動步驟，你可以 將它們分為幾個大步驟？ 比較 如：楊樹葉與柳樹葉有什么相同和不同？ 分類 如：一個小組同學(xué)將動物分成為三類。他 們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)給這些動物分類的？ 判斷 如：根據(jù)營養(yǎng)金字塔的圖，你認(rèn)為哪一類 食物應(yīng)該吃得最少？ 推理或預(yù)測 如：地板之間的縫隙到了冬天是會變 大還是變小？為什么？ 建立模型 如：在用番茄醬和土豆泥做火山模擬 噴發(fā)的實驗中，有哪些與真實火山相似的地方？,探究技能題： 觀察 如：有五種可食用的液體，要鑒別它們需 要用到的感覺器官有哪些？ 測量 如：請你讀取溫度計上的讀數(shù)。 控制變量 如：畫出種子萌發(fā)是否需要水分的實 驗設(shè)計，寫出實驗中有哪些相同條件。 繪制圖表 如：根據(jù)表格中記錄的一天中不同時 間的溫度數(shù)據(jù)，繪制一天中溫度變化折線圖。 數(shù)據(jù)整理與分析 如：根據(jù)燒開水的過程中水溫 變化曲線圖，說一說，水溫變化的規(guī)律。,解決問題的題： 發(fā)現(xiàn)問題 如：關(guān)于電磁鐵，你還有什么想研究的問 題？ 制訂計劃 如：有給定長度的導(dǎo)線2根、鐵