江西省萬(wàn)載縣高中生物第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性5.3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)(練習(xí)課)名師精選教案新人教版

1、名校名 推薦5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)（練習(xí)課）教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力重點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力教學(xué)過(guò)程時(shí)間設(shè)計(jì)意圖個(gè)人備課一、 知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3總結(jié)知識(shí)1、物質(zhì)循環(huán)的概念及特點(diǎn)點(diǎn)，加深2、物質(zhì)循環(huán)的實(shí)例碳循環(huán)對(duì)本課的3、碳循環(huán)示意圖中生態(tài)系統(tǒng)成分判斷理解4、探究土壤微生物的分解作用5、能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系二、習(xí)題講解世紀(jì)金榜課時(shí)作業(yè)本“課時(shí)作業(yè)十八”40講 解 練三、習(xí)題鞏固習(xí)，培養(yǎng)1、(2016 廣州高二檢測(cè) ) 下圖表示生物圈中碳循環(huán)的部分示學(xué)生運(yùn)用意圖，甲、乙、丙、丁構(gòu)成生物群落，箭頭表示循環(huán)知識(shí)的能過(guò)程。下列有關(guān)

2、說(shuō)法正確的是 ()力2通過(guò)練習(xí)鞏固，進(jìn)一步加深對(duì)本課的A. 大氣中的氣體X 是指 CO2和 CO掌握B. 完成過(guò)程的能量主要是由過(guò)程提供的C. 丁經(jīng)過(guò)程獲得的能量占甲、乙、丙總能量的10%20%D. 丙處在第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)【解題探究】解答本題需要注意以下兩點(diǎn)：- 1 -名校名 推薦(1) 先根據(jù)雙向箭頭確定甲為 _，再根據(jù)甲乙丙確定乙為 _，丙為 _，丁為_(kāi)。(2) 表示 _，表示 _關(guān)系，表示_，表示流向_，表示 _，表示 _ ?！窘馕觥窟xD。生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的碳循環(huán)是以CO2的形式進(jìn)行的，故題圖中大氣中的氣體X 代表 CO2， A 錯(cuò)誤；過(guò)程表示光合作用，能量主要由太陽(yáng)提供，B 錯(cuò)誤；捕食

3、食物鏈中相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10% 20%，而丁為分解者， C 錯(cuò)誤；圖中甲為生產(chǎn)者，乙為初級(jí)消費(fèi)者( 第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) ) ，丙為次級(jí)消費(fèi)者( 第三營(yíng)養(yǎng)級(jí) ) ， D 正確?！净?dòng)探究】(1) 碳在甲、乙、丙之間以什么形式流動(dòng)？為什么？提示：以含碳有機(jī)物的形式流動(dòng)，因?yàn)榧?、乙、丙均屬于生物群落?2) 碳在甲和大氣之間主要以什么形式循環(huán)？為什么？提示：主要以二氧化碳的形式循環(huán)，因?yàn)榧诪樯锶郝洌髿鉃闊o(wú)機(jī)環(huán)境。【規(guī)律方法】生態(tài)系統(tǒng)各成分的判斷方法(1) 先確定雙向箭頭的兩端為生產(chǎn)者和大氣中的 CO2庫(kù)，生產(chǎn)者只有一項(xiàng)來(lái)源，即光合作用 ( 或化能合成作用 ) ，而 CO2 庫(kù)至少有三項(xiàng)來(lái)源， 即生產(chǎn)者、 消費(fèi)者、 分解者的呼吸作用，若消費(fèi)者有多個(gè)級(jí)別，則箭頭來(lái)源更多，即可判斷箭頭去向多的是生產(chǎn)者，只有一個(gè)去向的是大氣中的CO2庫(kù)。(2) 分解者是除CO2庫(kù)外其他生物成分均有箭頭指向的。- 2 -名校名 推薦(3) 消費(fèi)者可能有多級(jí)。2、 .(2016 西安高二檢測(cè)) 下圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯(cuò)誤的是 ()A. 甲主要是綠色植物，丙是肉食動(dòng)物B. 圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向C.