專題2：說課.ppt

1、專題2：說課,姜言霞 ,說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。,關(guān)于說課,一、說課的類型與特點(diǎn) 二、說課的內(nèi)容 三、說課評價(jià) 四、說課與備課、上課的關(guān)系 五、說課中應(yīng)注意的問題,1、說課的類型,（1）課前說課 （2）課后說課 （3）評比型說課 （4）主題型說課 （5）示范型說課,1.課前說課,課前說課，就是教師在

2、認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會(huì)編寫意圖、分析教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的一種說課形式，是教師個(gè)體深層次備課后的一種教學(xué)預(yù)演活動(dòng)。從其對課堂教學(xué)的影響來看，通過課前說課活動(dòng)，可以借助集體的智慧來預(yù)測課堂教學(xué)的實(shí)際效果，最終達(dá)到改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，因而，課前說課也是一次預(yù)測性和預(yù)設(shè)性說課活動(dòng)。,2.課后說課,課后說課，就是教師按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，并在上課后向所有聽課教師或教學(xué)研究人員闡述自己教學(xué)得失的一種說課形式，是建立在教師個(gè)體教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上的一種集體反思與研討活動(dòng)。正是在這種集體的反思與研討中，使說課者個(gè)體和參與研討的其他教師對教學(xué)的成敗得失有了更加清晰的認(rèn)識，也為進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)

3、設(shè)計(jì)提供了可能，因而，課后說課也可被認(rèn)為是一種反思性和驗(yàn)證性說課活動(dòng)。,3.評比型說課,評比型說課，就是把說課作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)評比的內(nèi)容或一個(gè)項(xiàng)目，對教師運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力、理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)際水平、教學(xué)流程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性等做出客觀公正評判的活動(dòng)方式。它既是發(fā)現(xiàn)和選選優(yōu)秀教師的一種評比方法；也是以此帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。相對于評比型說課而言，教師在日常教學(xué)研究中所進(jìn)行的說課活動(dòng)，都屬于非評比型說課，它既可以是課前說課(或預(yù)測性說課)方式，也可以是課后說課(或反思型說課)方式。,4.主題型說課,主題型說課，就是以教育教學(xué)工作中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題或熱點(diǎn)問題為

4、主題，引導(dǎo)教師在進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，用說課的方式向其他教師、專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)其研究成果的教育教學(xué)研究活動(dòng)。顯然，主題型說課是一種更深入的問題研究活動(dòng)，它更有助于教育教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問題的解決。,5.示范型說課,示范型說課，一般是以優(yōu)秀教師如教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人或特級教師等為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎(chǔ)上，請?jiān)摻處煱凑掌湔f課內(nèi)容上課，然后再組織教師進(jìn)行評議的教學(xué)研究方式。可見，通過這樣一種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，聽課教師可以從聽說課、看上課、參評課中增長見識，開闊視野，不斷提高自己運(yùn)用理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的能力，也是培養(yǎng)教學(xué)骨干的有效方式和重要途徑。一般地，示范型說課比較適合于在

5、校內(nèi)(或鎮(zhèn)內(nèi))開展，也可以在區(qū)內(nèi)或市內(nèi)開展，每學(xué)期一般可以進(jìn)行12次。,2.說課的特點(diǎn),（1）簡便易操作 （2）理論與實(shí)踐相結(jié)合 （3）智慧互補(bǔ) （4）可重復(fù)修改和補(bǔ)正,二、說課內(nèi)容,1.說教材 2.說目標(biāo) 3.說學(xué)情 4.說教法 5.說教學(xué)程序,1.說教材,說教材，就是說課者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用，以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)的安排，等等。,說教材的兩個(gè)主要內(nèi)容,（1）剖析教材 在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并分析

6、教材編寫思路及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求，簡要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元、教材、年級乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，“說”出所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)分別是什么，以及確定這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)是什么，等等。 （2）課時(shí)安排 根據(jù)教材的編寫思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，對所選內(nèi)容或課題提出合理的課時(shí)安排并闡述這樣安排的依據(jù)。若所選內(nèi)容需要安排2課時(shí)或2課時(shí)以上，則還要就每課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)安排做出陳述。,說教材的三個(gè)目的,一是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)能做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，解決“教什么”的問題； 二是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要

7、求，將三維目標(biāo)化解到具體內(nèi)容的教學(xué)過程中，有利于解決“怎樣教”的問題； 三是整體把握教材，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為解決“為什么這樣教”的問題提供教學(xué)參考。,2.說目標(biāo),圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面化解三維目標(biāo)(即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)，使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地整合，這既是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保障。 說目標(biāo)，不只是宏觀地闡述知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)目標(biāo)，還要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解，闡述依托內(nèi)容載體實(shí)

8、現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法，目標(biāo)化解越具體，教學(xué)活動(dòng)安排就越科學(xué)，操作性就越強(qiáng)，也越能提高教學(xué)水平。 強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的具體化，絕不是孤立地對待每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而是要把目標(biāo)的達(dá)成貫穿于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們相輔相成、相互促進(jìn)。,案例：說目標(biāo)“我們周圍的空氣”,1.知識與技能目標(biāo) (1)了解空氣的主要成分； (2)了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途； (3)初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。 2.過程與方法目標(biāo) (1)了解空氣的組成； (2)了解混合物和純凈物的概念； (3)學(xué)會(huì)防止空氣污染的一些簡單方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) (1)初步了解空氣污染給人類

9、帶來的嚴(yán)重危害； (2)知道空氣是一種寶貴的自然資源； (3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。,對比,過程與方法目標(biāo)： (1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察與分析，了解空氣的成分； (2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念； (3)通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道污染空氣的途徑及污染的危害，學(xué)會(huì)一些簡單的防治方法。 情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： (1)組織開展以空氣污染為主題的調(diào)查活動(dòng)，初步了解空氣污染給人類帶來的嚴(yán)重危害； (2)通過介紹空氣中成分氣體的用途，知道空氣是一種寶貴的自然資源； (3)通過廣播、電視、報(bào)紙等傳媒收集本地的空氣質(zhì)量日報(bào)，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、

10、熱愛自然的情感。,3.說學(xué)情,學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總和，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。 說學(xué)情，就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。它既可以與教材一起作為教學(xué)資源加以分析，也可以單獨(dú)闡述。,學(xué)情重點(diǎn)關(guān)注的三方面內(nèi)容,1.已有知識和經(jīng)驗(yàn) 2.學(xué)習(xí)方法和技巧 “說”學(xué)習(xí)方法和技巧，就是要說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題。 3.個(gè)性發(fā)展和群體提高,4.說教法,說教法，就是

11、根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，常常需要在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對常用的接受式教學(xué)、合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，通過發(fā)揮各種方法的長處和優(yōu)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。 教學(xué)方法的選擇與制定往往受教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)媒體、教師教學(xué)風(fēng)格和授課時(shí)間的制約。一般情況下，本源性知識常常采用觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，以培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析問題的能力；派生性知識一般采用講授、討論、自學(xué)等方法，以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、演繹能力和抽象思維的能力。在說課中，教

12、師有必要把采用的這些方法及相關(guān)的理論依據(jù)說出來。,5.說教學(xué)程序,所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是怎樣展開的，最終又是怎樣結(jié)束的。 說教學(xué)程序是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析，才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。,說教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié),1.教具學(xué)具準(zhǔn)備 2.設(shè)計(jì)思路 3.教學(xué)流程 4.板書設(shè)計(jì) （通?？梢允÷裕?1.教具學(xué)具準(zhǔn)備,教具學(xué)具準(zhǔn)備，就是教師為提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，根據(jù)授課

13、內(nèi)容的安排或優(yōu)化教學(xué)過程的需要，選擇使用的如掛圖、幻燈、錄像帶、錄音帶、新聞圖片、實(shí)驗(yàn)儀器、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體。說課時(shí)，這部分內(nèi)容一般可結(jié)合在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，也可單獨(dú)列出。,2.設(shè)計(jì)思路,設(shè)計(jì)思路，就是對教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計(jì)思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。例如，科學(xué)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)思路一般可表示為：創(chuàng)設(shè)情境提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論鞏固運(yùn)用等。這一環(huán)節(jié)，可以單獨(dú)列出，也可以隱含在教學(xué)流程中。,3.教學(xué)流程,說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教與學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)

14、生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說，難點(diǎn)突破詳細(xì)說，理論依據(jù)(包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。,自己試試,試以魯科版教材高一化學(xué)第三章第3節(jié)： “硫的轉(zhuǎn)化”之第2課時(shí)“實(shí)驗(yàn)室里研究不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化”為例，練習(xí)一下說課。,說課案例,1.說教材 課程標(biāo)準(zhǔn)：通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。 硫是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的一種非金屬元素。本節(jié)教材主要就是落實(shí)課標(biāo)中這一明確要求。硫及其化合物是本節(jié)教材的核心知識之一。硫及其化合物的主要性質(zhì)之

15、一在于氧化性和還原性。而不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化正好能夠體現(xiàn)各種含硫物質(zhì)的氧化性與還原性，而且，無論是自然界中火山的噴發(fā)，還是酸雨環(huán)境問題，以及實(shí)驗(yàn)室中對含硫元素物質(zhì)的探討，都以不同價(jià)態(tài)的硫元素間的轉(zhuǎn)化為核心。,對于硫及其化合物，教材突出了“不同價(jià)態(tài)的硫元素”及“硫的轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)，從硫在自然界中的存在和轉(zhuǎn)化，以及硫的轉(zhuǎn)化在工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用的角度出發(fā)，介紹硫及其化合物的有關(guān)知識。 從硫在自然界中的存在和轉(zhuǎn)化，到在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)硫元素物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，再到硫的轉(zhuǎn)化在工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)中的體現(xiàn)和應(yīng)用，這樣多角度、多層面的介紹，有利于提高學(xué)生對化學(xué)的理解力。,本節(jié)教材內(nèi)容框架,火山

16、噴發(fā),硫元素在自然界中的存在和轉(zhuǎn)化,認(rèn)識硫單質(zhì),了解不同價(jià)態(tài)硫元素的氧化性和還原性，了解二氧化硫的主要性質(zhì),實(shí)驗(yàn)室探究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化,生產(chǎn)、生活中不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化,了解硫磺的主要性質(zhì),接觸含硫元素的物質(zhì)以及它們在自然界中的存在,酸雨及其防治,本課時(shí)是在第1課時(shí)了解了含硫物質(zhì)在自然界中轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究在實(shí)驗(yàn)室如何實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化，運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的理論來了解二氧化硫等含有硫元素物質(zhì)的性質(zhì)。教材沒有從正面介紹二氧化硫的性質(zhì)，而是通過探究活動(dòng)讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，這樣做的主要原因是為了突出轉(zhuǎn)化的思想。 本課時(shí)內(nèi)容是一個(gè)比較大的活動(dòng)探究，要在45分鐘內(nèi)組織學(xué)生完成這一

17、探究活動(dòng)，具有一定難度，需要精心設(shè)計(jì)。,2.說學(xué)情,至此，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過Cl、C、N等三種非金屬元素，對將要學(xué)習(xí)的硫有一定的促進(jìn)作用。 另外，在第1課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了有關(guān)的含硫物質(zhì)，并知道其在自然條件下能夠發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。 與本課時(shí)內(nèi)容關(guān)系最密切的是氧化還原反應(yīng)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識，知道可以通過合適的氧化劑或者還原劑使硫元素的化合價(jià)升高或降低，以實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)間的轉(zhuǎn)化。 最后作為高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定探究基礎(chǔ)和能力，能夠勝任開放性程度較大的探究活動(dòng)。（注意：這里，要根據(jù)自己面對的學(xué)生具體分析其探究能力的強(qiáng)弱，進(jìn)而決定本探究活動(dòng)開放程度的大小。）,3.說目標(biāo),本課時(shí)的

18、學(xué)習(xí)，能完整地體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)維度的目標(biāo)。既有知識與技能需要落實(shí)，又有過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)，還要形成一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，具體地說：,（一）知識與技能： 1.了解含硫元素的物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，能寫出幾個(gè)主要的化學(xué)方程式。 2.了解二氧化硫的性質(zhì)（氧化性和還原性，酸性氧化物通性，漂白性等）。 （二）過程與方法： 1.通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)研究各種含硫元素物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化。 2.利用學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行討論分析、合作學(xué)習(xí)。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.在小組合作探究過程中，不斷提出問題并解決問題，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的意義與探究學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。 2.通過對二氧化硫性質(zhì)的分析，感受環(huán)保的重要性，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識。,