小議小學語文課堂的氣氛調(diào)節(jié)方法

1、小議小學語文課堂的氣氛調(diào)節(jié)方法四川省內(nèi)江市東興區(qū)勝利中心校：邱小洪興趣是學生學習的基本動力，對于小學生而言這一點尤為重要。從心理學的角度來講，學生學習效果的提高取決于學生的興趣和維持住學生注意力的因素。就小學語文課堂而言，良好的課堂氣氛意味著能夠緩解學生的心理壓力，使學生可以在更輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己思維的敏捷之處，提高對于知識的接受程度，甚至激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。從教育學的基本要求來看，學生應當培養(yǎng)自主學習的能力。結合小學生自身的條件限制，采用何種方法創(chuàng)造輕松的課堂氣氛讓學生在愉快中學習就顯得非常重要。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓課堂教學“活”起來，讓學生“動”起來，教師應該充分地

2、考慮到這個問題。那么，如何讓語文課堂“活”起來，是提高語文課堂教學質(zhì)量的關鍵，那么，如何激活課堂氣氛，引導學生自主地學習？通過自己在長期的語文教學中的實踐，我有以下幾點體會：一、創(chuàng)設情境法興趣是最好的老師，只要我們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。正是因為這樣很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者”，我認為“好學”對教育非常重要。20世紀初的很多權威學者也說過：興趣是個水閘門；興趣是教育過程必須借助的“保險絲”；興趣是兒童成長的“指示器”?？梢?，培養(yǎng)興趣是多么的重要！引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進行描繪、敘

3、述創(chuàng)設情境；也可以通過教學硬件讓學生欣賞畫面創(chuàng)設情境；還可以通過角色扮演讓學生直觀想象創(chuàng)設情境等。如：我講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請學生說出大海的特點。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請同學簡單概括出林海的特點：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時，同學們爭先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林?！?；“我已經(jīng)去過了”等等。頓時，課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創(chuàng)設這個情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才

4、有了學習的欲望，他們就能達到學習的目的。二、 贊揚法從馬斯洛的需求層次理論來看，被贊同和欣賞是人類比較本質(zhì)的需求。對于小學語文課堂而言，教師的肯定和贊揚對于學生的積極性是有著很大促進作用的。古人云：數(shù)人一過莫如獎人一長。盡管從表面上看，教師贊揚學生的成本很低，僅僅是只言片語。但對于小學生而言，這種贊揚卻是無價的。教師給予了權威性的肯定將會數(shù)學等進一步的建立自信心。在小學語文課堂上，教師應當不吝惜對于學生的贊美言語，例如，“你說的非常好!?你的想法很棒!”“你的小腦瓜真聰明!”等之類的話，甚至只是輕輕拍拍肩膀、撫摸腦袋的動作都能夠給學生帶來莫大的激勵。通過贊賞的言行，可以使學生在課堂上更加積極大

5、膽的發(fā)言和認真注意的聽講。課堂氣氛也隨之得以改善，需要注意的是教師在進行贊賞的同時，也要注意學生對于贊賞的需求，在學生需要贊賞的時候及時地給予贊賞。這符合心理學上的條件反射理論，能夠使學生在快樂中學習，給予他們在未來的學習中更強大的精神力量。三、幽默法幽默是人類的通性，對于小學生而言，輕松幽默的課堂氣氛能夠使他們感受到平等的態(tài)度，進而感知到教師對他們的尊重，并給予教師相對的平等的尊重。在這樣的環(huán)境下，教師與學生之間的交流互動必然進一步提高，學生能夠以更好的精神狀態(tài)進入到語文學習當中，還能夠加強師生之間的交流。例如在講授列夫托爾斯泰這篇課文的過程中，對于文中描述的珠寶“可以把人世間的物質(zhì)吸進去”

6、這樣一句話，很多學生不能夠準確的把握其中的含義。如果進行生硬的解釋，將不能取得很好的效果。在這時，教師可以采用將某些童話中的故事片段引用到課堂教學當中的方法，來實現(xiàn)學生對課文的準確把握。比如學生通過對某些動畫片中魔幻的描寫來比擬文中所描述的抽象的人類的貪婪，不僅使得學生的理解更加形象化，還能有助于學生加深對于抽象知識的記憶。要注意的是，語文教學的過程中盡量避免答案的唯一性，通過學生豐富多彩的回答來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。教師不應當生硬地否定學生的答案，而應該幫助學生準確探知作出此種答案的原因，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性。通過幽默的方法教師可以給予學生尊重并獲得同樣的尊重，在一種民主交流的氣氛

7、當中師生關系也能得到進一步的發(fā)展，學生將對于教師的權威更加信服。四、 傾聽法在傳統(tǒng)的教學理念當中，教師在課堂上是主要的講述者，學生并沒有多少的話語權。然而隨著現(xiàn)代教育理念的改進，建構主義的教育理念逐漸深入到教育領域的各個方面。其核心觀點在于轉(zhuǎn)變舊有的以教師為中心的教育模式，把教育的重心轉(zhuǎn)移到學生身上。這就要求在小學語文課堂上，教師不應當再做一個知識的灌輸者，而應當是一個啟蒙者；學生也不再只是裝載知識的瓶子，而應當成為知識的發(fā)現(xiàn)者。具體來說就是，教師要多多地傾聽學生的發(fā)言，在多數(shù)情況下盡量引導學生發(fā)言，以學生作為課堂秩序的前進動力，教師的作用在于引導前進的方向。通過傾聽教師可以更好的了解學生內(nèi)心

8、的想法，從實踐中來看很多學生的想法往往能夠令教師感到獨特和深刻。同時通過傾聽的過程，可以在真正的意義上實現(xiàn)教學相長。學生在這一過程中也鍛煉了自己表達的能力，使他們真正成為小學語文課堂這一舞臺的主角。通過在課堂上的發(fā)揮學生樹立的自信心從而可以激發(fā)他們學習的興趣，使得課堂的氣氛更加活躍。譬如在教授魯迅先生的文章雪的過程中，教師可以引導學生在文中挑選自己喜愛的段落進行小組交流，并在班級課堂上大聲朗讀。通過引導學生對于語言的感知，以及學生之間對于語言的共同認知，可以促進學生之間的交流以及學生對于新知識的自我學習能力。再比如在講授兩小兒辯日的過程中，引導學生掌握對于抽象和形象的對比，使他們明晰主觀與客觀

9、的差異。這比教師直接講授課文內(nèi)容所取得的效果更好。這也正符合了古人所說的“授之以魚不如授之與漁”。五、魅力法在創(chuàng)設最佳課堂教學氣氛時，應充分發(fā)揮教師的教學魅力。在學生回答怎樣的教師最受歡迎時，其中絕大多數(shù)學生提到了“幽默、風趣”一條。教師幽默的談吐是活躍氣氛的潤滑劑。同時教師應有高尚的品格，淵博的知識，和藹可親的態(tài)度，應充分發(fā)揮教師的人格魅力，吸引學生聽課，活躍氣氛，以達到最佳的教學效果。很難想象，一個緊鎖雙眉，動輒發(fā)怒的教師，學生上課時膽戰(zhàn)心驚，忐忑不安的，豈能有和諧求學的課堂教學氣氛？當然這里指的幽默風趣不是插科打諢，更不是嘲諷學生，那樣，會適得其反。 毫無疑問，教師始終是小學語文課堂上最

10、具標志性的角色。即使是采用了學生自我學習和自主評價的方法，教師依然保有很高的權威性。這就要求在小學語文課堂上教師應當表現(xiàn)出相應的風范。例如在吐字清晰、發(fā)音準確等方面，就應當特別注意。在儀容儀表、言行舉止上教師也應到做到為人師表，注重干凈整潔。對學生的態(tài)度要親切和藹，盡可能以朋友的姿態(tài)融入到學生的群體當中去，在無形中消解掉師生之間由于種種原因所導致的隔閡，使得學生能夠放下某些不必要的心理負擔，更加輕松快樂地融入到課堂的氛圍當中來，實現(xiàn)小學語文課堂快樂教學的目的。教師作為課堂方向的引導者，應當注意在學生發(fā)生沖突以及師生之間發(fā)生沖突的時候采用適當?shù)姆椒▉砭徑饷?。應當注意的是教師要盡量避免將個人的不良情緒帶入到課堂當中來，始終以樂觀積極的態(tài)度來面對學生，惟其如此，學生才能在一個輕松良好的環(huán)境下積極學習?？傊?，探討語文課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。隨著教學新理念的深入人心，語文課堂教學的質(zhì)量要求也愈來愈高。作為一名小學語文教師，如何把一堂語文課活躍起來，有效地提高小學語文課堂教學質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔起自己的責任，努力改善課堂教學的氛圍，千方百計地提高每