“面積和面積單位”教學(xué)片段及反思_

1、“面積和面積單位”教學(xué)片段及反思_最近，筆者在一次小學(xué)青年教師數(shù)學(xué)課程改革研討活動中，有幸聽了一節(jié)面積和面積單位的教學(xué)（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元），感覺耳目一新，頗有體會。請看其中的三個教學(xué)片段。片段一：面積的引入師：這是一塊長方形的黑板，我在上面畫一個小正方形。請兩位同學(xué)上來分別涂滿色。誰愿意來？（學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉起了手。）生：我涂小正方形。師：你挺會想的！那么大長方形就請另一位同學(xué)來涂吧。（學(xué)生分別對指定的圖形涂色。）師：停（此時小正方形已經(jīng)涂好了）。你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：大的涂起來慢，小的涂起來快。師：你們的發(fā)現(xiàn)非常重要！面有大小之分。請你們摸一摸數(shù)學(xué)課本的面和練

2、習(xí)本的面，比較這兩個面有什么不同？生：練習(xí)本的面小，數(shù)學(xué)課本的面大。師：摸一摸文具盒的面，你摸到了幾個面？（學(xué)生邊指邊說，積極性很高。）（教師拿出實物，先用手分別指、摸數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、文具盒、黑板及課桌的表面，再用手掌慢慢撫摸，讓學(xué)生從教師的動作中逐步感知面的大小，然后出示數(shù)學(xué)課本第71頁上的兩個平面圖形讓學(xué)生觀察，比較大小，進而揭示面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。請學(xué)生任意舉出物體表面，平面圖形說明它們的面積。）片段二：面積單位的引入師：剛才，我們觀察了教材中的兩個平面圖形，知道圖形（2）比圖形（1）的面積大，大多少呢？生：不知道！師：如果把它們劃分成大小相同的正方

3、形方格，能看出來嗎？（如下圖。）（學(xué)生用學(xué)具操作，教師巡視指導(dǎo)。）生：圖形（1）有14個正方形方格，圖形（2）有15個正方形方格，圖形（2）比圖形（1）多1個正方形方格的面積。師：說得非常好！這里還有兩個平面圖形（出示下圖），先各自仔細觀察，再與同桌同學(xué)交流，說一說哪個圖形面積大。生1：因為圖形（1）有12個方格，圖形（2）有9個方格，所以圖（1）的面積大。生2：不對！兩個圖形的方格大小不同。生3：兩個圖形一樣大，只是分的方格不同。師：同學(xué)觀察得真仔細！請同學(xué)們再想一想，圖（1）劃分成的是方格嗎？這說明了什么？生：在同樣大的紙上畫的格數(shù)不同，格子不一樣大，圖（2）畫的是方格，圖（1）畫的不是方

4、格。師：那么，要比較面積的大小，應(yīng)該怎樣做？生：應(yīng)該用大小一樣的正方形方格去度量，才能進行比較。師：對！一樣大的方格是什么？這就是我們下面要學(xué)習(xí)的面積單位。（板書）片段三：面積單位的教學(xué)師：（出示一張1平方分米大的紙片）同學(xué)們，邊長是1分米的正方形的面積是1平方分米。請你們也拿出1平方分米的紙片。你們在哪兒見過這么大的面？生1：跟我的小鬧鐘的面差不多大。生2：跟我爸爸的手掌差不多大。師：下面我們用1平方分米的紙片測量一下課桌面的面積。應(yīng)該怎樣測量？（學(xué)生分組活動，教師指導(dǎo)。）師：同學(xué)們剛才測量了課桌面的面積，老師想拿這張紙去測量教室的面積，愿意幫老師測量的同學(xué)請到前面來。（學(xué)生情緒高昂，紛紛參

5、與測量。不多一會兒，有的學(xué)生就停止測量，跑回座位上，有幾個學(xué)生還在繼續(xù)測量。）師：剛才我注意到有幾個同學(xué)測量了不多一會兒，就停止測量了，這是怎么回事？生：紙片太小，教室太大，這樣測量太累人了。師：誰愿意繼續(xù)測量下去？（有兩位同學(xué)舉手。）師：好！那你們就繼續(xù)測量吧！什么時候不愿意了，就回到座位上。生：應(yīng)該找更大一點的面積單位進行測量。師：有了平方分米，你們猜猜還會有什么更大的面積單位？生：平方米。師：為什么？生：比分米長的單位是米，有了平方分米就應(yīng)該有平方米。師：你真會想問題！比平方分米大的面積單位叫做平方米。1米有多長？1平方米有多大呢？（1米：出示1米長的繩子；1平方米：將4米長的繩子打上結(jié)

6、，圍成一個正方形，讓學(xué)生說說有什么感覺。）師：喔！原來1平方米有這么大（以手形示意）。請同學(xué)們猜猜看，這1平方米里面能站下幾個人？（學(xué)生顯得很高興，分別猜8個、10個、15個然后有序地站進1平方米方框里。）師：哇！連老師站上去剛好能站15個人呀！如果要測量小一點的面積該怎么辦呢？（教師組織學(xué)生對面積與周長、面積單位與長度單位進行比較練習(xí)。）反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。從上面的教學(xué)片段可以看出，教師把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動的過程，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動積極，不僅參與程度高，而且富有創(chuàng)造性，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗。反思以上教例，我有以下體會。1.讓學(xué)生做數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是知和做的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有通過自身的操作活動和主體參與的做才可能是有效的。我們知道，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，要使學(xué)生深刻理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，教學(xué)時應(yīng)盡量將抽象的知識還原為具體的形成過程，使學(xué)生在做中學(xué)。面積單位的知識不僅抽象，而且容易混淆，教學(xué)時，教師讓學(xué)生人人動手，先制成1平方分米的紙片，再通過列舉生活中的事物，使學(xué)生形成1平方分米的表象。再通過全員參與測量課桌面的面積、教室面積，讓學(xué)生自主