華東師范大學(xué)松江實驗中學(xué).ppt

1、,華東師范大學(xué)松江實驗中學(xué),著眼教學(xué)有效性 推動復(fù)習(xí)實效化,說課人 胡俊,第一部分：“本節(jié)課是什么”,（一）學(xué)生概況,全班學(xué)生44名,學(xué)業(yè)水平比例,（二）課題選擇,本說課所選擇的課題是九年級物理新教材第六單元“壓力與壓強”單元復(fù)習(xí)課第一課時的內(nèi)容，主要包括：壓力、壓強尤其是固體壓強的復(fù)習(xí)。 本章的液體壓強、大氣壓強和阿基米德原理作為單元復(fù)習(xí)以后的課時學(xué)習(xí)，不包括在本節(jié)說課范圍之內(nèi)。,第二部分：“本節(jié)課怎樣上”,（一）上課流程圖,（二）如何突破重點,1.理解壓力的含義-兩個手掌水平，豎直，傾斜等方向擠壓，突破壓力方向問題,2.掌握壓強的概念-（1）手壓鉛筆-壓力作用效果 （2）背書包（雙帶與單帶

2、背同一裝滿書的書包） （雙帶背裝滿書與裝少量書的書包） 若壓力與受力面積都不同，如何比較壓力作用效果的強弱程度？-壓強,3.實心柱體在水平面產(chǎn)生的壓強公式應(yīng)用-突出應(yīng)用條件,4.實驗題-實驗分析的是壓強概念的形成過程，而比較的是壓力作用效果,（三）雙向細目表-近十年中考本章知識點分析,（三）雙向細目表-近十年中考本章知識點分析,（四）實戰(zhàn)演練 2006、2004年中考本節(jié)內(nèi)容計算題 2000年中考本節(jié)內(nèi)容實驗題 1999年中考本節(jié)內(nèi)容選擇題 -詳細見課堂學(xué)案,第三部分：“本節(jié)課為什么這樣上”,教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生生活實際經(jīng)驗越貼近，掌握程度就越高。 現(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)

3、者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，古寧漢（D. J. Cunningham，1991）認為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。 杜威的實用主義認為教育就是生活，教育就是經(jīng)驗的改組或改造。為了引起學(xué)習(xí)者認知再構(gòu)造的動機，提供機會讓學(xué)習(xí)者思考和表述他們的觀點，鼓勵學(xué)習(xí)者挑戰(zhàn)和反思。,本節(jié)課通過學(xué)生課前自主梳理知識點，提出梳理過程中存在的困惑，進一步交流討論與合作，通過學(xué)生上臺展示，同伴互助，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時建立力學(xué)學(xué)整體知識架構(gòu)的意識，從而對所學(xué)知識達到系統(tǒng)化和條理化掌握，明確復(fù)習(xí)課不僅是“溫故”更是“知新與提高”，在

4、教師的引導(dǎo)下，進一步理解壓力的含義和掌握壓強概念的形成過程，達到中考物理力學(xué)本章考核的要求和水平。,本設(shè)計的指導(dǎo)思想是突出學(xué)生主體地位，根據(jù)多元智能的實踐研究和“最近發(fā)展區(qū)”理論，努力發(fā)掘?qū)W生的強勢智能，體驗成功，轉(zhuǎn)化學(xué)生的弱勢智能。,第四部分：“本節(jié)課這樣上效果如何”,理論層面：以中考考核指標為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生認知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，注重知識的形成過程，將課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀浸潤，從課后反思和學(xué)生反應(yīng)來看，這樣的復(fù)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為物理規(guī)律的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。,實踐層面：從學(xué)生期中和階段考試的學(xué)業(yè)水平來看，我校物理成績大幅提升，學(xué)生在基本概念和基本規(guī)律的掌握上有所突破，這也昭示著我們備課組的復(fù)習(xí)策略是有效