信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合講座稿

1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合講座稿富源中心學(xué)校 高照鑫（一）當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的步伐越來(lái)越快，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多國(guó)家政府都把振興教育作為應(yīng)對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展的基本國(guó)策，開(kāi)展深入持久的教育改革。各國(guó)課程改革的基本理念普遍注重：基礎(chǔ)學(xué)力的提高，信息素質(zhì)的養(yǎng)成，創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，價(jià)值觀和道德品質(zhì)的教育，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。前美國(guó)總統(tǒng)克林頓在1997年01月20日的總統(tǒng)就職演說(shuō)中講：“為使美國(guó)在21世紀(jì)能繼續(xù)走在世界最前列，必須建立第一流的教育制度，培養(yǎng)世界一流的學(xué)生。到2000年，要使每一個(gè)8歲的兒童能順利閱讀，每一個(gè)12歲的兒童能利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，每一個(gè)18歲的青年能上大學(xué)

2、”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。但是，我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，為貫徹中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，教育部決定，在改革開(kāi)放、發(fā)展經(jīng)濟(jì)取得已有成果的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高綜合國(guó)力，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，確立了科教興國(guó)的基本國(guó)策。大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。教育部制定了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。在綱要中要求：教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該大力推進(jìn)

3、信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。（二）“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈”。21世紀(jì)的中國(guó)對(duì)教育提出了新的要求，社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程呼喚現(xiàn)代教育以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)造人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化，沒(méi)有教育現(xiàn)代化就沒(méi)有整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化。因此，當(dāng)今的教育對(duì)教育者提出了必須掌握應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)

4、理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)估和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，從而真正確立以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的現(xiàn)代化教育觀。傳統(tǒng)的教育以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)，與時(shí)代發(fā)展需要的差距越來(lái)越大。首先，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)和權(quán)威評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生這一認(rèn)識(shí)主體對(duì)客體的選擇和加工，以及對(duì)主體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的個(gè)性作用發(fā)揮。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，為老師、為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。其次，片面夸大課堂教學(xué)的科學(xué)性知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生間的交流協(xié)作與相互啟發(fā)，以及其他環(huán)境對(duì)于學(xué)生的潛性影響。另外，忽視或排斥現(xiàn)代教學(xué)媒體在改善知識(shí)顯現(xiàn)形式、激發(fā)學(xué)生情感和提高課堂效率等方面的巨大

5、影響。教學(xué)過(guò)程的呆板，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，教學(xué)手段的落后陳舊，教學(xué)情感的冷落，這樣的教學(xué)，顯然不利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。就目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不斷改革和實(shí)踐，老師們的視線(xiàn)已逐步地從“傳道解惑”轉(zhuǎn)向“研究改進(jìn)教法、努力體現(xiàn)學(xué)生在自主活動(dòng)中求發(fā)展”的方向上來(lái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為課堂教學(xué)環(huán)境中不可或缺的重要組成部分，如何發(fā)揮其最佳效能，更好地為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)呢？教師雖然有所認(rèn)識(shí)，但研究和應(yīng)用不足，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)研究過(guò)程中，深切感受到學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所起的重要性，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改善課堂教學(xué)環(huán)境，從真正意義上提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義。（三）當(dāng)代心理學(xué)家阿爾

6、伯特班圖拉在他的“交互決定論”中認(rèn)為：人與環(huán)境相互作用是一個(gè)交互決定的過(guò)程，行為、人的因素和環(huán)境因素都是相互聯(lián)結(jié)著起作用的決定因素，人的心理機(jī)能是由人、行為和環(huán)境這三種因素之間連續(xù)不斷的交互作用所決定。這對(duì)于我們教學(xué)實(shí)踐具有重要的啟示和借鑒作用，在教學(xué)過(guò)程中，兒童學(xué)習(xí)的心理機(jī)能也就是認(rèn)知的、行為的和環(huán)境的諸多決定因素之間的一種連續(xù)不斷的交互作用?？梢?jiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的意義。教師、學(xué)生、教材是課堂教學(xué)最基本的要素，而與教師、學(xué)生、教材這三個(gè)基本要素同處第一層面的是課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。美國(guó)的心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為：“環(huán)境刺激

7、引起認(rèn)知解釋?zhuān)J(rèn)知解釋引起喚醒的知覺(jué)，喚醒的知覺(jué)導(dǎo)致情緒體驗(yàn)”。民主、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境使人思路開(kāi)闊、思維敏捷，呆板、嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境則使人思維阻塞、操作遲緩、無(wú)創(chuàng)造力可言。在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用直接影響著教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象三者間的關(guān)系和作用，直接影響著教學(xué)效率與教學(xué)效果的高低。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境使教學(xué)過(guò)程更具靈活性，呈觀的形象化的學(xué)習(xí)材料使教學(xué)過(guò)程更具生動(dòng)性，多樣化的表現(xiàn)方法使教學(xué)過(guò)程更具有深刻性。不僅給學(xué)生指導(dǎo)、提示，還能及時(shí)對(duì)學(xué)生的反映作出反饋，從而營(yíng)造出愉快的、合作學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的整體優(yōu)化。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育

8、技術(shù)對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率具有積極作用。（四）現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的研究主要運(yùn)用以下方法：1.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境課堂教學(xué)環(huán)境指課堂物化環(huán)境（即外部環(huán)境）、心理化環(huán)境（即內(nèi)部環(huán)境）。通過(guò)研究和分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)環(huán)境各要素的構(gòu)成和作用，逐步實(shí)現(xiàn)合理、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使物化環(huán)境與心理化環(huán)境達(dá)到和諧、統(tǒng)一的理想狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高課堂教學(xué)效率。2.現(xiàn)代教育媒體資源的開(kāi)發(fā)和制作的研究開(kāi)發(fā)和制作現(xiàn)代教育媒體需要一個(gè)不斷發(fā)展、完善的過(guò)程，它的研究過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)教育科研的過(guò)程，也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程，更是教育、教學(xué)觀念不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程，通過(guò)現(xiàn)代教育

9、媒體資源的開(kāi)發(fā)和制作的研究，逐步形成一支教育科研、教學(xué)人員、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員三結(jié)合高素質(zhì)的隊(duì)伍，這樣更有利于發(fā)揮各方面的積極性、整合教育資源的合理配制，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。.探索和研究運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的新模式。探索以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為前提的，以互動(dòng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)的，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑能力的新模式。.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境努力探索教育媒體的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)根據(jù)教育媒體的特點(diǎn)、功能，學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)以及教師的實(shí)踐，努力探索教育媒體的如下最佳作用點(diǎn)：突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)處，

10、突破、化解教學(xué)難點(diǎn)處，創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動(dòng)機(jī)處，提供事實(shí)、建立經(jīng)驗(yàn)處，顯示過(guò)程、形成表象處，舉例驗(yàn)證、建立概念處，提供示范、正確操作處，演澤原理、啟發(fā)思維處，設(shè)難質(zhì)疑、引起思辨處，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。媒體最佳作用點(diǎn)是針對(duì)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)、具體內(nèi)容而言的，教育媒體的最佳作用時(shí)機(jī)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)而言，尋找有意注意與無(wú)意注意的相互轉(zhuǎn)換時(shí)、抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)的轉(zhuǎn)化時(shí)、平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)的轉(zhuǎn)化時(shí)、興奮狀態(tài)向理性的升華時(shí)、滿(mǎn)足表現(xiàn)能夠勝任的欲望時(shí)等最佳作用時(shí)機(jī)。分析現(xiàn)代教育媒體與常規(guī)媒體的關(guān)系，在合理繼承傳統(tǒng)媒體的同時(shí)，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教育媒體，使二者綜合設(shè)計(jì)，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

11、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)等研究形式，對(duì)相關(guān)因素（實(shí)驗(yàn)變量）進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的反復(fù)嘗試和研究，明確如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把握時(shí)機(jī)與結(jié)合點(diǎn)，形成“課眼”。如實(shí)驗(yàn)課螞蟻和蟈蟈中，一上課即用多媒體創(chuàng)設(shè)情景：夏天，耀眼的太陽(yáng)，知了在鳴叫，花草樹(shù)木都顯得無(wú)精打采，在如此炎熱天氣下，螞蟻在揮汗苦干搬運(yùn)糧食，而蟈蟈在樹(shù)下乘涼，還嘲笑螞蟻“傻”，讓學(xué)生對(duì)“熱”有強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，仿佛身臨其境，同時(shí)，通過(guò)對(duì)螞蟻和蟈蟈兩者行為的對(duì)比分析，理解課文的前一部分；然后花大筆墨重點(diǎn)渲染季節(jié)的變換：秋天，樹(shù)葉飄落，跟著，冬天來(lái)臨，北風(fēng)呼呼直吹，天氣越來(lái)越冷，漸漸地，下起大雪，天寒地冬學(xué)生從“熱”到“冷”，強(qiáng)烈的環(huán)境渲染深深

12、地引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，緊緊抓住了孩子們。這時(shí)，教者巧妙地設(shè)計(jì)“空白”多媒體打出：“天氣這么冷，螞蟻和蟈蟈又分別在干什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并練習(xí)表達(dá)；然后結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)投顯螞蟻和蟈蟈冬天在洞穴中的生活場(chǎng)景：一邊是圍著火爐載歌載舞，糧食豐富，一邊是又冷又餓不但理解課文的內(nèi)容，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)多元目標(biāo)，特別是那種“情緒場(chǎng)”的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，更是其他媒體及手段的不可替代性在此得以充分體現(xiàn)。課文聽(tīng)潮一課，介紹了錢(qián)塘江漲潮時(shí)那種波瀾壯闊、氣勢(shì)宏偉的壯麗景觀。教師只在課堂上將課文內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生有多少能夠體會(huì)得到那種景象呢？，教師在講授時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把錢(qián)塘江漲潮時(shí)的多媒

13、體課件放映出來(lái)，邊教學(xué)邊讓學(xué)生感受理解其效果就不言而欲。小學(xué)一年級(jí)課文菜園里，要求學(xué)生識(shí)字，如果按照常規(guī)的教學(xué)方法，利用課文里的拼音進(jìn)行識(shí)字就行了。那末，長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)忽略課文內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)前，可以讓每一位學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到菜市場(chǎng)去感受一下，蔬菜的種類(lèi)，形成直觀的感受。教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶到菜園去認(rèn)識(shí)各類(lèi)蔬菜。這樣既同學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)了，又使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)了先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。6. 課題實(shí)驗(yàn)組老師及有關(guān)人員，進(jìn)一步提高了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)及研究活動(dòng)，初步掌握了省教育廳規(guī)定的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能，自覺(jué)地將先進(jìn)的理念指導(dǎo)平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的研究課中。