八年級生物下冊《7-3-2生物進(jìn)化的歷程》教案 新人教版

1、山東省臨沭縣第三初級中學(xué)八年級生物下冊7-3-2生物進(jìn)化的歷程教案 新人教版課 題生物進(jìn)化的歷程使用人審閱人課 時第 1課時（總 1 課時）課 型新授主備人教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2.學(xué)習(xí)比較法研究生物進(jìn)化中的重要作用。能力目標(biāo)：1、通過對地層、化石、始祖鳥與現(xiàn)代鳥、各動物細(xì)胞色素C比較，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、通過對化石資料的搜集，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，熱愛科學(xué)的態(tài)度。重點難點1、通過對地層、化石、始祖鳥與現(xiàn)代鳥、各動物細(xì)胞色素C比較，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教法學(xué)法 資料分析法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備查閱、搜集有關(guān)的資料。

2、中考考題板書設(shè)計 第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程一、研究生物進(jìn)化的方法1、 資料（1） 化石（2） 始祖鳥（3） 細(xì)胞色素C人類與其他生物2、 方法比較根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加心對照，確定它們的相同和不同之處。教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)知識點教師活動學(xué)生活動估時導(dǎo)入新課生物進(jìn)化的歷程上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)地球上生命起源的問題。我們一起學(xué)習(xí)了哪些不同的說法？生物進(jìn)化的歷史是久遠(yuǎn)的，沒能人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進(jìn)化失去了見證人，那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化的歷程呢？學(xué)生：神創(chuàng)認(rèn)，小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發(fā)、無機小分子2探究一、研究生物進(jìn)化的方法1、資料（1）化石（2）

3、始祖鳥化石首先我們一起來學(xué)習(xí)第一個問題，研究生物進(jìn)化的方法。大家翻開書53頁，閱讀資料分析一，仔細(xì)觀察課本上所提供的這兩幅圖，動動腦，能否從中發(fā)現(xiàn)一些問題？接下來我們一起來看第二幅掛圖始祖鳥復(fù)原圖，仔細(xì)觀察這種始祖鳥更像哪種動物？學(xué)生閱讀課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石，注意比對，把發(fā)現(xiàn)的一些問題和得出的結(jié)論告訴大家。化石之所以能為研究提供證據(jù)，因為古生物的遺體、遺物、生活痕跡都是因為某種原因而被埋藏在地層。10結(jié)論相互討論，我們知道這些數(shù)字可以看出人與黑猩猩的親緣關(guān)系是最近的，其次是獼猴，與馬的差異性大一些，而與果蠅和向日葵就更大了。學(xué)生討論它比較像鳥類。它的身體表面有羽毛，還有

4、翅膀，嘴的外形雙比較像鳥的喙，所以我認(rèn)為它應(yīng)該歸屬到鳥類中。6探究（3）細(xì)胞色素C在對上述3個資料的學(xué)習(xí)中，我們都采用了什么樣的方法？我們請三位同學(xué)分別對三個資料中所滲透的比較法作一下總結(jié)。及時點評、鼓勵。在生物學(xué)研究中常常用到比較的方法，什么是比較呢？我們通過上表中一些生物與人的細(xì)胞色素C差異的比較，可以發(fā)現(xiàn)人和哪種動物的親緣關(guān)系最近？學(xué)生：比較資料1中，科學(xué)家采用了比較不同類型動物的化石在地層中出現(xiàn)的順序，從而判斷出生物的進(jìn)化順序，比如魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類的進(jìn)化順序為：魚類兩棲類爬行類哺乳類10教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)知識點教師活動學(xué)生活動估時結(jié)論通過對各種事物特征的比較，可以把握事物之

5、間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識事物的本質(zhì)，事實上，生物進(jìn)化問題的研究，是建立在對許多科學(xué)領(lǐng)域比如地質(zhì)學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)和分類學(xué)等等的研究進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上的涉及到了許多種研究方法，其中最重要的方法之一就是比較。相互討論得出：比較首先要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。利用人類和生物體的一些重要物質(zhì)的差異性。4，探究二、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化樹現(xiàn)在我這里有17個號牌，這17個號牌分別代表一種生物。一會兒發(fā)下去號牌后按4個人一小組進(jìn)行討論，最后小組內(nèi)的一位成員拿過來你們組的號牌，放在我們的生物進(jìn)化樹上，放的時候一定要注意放得“恰到好處”。教師發(fā)放號牌，在黑板上畫出進(jìn)化樹

6、。單細(xì)胞生物就應(yīng)該放在最底嗎？我們再來看一下3號牌鳥綱，我想請問第3組為什么將鳥類放在了哺乳類和爬行類動物之間？ 教師追問：你能不能告訴大家，恒溫動物體有什么重要意義？教師：很好。那么現(xiàn)在請你來做一做小記者，來采訪我們的5號牌-哺乳類小組的同學(xué)，好嗎？學(xué)生討論學(xué)生把自己的好牌貼在進(jìn)化樹上相應(yīng)的位置。1、原生動物門應(yīng)該位于動物的最下層。因為原生動物門是原始、最底等的動物界類群，他的身體微小，結(jié)構(gòu)簡單，整個身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，屬于單細(xì)胞生物。小組 2：因為生物的進(jìn)化過程是從單細(xì)胞生物進(jìn)化到多細(xì)胞生物的。小組3：因為鳥綱的動物比起爬行類的動物來說有一個非常明顯的進(jìn)步，那就是具有了保溫系統(tǒng)-羽毛。由于它通過身被覆羽毛，所以體溫變的恒定，不在隨著外界環(huán)境的變化而變化。10結(jié)論 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了關(guān)于生物進(jìn)化的很多問題，到現(xiàn)在都還是個謎，化石方面的證據(jù)與不是很全面。不過隨著一些新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)人們對生物進(jìn)化過程的認(rèn)識將越來越全面，越來越接