鄧道宣教育研究-教師的一種健康生活方式.ppt

1、教育科研教師的一種健康生活方式 與英語(yǔ)老師交流教育科研的心得體會(huì),樂(lè)山師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 鄧道宣,“國(guó)培計(jì)劃（2013）”四川省農(nóng)村中學(xué)教師 置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目 樂(lè)山師院初中英語(yǔ)班,2013.07.24 樂(lè)山,手執(zhí)粉筆馳騁三尺講壇譜人生,靜坐屏前閑敲一方鍵盤(pán)釋情懷,教 研 相 長(zhǎng),根據(jù)教育科研的特征,判斷下列行為是不是教科研行為？,事例1：教育科研如何區(qū)別于日常教育實(shí)踐工作？ 由于上大學(xué)的時(shí)候沒(méi)有接觸過(guò)“教育科研”，所以工作之后談不上自己有計(jì)劃的進(jìn)行教育科研活動(dòng)。但由于我所在的學(xué)校是區(qū)里的化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)校，故也多少參與了一些課題。我最大的困惑就是搞不清“科研”和“教學(xué)實(shí)踐”的關(guān)系。所以自己嘗試了

2、5年左右的合作學(xué)習(xí)，始終處于實(shí)踐階段，沒(méi)能抓住這寶貴的時(shí)間將其升華到理論，就更談不上找到突破口自己進(jìn)行一些科研。每當(dāng)想到這都感到很遺憾，精力付出許多，但收獲甚微。那么，教育科研如何區(qū)別于日常教學(xué)實(shí)踐？教師究竟如何從“教書(shū)匠”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變？,事例2：我做的是教育科研嗎？ 前些年因調(diào)動(dòng)來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，到校后就接手高二一差班，當(dāng)班主任兼任課教師。 當(dāng)班主任自然要了解班級(jí)的情況，據(jù)了解，這個(gè)班入校成績(jī)是最好的。高一時(shí)一直是年級(jí)最好的班級(jí)。但高二時(shí)原來(lái)的班主任學(xué)習(xí)去了，換了一個(gè)班主任，開(kāi)始有所變化。原班主任學(xué)習(xí)二、三個(gè)月回來(lái)后，當(dāng)了本年級(jí)另一個(gè)班的班主任。這個(gè)班更是每況愈下。到我接手時(shí)，他們已

3、經(jīng)是差班了。 這個(gè)時(shí)候，我便猜測(cè)原班主任與本班學(xué)生的關(guān)系很可能是班級(jí)變化的主要原因。當(dāng)然，也只能是猜測(cè)。 慢慢地和同學(xué)們熟悉了，班級(jí)工作也逐步走向正軌，一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生好轉(zhuǎn)，我也贏得了同學(xué)們的信任。我就有意識(shí)地在和同學(xué)們交流中讓他們說(shuō)說(shuō)班級(jí)前后變化的情況、原因。,在交談中，了解到學(xué)生們的真實(shí)想法。他們一致認(rèn)為，原來(lái)的班主任回來(lái)后，接了另一個(gè)班而不是他們。感情上，他們認(rèn)為原班主任拋棄了他們，欺騙了他們。而換的班主任是一個(gè)年紀(jì)大的不善于與學(xué)生溝通的老教師，可以說(shuō)，班級(jí)同學(xué)便帶有一種自暴自棄的心理了。 由此，我的感受是，對(duì)于處于這一敏感年齡的群體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，可能還不如教師行為

4、的影響。在此后的工作中，我就很注意在真正贏得學(xué)生信任的同時(shí)，有意識(shí)地傳遞出這樣的信息：我是真的關(guān)心、尊重他們，我對(duì)班里所有的同學(xué)都抱有很高的期望，我期望并相信所有的同學(xué)都能學(xué)好，全班都能。 此后,班級(jí)的情況一直保持著向上的狀態(tài),即使中間有些許反復(fù)。 回想起來(lái),這種基于教學(xué)過(guò)程中碰到的問(wèn)題,嘗試著解決，并通過(guò)行動(dòng)反思來(lái)得出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。就是教育科研嗎？,事例3：如此教育科研？ 關(guān)于教育科研的概念，我一直很迷惑。在我九年的教學(xué)工作中，我努力的向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑；把專(zhuān)業(yè)知識(shí)說(shuō)明白；讓學(xué)生喜歡我的講課風(fēng)格；影響學(xué)生的價(jià)值觀念。我很少系統(tǒng)地去梳理自己的教學(xué)思想，只是下意識(shí)地完成自己該做的工作。

5、我很佩服那些能發(fā)表大量論文的教師，那大概是評(píng)價(jià)一位教師教育科研能力的最好方式。我剛參加工作的時(shí)候，我的一位同行前輩曾給予我大量的指導(dǎo)。他是一位頗受學(xué)生歡迎的好老師，我很尊重他。,有一次，他在寫(xiě)一篇論文，問(wèn)我：“國(guó)外知名大學(xué)除了劍橋、哈佛、牛津還有哪些？”“麻省理工、耶魯好像也不錯(cuò)?！?他告訴我在他的這篇論文里要增加一些關(guān)于知名大學(xué)的研究成果，以使文章更具魅力。我有點(diǎn)明白，原來(lái)文章除了“天下文章一大抄”，還可以有些許杜撰。 了解這篇文章的誕生，并沒(méi)有使我對(duì)這位老師的看法大打折扣。因?yàn)?，這篇文章在省內(nèi)一家教學(xué)研究會(huì)得到認(rèn)可，并參加全國(guó)性的評(píng)選得了獎(jiǎng)。更重要的是，無(wú)論事前事后，他都是一位很好的老師。

6、,教師教育科研的主要形式,論文撰寫(xiě) 課題研究,談?wù)勀愕目蒲薪?jīng)歷,1.教師有較高的科學(xué)文化水平，這是從事研究的基本條件。大多數(shù)教師有提高教育質(zhì)量的愿望，教育工作本身 又要求不斷創(chuàng)新，這些都是教師參加教育科研的動(dòng)力。,教師進(jìn)行教育科研的有利條件,2.教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，這 些經(jīng)驗(yàn)為探討教育問(wèn)題提供了重要素材。,“就其本來(lái)的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，教師的勞動(dòng)就是一種真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是很接近于科學(xué)研究的?！?【蘇】蘇霍姆林斯基,3. 教育教學(xué)工作本身就具有研究性特征。教育實(shí)踐為教師提供了研究機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教育教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)研究過(guò)程，這為教師參與教育科研提供了可能性。,4. 學(xué)校教師是

7、教育工作第一線的實(shí)踐者，他們了解教育實(shí)際，對(duì)教育教學(xué)的過(guò)程了如指掌，他們熟悉學(xué)生情況，這些都是學(xué)校教育科研課題的極其豐富的來(lái)源和基礎(chǔ)。同時(shí)他們對(duì)工作中的問(wèn)題感受最深，理解教育科研的必要性。,5.學(xué)校教育科研有利于教育科研與教育實(shí)踐相結(jié)合，從確定課題、提出假設(shè)，制定計(jì)劃等全部過(guò)程都立足于實(shí)踐，而教師所工作的校園和課堂則是檢驗(yàn)教育理論的最理想的實(shí)驗(yàn)室。,反思型實(shí)踐（reflective practice） 反思型教學(xué)（reflective teaching） 教師即研究者（teacher as researcher ） 研究為本（research-based）,每一個(gè)課堂都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每一個(gè)教師

8、都是研究者。 英國(guó)課程專(zhuān)家斯騰豪斯,新課程背景下，“教師成為研究者”不僅是一種的教育理念，更是衡量合格教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。,1. 有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),洞察事實(shí) 提升教師分析問(wèn)題的理性水平； 內(nèi)化理念 提升教師教育教學(xué)觀念的自我建構(gòu)水平； 生成智慧 發(fā)展教師自主的教學(xué)創(chuàng)新水平。,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三條路徑：,教育科研的意義,1.自然經(jīng)驗(yàn)積累 2.有計(jì)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)修 3.基于問(wèn)題解決的探索性實(shí)踐這是最為有效的教師發(fā)展之路。,教育科研是教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的中介和橋梁。,研究具有獲得快樂(lè)的精神體驗(yàn)，使教學(xué)實(shí)踐充滿激情又充滿理性，增強(qiáng)自我效能感，消除職業(yè)倦怠感的作用。,2.有利于提升職業(yè)生涯的成就感

9、和幸福度,“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)?！?【蘇】蘇霍姆林斯基,一位成熟的教師應(yīng)是研究型、專(zhuān)家型的教師。他不僅具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還具有對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性思考和深層探究的工作品質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)，并用“寫(xiě)”來(lái)吶喊自己“所見(jiàn)、所聞、所思、所感”。,你不上課, 就不是老師; 你不搞科研就不是好老師。 錢(qián)偉長(zhǎng),3.適應(yīng)課程改革的需要,不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求 開(kāi)展教學(xué)反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解捷問(wèn)題的過(guò)程，是教師

10、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要避徑。,2011版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),Teaching,開(kāi)展科研的意義 歸納、總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 通過(guò)調(diào)查研究了解現(xiàn)狀和問(wèn)題 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題的方法 檢驗(yàn)現(xiàn)有教學(xué)方法的有效性 提出并檢驗(yàn)新的教學(xué)方法 了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,范唱與視唱法,Job,Career,Profession,Teaching,范唱與視唱法,Reading,Thinking,Writing,教育科研能力,應(yīng)達(dá)到三種水平：,理解：了解從事教育研究的一般程序性知識(shí)； 運(yùn)用：學(xué)會(huì)科學(xué)地提出問(wèn)題、閱讀研究文獻(xiàn)、形成理論假說(shuō)、設(shè)計(jì)研究方案、編制和使用收集資料的工具與方法、使用統(tǒng)計(jì)工具和程序分

11、析資料、撰寫(xiě)規(guī)范的科研論文、學(xué)位論文； 評(píng)價(jià)：能夠使用上述技能對(duì)他人和自己的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。,OUTLINE,一、當(dāng)前中小學(xué)教育科研的主要特點(diǎn) 二、教育科研的內(nèi)涵和分類(lèi) 三、英語(yǔ)教師怎樣撰寫(xiě)教育科研論文 四、英語(yǔ)教師怎樣做課題研究,一、當(dāng)前中小學(xué)教育科研的主要特點(diǎn),1. 研究指向上 （1）以校為本。立足學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，大處著眼，小處著手，研究學(xué)校管理、教育、教學(xué)等方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如，我校英語(yǔ)特級(jí)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的研究。 （2）以學(xué)科教學(xué)為本：如，學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)與研究,2. 研究類(lèi)型上： 以應(yīng)用研究，行動(dòng)研究，現(xiàn)場(chǎng)研究，微觀研究為主。,3. 研究方法上： 采取定性與定量的結(jié)合，以實(shí)

12、驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、觀察法、行動(dòng)研究等為主要手段。,4. 研究主體上： 以一線教師為主體。教師即研究者，這是近年來(lái)教育界頗為流行的看法。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)同到，沒(méi)有教師參與的教育研究，是無(wú)法使教育成果很好地在教育實(shí)際中加以運(yùn)用的。,5. 研究?jī)?nèi)容上： 立足于課程改革，著眼于課堂教學(xué)，側(cè)重于課程建設(shè)、實(shí)施的研究。,6. 研究?jī)r(jià)值取向上： 過(guò)程與結(jié)果并重，倡導(dǎo)成果即成長(zhǎng)。 研究著，成長(zhǎng)著;研究著，快樂(lè)著。,二、教育科研的內(nèi)涵和分類(lèi),科學(xué)研究,教育科研,教師教育科研,教 育 研 究 的 一 般 分 類(lèi) 組 織 結(jié) 構(gòu),微型課題,教育科研是教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是一種運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)

13、造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。,“科學(xué)方法”，教育科研中的研究方法是人們由未知向已知轉(zhuǎn)化的中介和橋梁。研究方法是否科學(xué)，直接關(guān)系到研究成果的準(zhǔn)確性和正確性。,在外語(yǔ)教學(xué)研究中常用的有觀察法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、問(wèn)卷研究法、測(cè)試研究法、檔案研究法。相關(guān)研究法 、因果研究法（追溯性研究） 、行動(dòng)研究法等。,“有目的、有計(jì)劃”：教育科學(xué)研究應(yīng)是一種有目的、有計(jì)劃的探索過(guò)程，而不是一種盲目的活動(dòng)。開(kāi)展教育科研，首先要選擇好課題，確定研究對(duì)象，提出假設(shè)，制定好實(shí)施方案，并要進(jìn)行課題論證。在論證基礎(chǔ)上修改、確定方案，然后進(jìn)行具體的實(shí)施。,“創(chuàng)造性”：創(chuàng)造性是一切科學(xué)研究的本質(zhì)特征。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō)，就是探

14、索中小學(xué)教育領(lǐng)域中的未知，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，得出新的結(jié)論，同時(shí)創(chuàng)造出新的更科學(xué)的研究方法。中小學(xué)教育科研的任務(wù)，不是去復(fù)述前人已解決的問(wèn)題，而是在接受前人成就的基礎(chǔ)上，深入鉆研，進(jìn)入前人還沒(méi)有進(jìn)入或沒(méi)有完全征服的領(lǐng)域，解決前人所沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。,中小學(xué)教育科研的分類(lèi),基礎(chǔ)研究 (基本理論研究 ):認(rèn)識(shí)各種教育現(xiàn)象，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)，探索教育發(fā)展的客觀規(guī)律，概括教育的基本原理，形成較系統(tǒng)的教育理論體系的研究。如:“素質(zhì)教育理論的研究”,應(yīng)用研究：運(yùn)用教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決教育實(shí)際問(wèn)題的研究。如：“小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究”；“中小學(xué)英語(yǔ)銜接的實(shí)證研究”,按研究的目的分,按 研 究 的 方

15、式 分,理論研究 ：從哲學(xué)和科學(xué)方法論的高度分析教育諸因素之間的關(guān)系，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。,實(shí)驗(yàn)研究：在一定教育理論或假設(shè)的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教育規(guī)律的活動(dòng)。,追因研究：從結(jié)果求原因的一種研究方法。如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響等。,調(diào)查研究：有目的、有計(jì)劃地搜集教育現(xiàn)象或研究對(duì)象的材料，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性。,按 研 究 的 時(shí) 序 分,歷史研究：指對(duì)教育過(guò)程的歷史發(fā)展的研究，包括對(duì)各個(gè)歷史發(fā)展階段教育制度的發(fā)展演變的研究和對(duì)歷代教育家的教育思想、教育理論、教育實(shí)際活動(dòng)以及教育流派的研究。,現(xiàn)實(shí)研究：對(duì)某一教育現(xiàn)象或教育對(duì)象目前的基本特征進(jìn)行研究，研究當(dāng)代教育的發(fā)展，幫

16、助解決當(dāng)前教育實(shí)際工作中急待解決的問(wèn)題。,超前預(yù)測(cè)研究：根據(jù)研究對(duì)象的發(fā)展規(guī)律及現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究。如“21世紀(jì)小學(xué)教師素質(zhì)研究”。,此外還可按研究的性質(zhì)分為定量研究和定性研究，按研究的范圍分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究，按研究的目的分為描述性研究和干預(yù)性研究等。,以上分類(lèi)常常是相互交叉的，它們往往并不互相排斥。隨著教育科學(xué)研究的發(fā)展，人們已很難設(shè)計(jì)出一種單一的分類(lèi)方案來(lái)囊括全部方法，而一項(xiàng)研究又往往是多方面的、綜合的，可以歸入好幾種科研類(lèi)型。,“教師教育科研” 是以中小學(xué)教師為主體，通過(guò)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育教學(xué)理論，將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過(guò)程中已出現(xiàn)的或可能存在的問(wèn)題作為研究

17、內(nèi)容，進(jìn)行有意識(shí)的反思，設(shè)計(jì)出解決方案并加以實(shí)施，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的一種實(shí)踐活動(dòng)。,教師教育科研,教師教育科研既有教育科研的一般特點(diǎn)，又具有自己的特殊之處。它更偏向于應(yīng)用研究、微觀研究、教學(xué)研究、校本研究。因此，我們必須明確：教師教育科研的最終目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，所要解決的是中小學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題；提高中小學(xué)教師的科研素質(zhì)是教育科研的首要任務(wù)。,理論與實(shí)踐的結(jié)合,工作與研究結(jié)合,的兩個(gè)結(jié)合點(diǎn) 教師教育科研,* 問(wèn)題即課題 * 教學(xué)即研究 * 成果即成長(zhǎng),什么樣的科研才是“教師的科研”？ 什么樣的課題才是“自己的課題”？,能解決工作中實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)工

18、作有效進(jìn)展的課題才是“自己的課題”； 對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著實(shí)際作用的，并且教師能夠勝任的科研才是“教師的科研”。 “解決身邊具體問(wèn)題，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展” 。,一線教師常見(jiàn)的教育科研活動(dòng)： 論文寫(xiě)作和課題研究,三、英語(yǔ)教師怎樣撰寫(xiě)教育科研論文,下面那些屬于研究性寫(xiě)作,工作計(jì)劃 工作總結(jié) 心得體會(huì)（國(guó)培，與我同行?。?寫(xiě)日記（心情） 備課 評(píng)課稿 教學(xué)反思、教學(xué)日志、教育敘事 調(diào)研報(bào)告 課題研究報(bào)告 給專(zhuān)業(yè)雜志投稿,寫(xiě)科研論文一定要有參考文獻(xiàn)嗎？,How to Write a Comment on Observation?,We can follow the SSSS+S process. Sym

19、pathise-The observers understand the problems the teacher faces and show sympathy for him or her. Summarise-The observers give the general impression.,Select The observers choose one or two aspects to focus on. (Which aspect? Why?) Suggest The observers give their own opinion on some specific aspect

20、s. Try to make the comments constructive and helpful by offering specific advice. ( What opinion？Why? How?) Stress The observers affirm the strong points of the teaching observed.,Comment on Observation,科研論文,科研報(bào)告,1. 經(jīng)驗(yàn)性論文 2. 研討型論文 3. 評(píng)述性論文 4. 實(shí)證性論文,1. 實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 2. 調(diào)查研究報(bào)告 3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,以闡述理論性認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容，要求能提出新的

21、觀點(diǎn)或新的理論體系，并闡述新舊理論之間的關(guān)系。 重點(diǎn)論述的是研究成果。,在全面回顧和總結(jié)研究工作的基礎(chǔ)上，所撰寫(xiě)的概括研究全過(guò)程的書(shū)面材料。 既介紹研究主要過(guò)程又闡明研究者的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。,（一）教育科研文章的類(lèi)型,1經(jīng)驗(yàn)性論文 由于工作性質(zhì)的特點(diǎn)，中小學(xué)英語(yǔ)教師寫(xiě)得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不算學(xué)術(shù)論文。其實(shí)這是對(duì)學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語(yǔ)教師如果能夠及時(shí)總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。,教育科研論文的主要類(lèi)型,總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對(duì)教材的取舍和調(diào)整）的過(guò)程和結(jié)果，或

22、針對(duì)某個(gè)問(wèn)題嘗試采用的解決辦法。,這類(lèi)論文一般應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分： 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問(wèn)題或狀況提出的想法？ 具體操作過(guò)程：如在課堂教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用某種方法； 方法運(yùn)用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化； 建議和啟示：如果其他教師使用這種新方法時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。,撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流類(lèi)論文時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)： 第一，切忌老生常談。 第二，切忌泛泛而談。 第三，切忌空口說(shuō)白話。,有效開(kāi)展機(jī)械性操練的體會(huì) （中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）2010.06（10）,本文結(jié)合課堂教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中的機(jī)械性操練進(jìn)行了觀察和分析，探討了實(shí)施有效機(jī)械操練的方式，既注重

23、操練中情景化、游戲化、思維化、情感化和節(jié)奏化。 實(shí)例 1 實(shí)例2,在語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與思考 （中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 2011.09（44）,在教學(xué)中，教師應(yīng)著力思考如何通過(guò)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使其為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)，最終掌握語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的有效策略。,話題串復(fù)習(xí)法在小學(xué)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用 （中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）2011.09（35）,本文探討了如何在小學(xué)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用話題串復(fù)習(xí)法，通過(guò)確定各話題串復(fù)習(xí)主題、創(chuàng)設(shè)話題情景以及圍繞話題寫(xiě)作等途徑，有效提高小學(xué)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果。,2研討性論文,有些中小學(xué)英語(yǔ)教師并

24、不滿足于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問(wèn)題進(jìn)行探討，如對(duì)某些理論本身或其實(shí)際價(jià)值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見(jiàn)。這類(lèi)論文對(duì)于提高教師的理論水平是很有意義的。,普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的課程觀論析,話語(yǔ)分析對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示 （中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）2010.01（10）,本文結(jié)合課堂教學(xué)案例，探討了話語(yǔ)分析對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示，論述了教師應(yīng)如何根據(jù)語(yǔ)境選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和反思課堂話語(yǔ)行為，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。,實(shí) 例,3.評(píng)述性論文,這類(lèi)論文應(yīng)是在作者博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上，綜合介紹、分析、評(píng)述該學(xué)科領(lǐng)域里國(guó)內(nèi)外的研究新成果、發(fā)展新趨勢(shì)，并表明作者自己的觀點(diǎn)

25、，作出學(xué)科發(fā)展的預(yù)測(cè)，提出比較中肯的建設(shè)性意見(jiàn)和建議。,它的寫(xiě)法通常分兩類(lèi)：一類(lèi)以匯集文獻(xiàn)資料為主，輔以注釋?zhuān)浅？陀^，很少評(píng)述；另一類(lèi)文章則著重評(píng)述，通過(guò)回顧過(guò)去，察看現(xiàn)狀，展望未來(lái)，提出合乎邏輯的具有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)與建議。,國(guó)內(nèi)外隱性課程研究述論,錯(cuò)誤分析理論與外語(yǔ)教學(xué),4實(shí)證研究性論文,隨著中小學(xué)英語(yǔ)教師科研水平的不斷提高，一部分教師開(kāi)始嘗試撰寫(xiě)實(shí)證性論文。所謂實(shí)證性論文，就是在實(shí)驗(yàn)室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)某種實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這類(lèi)論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，寫(xiě)作要求較高。,這類(lèi)論文一般包括以下幾個(gè)部分： （1）研究的背景、意義及預(yù)期解決的問(wèn)題。 （2）文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向

26、讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。 （3）研究設(shè)計(jì)：研究的問(wèn)題、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。 （4）數(shù)據(jù)分析與報(bào)告：報(bào)告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。 （5）結(jié)論。,外語(yǔ)思維與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)產(chǎn)出能力的相關(guān)性研究,本研究假設(shè)： 通過(guò)將課內(nèi)與課外的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，著眼于發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)思維，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)產(chǎn)出能力具有積極的促進(jìn)作用。,研究問(wèn)題： 1. 實(shí)施基于思維的口語(yǔ)教學(xué)是否比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有效? 2. 漢語(yǔ)環(huán)境下怎樣有效發(fā)展外語(yǔ)思維? 3. 外語(yǔ)思維對(duì)口語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展有什么樣的影響?,1.以學(xué)生的思維能力發(fā)展為中心的口語(yǔ)教學(xué)較傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)模式更有效，通過(guò)各種措施發(fā)展學(xué)生

27、的外語(yǔ)思維，形成外語(yǔ)的概念系統(tǒng)，有利于學(xué)生的有效表達(dá)。 2.要有效發(fā)展學(xué)生的思維，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)理念，借鑒母語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律，更多地從思維的存在環(huán)境和思維的作用考慮，把課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。 3.外語(yǔ)思維有利于提高學(xué)生口語(yǔ)的復(fù)雜程度，加強(qiáng)外語(yǔ)思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生口語(yǔ)意念單位長(zhǎng)度的提高。,5.結(jié) 論,科研報(bào)告的主要類(lèi)型,實(shí)例： 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與思考以四川 省某市為例 整體建構(gòu)，推進(jìn)區(qū)域性英語(yǔ)教學(xué)改革上海金山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革綜述,1. 實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 2. 調(diào)查研究報(bào)告 3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告是對(duì)自己所從事的某項(xiàng)研究的

28、陳述,由反映研究過(guò)程各階段的內(nèi)容組成，經(jīng)常按如下順序編排： 前言：在綜述相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出所要研究 的問(wèn)題及研究目的； 方法：對(duì)研究所采用的方法描述； 結(jié)果：報(bào)告研究中所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果； 討論：對(duì)研究結(jié)果的解釋和討論。,1. 實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,調(diào)查研報(bào)告是對(duì)某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題, 經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中對(duì)其客觀實(shí)際情況的調(diào)查了解, 將調(diào)查了解到的全部情況和材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后以書(shū)面形式陳述出來(lái)。,2. 調(diào)查研究報(bào)告,調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu), 題目 署名 內(nèi)容摘要 前言（背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查） 調(diào)查設(shè)計(jì)：調(diào)查的

29、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、采樣方法、調(diào)查工具、 數(shù)據(jù)分析方法與工具等； 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果； 分析與討論：對(duì)數(shù)據(jù)的進(jìn)行系統(tǒng)分析并在此基礎(chǔ)上對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行必要的討論。 小結(jié) 參考文獻(xiàn) 附錄,撰寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)查與分析類(lèi)論文時(shí)要注意以下兩點(diǎn)： 第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。 第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，就沒(méi)有多大價(jià)值。建議大家看一看有關(guān)這方面的書(shū)籍（如劉潤(rùn)清編著的外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法、韓寶成編著的外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法,高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與思考以XX市為例,四川省高中英語(yǔ)教師教育科研能力的調(diào)查研究,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去

30、粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書(shū)面材料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)可分為情況概述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、存在問(wèn)題和今后意見(jiàn)等三個(gè)主要部分。,3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu),題目 署名 內(nèi)容提要 引言 正文 結(jié)語(yǔ) 參考文獻(xiàn) 附錄,（三）論文撰寫(xiě)的一般步驟,1. 確定題目 2. 文獻(xiàn)回顧 3. 擬定提綱 4. 論文寫(xiě)作 5. 推敲修改 6. 參考文獻(xiàn) 7. 投 稿,1. 確定題目,（1）怎樣選題？ 選題是解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。選題必須恰當(dāng)，如果選題不當(dāng)，論文就可能“流產(chǎn)”，或沒(méi)有多大價(jià)值。因此選題是論文成敗的關(guān)鍵。選題總的原則是： 第一，要選擇客觀上有科學(xué)價(jià)值的問(wèn)題。 第

31、二，要選擇主觀上有利于開(kāi)展研究的問(wèn)題。,（ 2 ） 選題的主要途徑,教育發(fā)展的方向?qū)ふ已芯窟x題。 從工作面臨的突出問(wèn)題中選題。 從成功經(jīng)驗(yàn)中提出課題。 從教育、教學(xué)中的疑點(diǎn)發(fā)現(xiàn)選題。 以取得的研究成果為起點(diǎn)，跟蹤追擊。 從教育研究中的薄弱點(diǎn)和空白點(diǎn)尋找研究選題。 選題的角度和途徑還有許多，但對(duì)于初寫(xiě)論文的教師來(lái)說(shuō)，要注意選題宜實(shí)不宜空，宜小不宜大。 選擇好題目是進(jìn)行教育研究的第一步，也是論文寫(xiě)作的第一步，而且是非常關(guān)鍵的一步。,（3）選題注意事項(xiàng),選題符合現(xiàn)實(shí)需要 研究具有可行性 選題要新穎（新問(wèn)題；新角度） 從小處著眼 題目要高度概括，扣人心弦,英語(yǔ)課程資源視域下的學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤意義新論,提綱

32、的一般樣式：,題目： 中心論點(diǎn)： 內(nèi)容綱要： 一 二. 三. （一） （二） （三） 1 2. 3. （1） （2） （3） ,附：資料收集,1. 從圖書(shū)期刊中收集資料 2. 從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中收集資料 3. 通過(guò)反思教學(xué)實(shí)踐去收集資料 4. 開(kāi)展教育調(diào)查來(lái)獲取資料 5. 開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取資料,論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題,1語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題 2準(zhǔn)確性問(wèn)題 3行文格式（如標(biāo)題）的問(wèn)題 4文獻(xiàn)引用問(wèn)題 5參考文獻(xiàn)的問(wèn)題 6學(xué)術(shù)道德問(wèn)題,科研論文的行文要使用客觀性言語(yǔ), 不要寫(xiě)成抒情式文字，語(yǔ)言文字以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練為原則, 避免使口語(yǔ)化的語(yǔ)言, 力求做到語(yǔ)句結(jié)構(gòu)完整，詞語(yǔ)搭配貼切，標(biāo)點(diǎn)使用正確。尤其要避免明顯的病句、避

33、免打字出現(xiàn)錯(cuò)誤。,只有三分的漢語(yǔ)就學(xué)不到五分的英語(yǔ),附言：學(xué)術(shù)規(guī)范,內(nèi)刊(內(nèi)部資料第12-002號(hào)) 一般期刊 核心期刊 CSSCI來(lái)源期刊,1. 保護(hù)自己的勞動(dòng)成果，尊重他人的勞動(dòng)成果； 2. 一稿一投，遵守相關(guān)約定； 3. 識(shí)別刊物（版面費(fèi)）,非法期刊（無(wú)CN刊號(hào)，ISSN ） 克隆期刊 異地辦刊,國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)：ISSN 1002-6541 國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)：CN11-1318/G4,7. 投 稿,瞄準(zhǔn)報(bào)刊、了解其宗旨、對(duì)象、風(fēng)格、欄目及各階段征稿要求 了解編輯對(duì)稿件的一般要求： 新 精 實(shí) 善于抓住編輯心理 指導(dǎo)性 針對(duì)性 可讀性 時(shí)效性 注意稿件的時(shí)效性乃至同步性,如何提高

34、投稿命中率,四、教育科研方法的新取向質(zhì)化研究,20世紀(jì)80年代到90年代中期，教育實(shí)驗(yàn)法、教育調(diào)查法、教育統(tǒng)計(jì)與教育測(cè)量等定量研究方法在教育研究中占據(jù)著主導(dǎo)地位。近年來(lái)，人們逐步認(rèn)識(shí)到，教育科研不能簡(jiǎn)單照搬自然科學(xué)的研究方法，行動(dòng)研究、質(zhì)的研究、案例研究等方法得到了越來(lái)越廣泛的認(rèn)可。與注重科學(xué)主義的量化研究相比較，現(xiàn)在的教育科研法注重的是人本主義的質(zhì)的研究。,質(zhì)的研究(qualitative research), 又稱(chēng)為質(zhì)化研究或定性研究?！耙匝芯空弑救藶檠芯抗ぞ摺⒃谧匀磺榫诚虏捎枚喾N資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解

35、釋性理解的一種活動(dòng)?！?（陳向明）,質(zhì)的研究,也稱(chēng)教育研究日志，是一種教師對(duì)生活事件定期的記錄，它有意識(shí)地生動(dòng)地表達(dá)了教師自己。通過(guò)撰寫(xiě)日志，研究者以一種更具個(gè)性化和人性化的方式理解課程及教學(xué)。,教育日志：,教育敘事 即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過(guò)教育敘事展開(kāi)對(duì)現(xiàn)象的思索，對(duì)問(wèn)題的研究，是一個(gè)將客觀的過(guò)程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過(guò)程。,教育敘事,教育敘事把教師日常的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織成有價(jià)值結(jié)構(gòu)的事件，串綴成有現(xiàn)實(shí)意義的鏈條，從而將看似平凡普

36、通單調(diào)重復(fù)的活動(dòng)賦予獨(dú)特的體驗(yàn)和韻味。教師敘事研究就是對(duì)這些富有價(jià)值的教育事件和具有意義的教學(xué)活動(dòng)的描述與揭示。,三個(gè)階段(Connelly,M.1994) 第一階段:現(xiàn)場(chǎng)工作主要是體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。 第二階段:生成現(xiàn)場(chǎng)文本。 第三階段:將現(xiàn)場(chǎng)文本轉(zhuǎn)換為研究文本。,教育敘事的特點(diǎn)主要有： 1. 敘述事例必須是已經(jīng)發(fā)生的、真實(shí)的； 2. 敘事要以人物及其所感所想為主線； 3. 教育敘事應(yīng)令讀者有身臨其境之感； 4. 獲得教育理論或教育信念的方式的歸納； 5. 敘事目的不是自我陶醉，而是與眾人分享。,一份完整的教學(xué)敘事必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的”主題”。這個(gè)”主題”常常是一個(gè)教學(xué)理論中已經(jīng)被提交出來(lái)討論的問(wèn)

37、題，但它與理論研究中的”主題”的不同之處在于：教學(xué)敘事的”主題”是從某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件中產(chǎn)生，是從”實(shí)事”中”求是”，而不是將某個(gè)理論問(wèn)題作為一個(gè)”帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。,教學(xué)敘事的寫(xiě)作方式以”敘述”為主。這種”敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣撰寫(xiě)的“教學(xué)事件”。在敘述“教學(xué)事件”時(shí)，盡可能地“描寫(xiě)”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時(shí)的“心理”狀態(tài)。這使教學(xué)事件的敘述常常用“我想”、“我當(dāng)時(shí)想”、“事后想起來(lái)”、“我估計(jì)”、“我猜想”、“以后如果遇到類(lèi)似的事件，我會(huì)”等等句子。,教育敘事案例（1）,教育敘事案例（2）,博客(blog)是一種全球化、個(gè)性化、

38、數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)工具，通過(guò)這種工具，個(gè)人可以完成知識(shí)的過(guò)濾、積累和管理，可以自由表達(dá)和展示自已的思想，可以與群體進(jìn)行深度地交流。博客的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)過(guò)去的通訊功能、資料功能、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個(gè)性化、開(kāi)放化、實(shí)時(shí)化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。,基于博客的教育敘事,基于博客的教育敘事訓(xùn)究，就是把教育敘事訓(xùn)究架構(gòu)在博客平臺(tái)上，在博客上進(jìn)行教育敘事研究。博客作為一種開(kāi)放性的交流平臺(tái)，將傳統(tǒng)的以印刷品為載體的敘事研究架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上，增強(qiáng)了教育敘事研究的生命力，實(shí)現(xiàn)了教育敘事研究的新發(fā)展。一個(gè)是知識(shí)過(guò)濾、積累、管理和與群體進(jìn)行深度交流的平臺(tái)，一個(gè)是

39、研究者的所思所想，二者融為一體，為每一個(gè)普通的研究者提供了一個(gè)嶄新的世界。,基于博客 的教育敘事,教育反思指的是教師以體會(huì)、感想、啟示等形式對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行的批判性思考。它不同于日志、 敘事的一般性記錄和白描，也不像案例有明確的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、 分析、 解決線索，而是在記錄教育事實(shí)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的思考和評(píng)判，這種形式在教師的教育研究中占大量比重，尤其在研究的初期。,教育反思,一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師. 葉 瀾,教育反思是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。智慧的實(shí)質(zhì)是行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的高超智能和高尚的情感。教育者在有意識(shí)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)

40、，需要有智慧地反思自己教育教學(xué)活動(dòng)的基本假設(shè)及其深層意義，培養(yǎng)對(duì)教育教學(xué)改革真諦的獨(dú)特理解能力和有效的行為變革能力。,提高教育反思智慧的基本策略,1.開(kāi)展教育敘事 教育敘事就是教育者講述自己遇到的教育問(wèn)題或教育困惑，以及遇到這個(gè)問(wèn)題的情境，并在想辦法解決以及解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)生的一些有意義的教育事件。教育敘事可以使教育者更清醒地看到自己的教育教學(xué)決策過(guò)程，在自我敘述中反思自己的教育生活，進(jìn)而改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。,2. 剖析關(guān)鍵事件 “關(guān)鍵事件”( critical incidents)是沃克( R. Walker)在研究教師職業(yè)時(shí)提出的。它指的是教師個(gè)人生活中的重要事件，并且教師要圍繞該事件做

41、出某種關(guān)鍵性的決策。它促使教師對(duì)可能導(dǎo)致其特定發(fā)展方向的某種特定行為做出選擇。它對(duì)教育者的重要意義在于，其中隱含了教育者在經(jīng)歷關(guān)鍵事件時(shí)所做出的自我職業(yè)形象和自我職業(yè)認(rèn)同的抉擇，集中體現(xiàn)著教育者對(duì)自我已有內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理性、適應(yīng)性的評(píng)價(jià)和最終決策，以及對(duì)長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)的體悟。,3.把握反思維度 教育反思不是對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”式的診斷,教育反思的智慧體現(xiàn)在系統(tǒng)、分層的思考中,首先是關(guān)于教育的價(jià)值取向的反思。反思教育的價(jià)值取向,必須弄清楚個(gè)體本位論和社會(huì)本位論的真實(shí)含義,明確個(gè)體的發(fā)展有利于社會(huì)的發(fā)展,并且可以推動(dòng)社會(huì)快速、持續(xù)的發(fā)展。其次是關(guān)于教育思想的反思。不論何種教

42、育思想，它應(yīng)指導(dǎo)教育與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展達(dá)成功能上的藕合。再次是關(guān)于教學(xué)體系的反思。教學(xué)基本內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)組織的管理，等等，應(yīng)立足于學(xué)生健康、快樂(lè)、和諧的成長(zhǎng)。,4.采取行動(dòng)研究 行動(dòng)研究是以參與、合作為特征，以提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作為主要目標(biāo)。這就要求教育者具備問(wèn)題意識(shí)，把問(wèn)題放在第一位，對(duì)自己所從事的工作進(jìn)行反思。行動(dòng)研究意在幫助教育者時(shí)時(shí)省察他們自己的教育理論與教育實(shí)踐之間的聯(lián)系，使教育者提高對(duì)所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴(lài)的背景的理解，使研究能在實(shí)踐的改善中起著直接而迅速的作用。,5.培養(yǎng)情境敏感 智慧通常被理解為“一種對(duì)情境的特殊敏感性并知道在其中

43、如何表現(xiàn)”，一些研究人員評(píng)估教師“平均每分鐘就要做一個(gè)決定”，這意味著教師在不斷變化的情境中要不斷地采取行動(dòng)。在教育者意識(shí)到他們說(shuō)了本不應(yīng)該說(shuō)的話，或者在做一些他們可能會(huì)感到后悔的事之前就停頓下來(lái)，就是一種對(duì)情境的敏感性。這在教育生活中則是以一種下意識(shí)的方式主動(dòng)地參與教育實(shí)踐。,6.借助專(zhuān)家指導(dǎo) 專(zhuān)家指導(dǎo)即是借助專(zhuān)家反思教育者教育行為及其背后的教育理念，指出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并提供適合于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的可備選擇的行動(dòng)方式。在這一過(guò)程中，教師的收獲是雙重的:一方面知道了如何改進(jìn)自己的行為;另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。隨著教育經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教育者就可脫離專(zhuān)家而自行獨(dú)立完成教育反思的完整循環(huán)，

44、為形成良好的教育反思奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,7.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 要做到反思意識(shí)的覺(jué)醒、能力的增強(qiáng)、智慧的形成，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。許多教育者知識(shí)結(jié)構(gòu)中的大量隱性知識(shí)沒(méi)有被激活到意識(shí)層次，個(gè)體特殊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有上升為一般的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)其教學(xué)實(shí)踐中蘊(yùn)含的教學(xué)理念沒(méi)有自覺(jué)意識(shí)，這些都影響了其教育反思智慧的形成。須知，實(shí)踐的超越性在很大程度上依賴(lài)于理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思。當(dāng)理論喪失了指導(dǎo)性之后，那些表面上看是聯(lián)系實(shí)際的一些做法，在本質(zhì)上很可能背離了實(shí)踐的要求，偏離了教育理論的指導(dǎo)，甚至有悖于目標(biāo)的達(dá)成。,教育反思是一種批判性思維活動(dòng)，而把這些思維活動(dòng)記錄下來(lái)，則可視為一種寫(xiě)作文體。它作為研究方式，運(yùn)用簡(jiǎn)便，可貫

45、穿教育教學(xué)過(guò)程的始終;它作為研究成果表達(dá)形式，寫(xiě)法靈話，可成為教師成長(zhǎng)發(fā)展的忠實(shí)記錄和反映，因而在教師研究中廣為應(yīng)用。,教育案例,教育案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。,它比較詳細(xì)地?cái)⑹鲆欢尉唧w的教學(xué)情節(jié)，一件發(fā)生過(guò)的事實(shí)，向人們提供人物、場(chǎng)合、過(guò)程、結(jié)果，引發(fā)大家的思索。它呈現(xiàn)特定的問(wèn)題情境，探討產(chǎn)生的原因和影響，并作一定的分析和反思，希望引發(fā)討論，從中體現(xiàn)一定的思想和理論。,1.與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主；案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明

46、道理。從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。,2.與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。,案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近, 它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述, 教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄, 而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇,就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。,案例要素：背景+問(wèn)題+問(wèn)題解決+反思討論,教育案例實(shí)

47、例1,教育案例實(shí)例3,教育案例實(shí)例2,教學(xué)課例,教學(xué)課例是指對(duì)一堂課進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄以及以此為基礎(chǔ)而對(duì)這節(jié)課進(jìn)行的闡述（評(píng)析與反思）。它是真實(shí)紀(jì)錄教師課堂教學(xué)全過(guò)程的一種實(shí)用文體。,“教學(xué)課例”反映的是課堂教學(xué)活動(dòng)從“設(shè)計(jì)”到“實(shí)施”的過(guò)程，它以某一具體的課為研究對(duì)象，提出對(duì)某些教學(xué)問(wèn)題的解決方案和個(gè)人反思，以便對(duì)課堂教學(xué)本身進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化和提高。,“教學(xué)設(shè)計(jì)”：解決問(wèn)題的方案（教學(xué)預(yù)期）； “教學(xué)實(shí)錄”：是解決問(wèn)題的做法（教學(xué)生成）； “教學(xué)反思”：則描述了“教學(xué)預(yù)期”的實(shí)現(xiàn)程度，即問(wèn)題 解決的效果，也就是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。,教學(xué)課例：教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思,教學(xué)課例（ 1）,教學(xué)課例（

48、2）,教學(xué)課例的各部分內(nèi)容，正好對(duì)應(yīng)了當(dāng)前中小學(xué)教研活動(dòng)中最常用的幾種形式 “集體備課”與“說(shuō)課”（共同擬定教學(xué)設(shè)計(jì)方案、說(shuō)明教學(xué)意圖和教學(xué)策略）、“聽(tīng)課”（相互觀察課堂教學(xué)的過(guò)程）、“評(píng)課”（授課教師與其他教師對(duì)課的討論與評(píng)價(jià)）。,教學(xué)案例與教學(xué)課例的比較,案例和課例的區(qū)別在于，教學(xué)課例通常以某一具體的課（特定學(xué)科/年級(jí)/教材版本）為研究對(duì)象，重在對(duì)課本身的改進(jìn)、優(yōu)化和提高，主要目的是揭示“做什么”（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)）、“怎么做”（教學(xué)策略）以及“做的如何”（教學(xué)評(píng)價(jià)與反思）。教學(xué)課例主要涉及到本課中各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題的解決，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。,無(wú)論是教學(xué)案例還是教學(xué)課例，都同屬“教學(xué)

49、研究”的范疇，是教師研究課堂教學(xué)的主要方式和成果形式。,教學(xué)案例雖然也以課為研究載體，但它主要不是闡述本課的教材教法，也不是研究如何上好這一課。它圍繞包含教學(xué)問(wèn)題的典型事件，以豐富的敘述形式，展示了包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。其主要目的是組織案例教學(xué)，或?yàn)榘咐治龅冉萄谢顒?dòng)提供基礎(chǔ)材料，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。,教學(xué)案例不僅必須“以問(wèn)題為中心”展開(kāi)研究，而且直接指向新課程改革和教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中的帶有共性的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決不僅可以提高本課教學(xué)的質(zhì)量，而且可以運(yùn)用于本學(xué)科其他課的教學(xué)，甚至可以推廣到其他學(xué)科的課程教學(xué)。,新方法,范唱與視唱法,關(guān)鍵詞,新問(wèn)題,新思路,新結(jié)論,范

50、唱與視唱法,關(guān)鍵詞,問(wèn)題意識(shí) 以問(wèn)題為導(dǎo)向,文獻(xiàn)意識(shí) 以文獻(xiàn)為支撐,工具意識(shí) 以理論工具為保障,五、一線教師怎樣做課題研究,課題研究是指以課題為中心，通過(guò)對(duì)課題的論證、規(guī)劃、實(shí)施，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論的研究方式。 課題研究包括選題、查閱文獻(xiàn)、制定研究工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析數(shù)據(jù)、表述結(jié)果等環(huán)節(jié)。,（一）什么是課題研究？,從事課題研究有參與課題研究和主持課題研究之分，同時(shí)還有承擔(dān)課題研究和自主申報(bào)立項(xiàng)進(jìn)行課題研究之別。對(duì)教師個(gè)體而言，在不同類(lèi)別的課題研究中所處的地位不同，所起的作用也不一樣。,1. 教育科研課題是專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題,每位教師每天在學(xué)校里都會(huì)碰到大量的問(wèn)題，如上課問(wèn)題、備課問(wèn)

51、題、學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、班級(jí)管理問(wèn)題，等等?？梢哉f(shuō)，教書(shū)育人的每個(gè)環(huán)節(jié)，都是實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。從教育工作者的角度看，這些問(wèn)題都是專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。也就是說(shuō)，教師每天工作中遇到的教育、教學(xué)和管理問(wèn)題，都是專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，都屬于教育科研可能研究的對(duì)象。從這一意義講，教育和科研是不可分的。,2. 教育科研課題是有價(jià)值的問(wèn)題,做科研是有目的的，它要追求某種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。科研有沒(méi)有價(jià)值，和研究的問(wèn)題是否有價(jià)值分不開(kāi)。問(wèn)題的價(jià)值主要有幾類(lèi)：一是認(rèn)識(shí)價(jià)值，即問(wèn)題本身蘊(yùn)涵著新現(xiàn)象，可能潛藏著新聯(lián)系，有可能提出新原理或發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。二是實(shí)踐價(jià)值，即解決這個(gè)問(wèn)題能推進(jìn)工作，有助于提高教育質(zhì)量和效益。三是工具價(jià)值，即解決這個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)研

52、究者的發(fā)展，或促進(jìn)研究手段的改進(jìn)，研究方法的創(chuàng)新。,3. 教育科研課題是需要探究的問(wèn)題,并不是所有的問(wèn)題都需要探究。科學(xué)研究是解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式，尤其是探索性問(wèn)題、新問(wèn)題，是一種訴諸理性、探尋根本、追求創(chuàng)新的解決問(wèn)題的方式。當(dāng)然，教育科研所研究的問(wèn)題，未必是整個(gè)人類(lèi)未知或沒(méi)做過(guò)的問(wèn)題，它可能只是此地此時(shí)需探索的問(wèn)題。教育科研有創(chuàng)新性科研、驗(yàn)證性科研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點(diǎn)有區(qū)別，但終究都得有新意。,4. 教育科研課題是能解決的問(wèn)題,從問(wèn)題解決角度看，有已經(jīng)解決的問(wèn)題，有尚待解決而基本能解決的問(wèn)題，還有當(dāng)前不具備解決條件的問(wèn)題乃至無(wú)法解決的問(wèn)題?？茖W(xué)研究要探究的是第二類(lèi)問(wèn)題，即

53、尚待解決而基本能解決的問(wèn)題。套用維果茨基的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，就是“最近發(fā)展區(qū)”。,（二）對(duì)中小學(xué)教育科研的管理體制,教育科研管理部門(mén)： 1. 國(guó)家級(jí)： 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組(教育部) 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室(中央教科所) 2. 省（市）級(jí)： 省(市)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組(省市教育廳) 省(市)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室(省市教科院) 3. 區(qū)（市）縣級(jí)： 區(qū)（市）縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組(教委或教育局) 區(qū)（市）縣教育科研工作機(jī)構(gòu)（教研室） 4. 校級(jí)中小學(xué)教科室(處)。,縱向課題：由國(guó)家或省市科技主管部門(mén)撥款的課題，多數(shù)是一些基金項(xiàng)目如國(guó)家自然科學(xué)基金，?。ㄊ校┳匀豢茖W(xué)基金等，還有些攻關(guān)項(xiàng)目等；橫向課題：

54、和企業(yè)或部門(mén)合作的主要用于解決實(shí)際問(wèn)題的課題。兩者主要的區(qū)別是錢(qián)的來(lái)源一個(gè)是國(guó)家一個(gè)是企業(yè)。,部委、廳局、高?？蒲袡C(jī)構(gòu)管理的課題：如：教育部人文社科研究項(xiàng)目；全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助項(xiàng)目 ；全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心項(xiàng)目（北京大學(xué)）；四川省教師教育研究中心課題 ；四川省教育發(fā)展研究中心課題 。,（三）教育科研課題選題的一般方法與過(guò)程,1.選題的一般方法：,(1) 從教育教學(xué)面臨的突出問(wèn)題中選擇課題。 (2) 根據(jù)工作中遇到的困難和已取得的經(jīng)驗(yàn)中選擇課題。 (3) 在應(yīng)用教育教學(xué)理論和他人的成功經(jīng)驗(yàn)或研究成果 中選擇課題。 (4) 從有關(guān)教育文獻(xiàn)資料中選擇課題。 (5) 從相關(guān)課題選題指南

55、中選擇課題。,2. 選題的一般過(guò)程：,(1)確立研究方向。在選題時(shí)，必須根據(jù)選題的原則，選擇一個(gè)最適合自己的、教育教學(xué)實(shí)踐中又亟待解決的、同時(shí)又能獲得比較有價(jià)值的研究成果的研究方向。 (2) 分析要研究的問(wèn)題，初步形成課題。確定了研究方向后，就必須大量檢索相關(guān)的文獻(xiàn)，廣泛地搜集、占有資料，以把握研究的動(dòng)態(tài)及存在的問(wèn)題，進(jìn)行篩選與提煉。,(3) 對(duì)選定的課題進(jìn)行論證。如果是自己個(gè)人興趣研究，不存在申報(bào)立項(xiàng)的問(wèn)題，有時(shí)可以省略了這個(gè)步驟，但如果要申報(bào)立項(xiàng)則必須進(jìn)行論證。A. 明確選題的類(lèi)型；B. 闡述課題的意義；C. 了解相關(guān)課題研究現(xiàn)狀；D. 分析課題研究的可行性；E. 課題研究的方法和步驟；F

56、. 課題研究的成果及表現(xiàn)形式。,3.選題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：,1. 課題大小要適度，開(kāi)始宜小一點(diǎn)，逐步再擴(kuò)大。 2. 研究的問(wèn)題要明確，要清楚需要解決什么問(wèn)題。 3. 選題要揚(yáng)長(zhǎng)避短，緊密結(jié)合本職工作。,一項(xiàng)好的科研課題要具備以下特征：課題有意義，或者說(shuō)讓人感興趣(interest)；研究有創(chuàng)新(originality)：研究或是材料新，或是理論新或是看待問(wèn)題的角度新；研究的問(wèn)題應(yīng)十分具體(specificity)，即用具體的事實(shí)、數(shù)據(jù)來(lái)揭示規(guī)律，或者說(shuō)能使抽象的問(wèn)題具體化；研究具有透明度(publication)，即研究的思路、方法、研究的結(jié)果應(yīng)公諸于眾，讓他人來(lái)評(píng)價(jià)。,(三)教育科研課題的一般

57、過(guò)程： 選題文獻(xiàn)綜述形成假設(shè)選擇研究方法 對(duì)變量進(jìn)行分類(lèi)選擇被試制定研究方案 資料收集和整理得出結(jié)論撰寫(xiě)研究報(bào)告。,一、課題名稱(chēng) 二、課題基本情況 三、問(wèn)題的提出 四、文獻(xiàn)綜述 五、研究目標(biāo) 六、研究方法 七、研究程序（進(jìn)度） 八、研究經(jīng)費(fèi)安排 九、課題成果形式 十、參考文獻(xiàn),課題申報(bào)書(shū)的一般結(jié)構(gòu),一、課題名稱(chēng),A.一個(gè)合理的課題名稱(chēng)應(yīng)當(dāng)能夠反映出所研究問(wèn)題的最主要的信息。即研究的對(duì)象、方法、手段、目標(biāo)、結(jié)果預(yù)期等。在課題名稱(chēng)中盡可能表明三點(diǎn): 研究對(duì)象，研究問(wèn)題，研究方法。 例：小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究 研究的對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生 研究的問(wèn)題：英語(yǔ)分層教學(xué) 研究的方法：實(shí)驗(yàn)法,B.課

58、題名稱(chēng)表述的省略和變形 1. 選用課題的理論支撐和研究目標(biāo)作為課題名稱(chēng)一般模式為：依據(jù)一個(gè)什么原理，完成一件什么事情或達(dá)到一個(gè)什么目的。 例：主體教育理念下的中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究 該課題名稱(chēng)表述中明確指出研究的理論依據(jù)是“主體教育理念”；研究目的是“中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，對(duì)研究方法作了省略。,2. 將解決問(wèn)題的具體做法與研究目標(biāo)組合為課題名稱(chēng) 一般模式為：通過(guò)什么手段或方式，達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)或完成一項(xiàng)什么任務(wù)。 例：實(shí)施小班化教學(xué)（研究者做法） 促進(jìn)初中學(xué)生主 體有效參與（研究目標(biāo)）,3.直接以研究的目標(biāo)作為課題名稱(chēng) 有些課題的設(shè)計(jì)者僅以研究目標(biāo)作為課題，直入主題。 例： 新課改下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力

59、有效教學(xué)模式研究,4. 強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象的課題名稱(chēng) 該課題名稱(chēng)表述僅保留了“研究對(duì)象”，并 以其為題目，重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意明。 例:高中英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)研究,基本信息要準(zhǔn)確：如專(zhuān)業(yè)職務(wù)不應(yīng)該是“英語(yǔ)教師”而是專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)； 避免語(yǔ)病：“通過(guò)本課題研究實(shí)踐，提高英語(yǔ)教師理念” “to recite the words which are appeared in the text.”(英語(yǔ)vs. 漢語(yǔ); 手寫(xiě)vs.打印) 避免錯(cuò)字、別字：“探索 的文章教(較)少”。 最好有研究團(tuán)隊(duì)， 3-5人為宜，只有課題負(fù)責(zé)人一人研究一個(gè)課題的例子較少。 項(xiàng)目標(biāo)題盡量與相關(guān)內(nèi)容（表格）調(diào)到一起。,二、課題基本情況（申報(bào)第二頁(yè) ）,三、課題論證（申報(bào)書(shū)第五頁(yè)至七頁(yè) ）,課題論證是對(duì)課題的研究?jī)r(jià)值、內(nèi)容、方法、成果和條件等進(jìn)行具體分析、詳盡闡述的過(guò)程。它是對(duì)所研究課題內(nèi)容進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使課題的