2020年小學(xué)語文教師教材教法模擬試題

1、2017年小學(xué)語文教師教材教法模擬試題一、填空題（每格1分，共20分）1、工具性 與 人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) 的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。2、課程目標(biāo)根據(jù)“ 知識(shí)與技能 、 過程與方法 、情感與態(tài)度 ”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字義 ，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí) 文化知識(shí)，提高 認(rèn)識(shí)能力 。4、聽話、說話 是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。5、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬 學(xué)生學(xué)習(xí)空間 ，增加 學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì) ，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)

2、活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展 實(shí)踐能力 和 創(chuàng)造能力 。6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo) 。7、語文課程的基本理念是： 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。8、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面 互相滲透 ，融為一體 ，注重語文素養(yǎng)的 整體提高 。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升 ，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。9、課程是 動(dòng)態(tài)生成 的生態(tài)系統(tǒng)，因“ 教師-教材-學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長。在

3、這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生 是最活躍的因素。10、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近 生活 ，密切聯(lián)系學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)世界 和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。11、閱讀教學(xué)過程是 教師 、學(xué)生 、文本 之間對話的過程。12、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí) 不會(huì) 出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 二維 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融 在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。13、語文教學(xué)必須在大量的言語實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫字 能力、 閱讀 能力、寫作 能力、 口語交際 能力。14、新課程倡導(dǎo) 自主 、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。15、口語交際能力的

4、訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在 語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和 日常生活中 有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力， 全方位多角度 地訓(xùn)練。16、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話;中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá);高年級(jí)側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá)。17、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種結(jié)果，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性。18、語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“ 識(shí)字和寫字”、“

5、閱讀”、“ 寫作 ”（小學(xué)12年級(jí)為“寫話”，36年級(jí)為“習(xí)作”）、“ 口語交際 ”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí) ”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。19、漢語拼音能幫助學(xué)生 識(shí)字 ，幫助學(xué)生 說好普通話 ，幫助學(xué)生 閱讀 。20、識(shí)字是 閱讀 和 寫作 的基礎(chǔ)，是 整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng) 的教學(xué)重點(diǎn)。21、課標(biāo)在評價(jià)建議中指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的 參與意識(shí) 和 情感態(tài)度 。評價(jià)必須在具體的 交際情景 中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的 交際任務(wù) ，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”22、語文綜合性學(xué)

6、習(xí)應(yīng)以 活動(dòng) 為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用 學(xué)校 、家庭 、 社區(qū) 等教育資源。23、 清晰明確 ，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。24、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向 全體學(xué)生 ，使學(xué)生獲得 基本的語文素養(yǎng) ?！?5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì) 傾聽 、 表達(dá) 與 交流 ，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行 人際溝通 和 社會(huì)交往 ，發(fā)展 合作精神 。26、課堂即時(shí)評價(jià)對 調(diào)控教學(xué) 、 激勵(lì)學(xué)生 能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為 綜合評價(jià) 積累素材。27、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 有形資源

7、和 無形資源 兩大類。28“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 理解和運(yùn)用 祖國語文，豐富 語言的積累 ，培養(yǎng) 語感 ，發(fā)展思維。”29、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn) 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過 新舊知識(shí)間 反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。30、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級(jí)“能寫簡單的 記實(shí)作文 和想像作文，能學(xué)寫 讀書筆記 和常見 應(yīng)用文 ?！?1、鞏固識(shí)字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn) 。32、口語交際的核心是 交際 二字，注重的是人與人之間的 交流和溝通 ?？谡Z交

8、際能力的培養(yǎng)要在 語言實(shí)踐 中進(jìn)行。33、“對話”是指教學(xué)過程中 教師與學(xué)生 、 學(xué)生與學(xué)生 、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的 信息溝通 和多元的 意義重構(gòu) 。二、名詞解釋（每小題5分，共10分）1、合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體念。2、物本語文課程資源指語文教材、學(xué)校圖書館、相信化資源、各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐基地以及有利于語文素養(yǎng)提升的生活場景等。3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指個(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對話活動(dòng)中獲得新的認(rèn)識(shí)。簡而言之，凡是以活動(dòng)為開

9、始，先知后行的學(xué)習(xí)方式都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。4、課程資源是指形成課程是要素來源以及實(shí)施課程必要而且直接的條件。5、探究學(xué)習(xí)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程”。6、“三維目標(biāo)”課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體。7、人本語文課程資源以人為載體的語文課程資源。包括：教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)相關(guān)人士等。8、課堂即時(shí)評價(jià)在語文課教學(xué)的情景中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行性質(zhì)評價(jià)。三、簡答題（每

10、小題6分，共18分）1、“學(xué)會(huì)漢語拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，準(zhǔn)正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音表。2、什么是語文課程資源？答：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是因?yàn)閷?shí)踐的必要，它可以理解為因?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，有利于學(xué)生因?yàn)樗仞B(yǎng)的形成與發(fā)展校內(nèi)校外的一切課程資源。3、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？答：a、分解式目標(biāo)，按照三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)情況羅列若干小目標(biāo)。b、交融式目標(biāo)，它在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)三個(gè)維度的明顯提示語，但是它的每個(gè)目標(biāo)卻極好的把二維乃至三維目標(biāo)交融在一起。4、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？答：a、有利于學(xué)生在學(xué)生感興趣的自主活

11、動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，b、是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。5、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？答：自主、合作、探究的方式。6、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？答：生字復(fù)現(xiàn)是非常高效的識(shí)字教學(xué)途徑，多種形式的復(fù)現(xiàn)能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)識(shí)字的效率，提高識(shí)字的趣味性。7、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？答：感受、理解、欣賞、評價(jià)能力。8、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。 一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。9、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問題？答：

12、一、活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做，二、視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫，三、小組學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)生自主的時(shí)間和空間被大量剝奪，四、不該分工的分了工，五、團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)，六、優(yōu)生獨(dú)舞唱主角等等。10、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？答：一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍，二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)，三、雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，四、互動(dòng)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣的形成。11、新課程教師角色應(yīng)如何定位？答：實(shí)施新課程過程中，教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者，引領(lǐng)者，合作者，參考者。四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你

13、是怎樣看待這個(gè)問題的？要點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是把學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)（比如人數(shù)）分組來學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)主要特點(diǎn)：一有共同的目標(biāo)。二是積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)。三是積極承擔(dān)完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。四是建立有效的溝通，有效解決組內(nèi)沖突。五是對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，形成集體的成果。對活動(dòng)成效進(jìn)行評價(jià)。而小組學(xué)習(xí)則沒有這些特點(diǎn)，它可以是個(gè)人在小組中獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一些沒有共同目標(biāo)的交流，可不必合作，學(xué)習(xí)結(jié)果也不代表小組的水平等。2、有觀點(diǎn)認(rèn)為，語文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文知識(shí)教學(xué)

14、是可有可無的。你怎么認(rèn)為？要點(diǎn)：語文知識(shí)是構(gòu)成語文素養(yǎng)的重要組成部分，是課程的內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出不要刻意追求語文知識(shí)的完整，并不排斥那些對學(xué)生的能力發(fā)展，語文素養(yǎng)地形成有巨大作用的語文知識(shí)的教學(xué)。正如王尚文教授說的，語文教學(xué)只是不讓語文知識(shí)來當(dāng)家作主而已。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請你以奧運(yùn)北京為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。要點(diǎn)：一、討論你為北京奧運(yùn)做點(diǎn)什么？二、策劃開幕式：1、寫標(biāo)語。2、寫開幕詞。3、創(chuàng)作開幕式的歌曲。4、編創(chuàng)一段舞蹈，并寫出創(chuàng)作意圖三、搞一次“開幕式”。四、將自己成功經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)給北京奧運(yùn)組委會(huì)。六、案例分析題（每小題12分，共24分）1

15、、找駱駝中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會(huì)對老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：1、對老人說：“謝謝，對不起，我錯(cuò)怪你了?！?、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。3、一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等。學(xué)生說第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)，教師問：“你的理由是什么？”“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人”一生說?！皩Γ彝挄锟吹胶芏嗌倘硕际菈牡??！庇忠簧f。“那如果你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢？”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他

16、?！敝惖脑?，可是學(xué)生卻說：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！?用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進(jìn)行簡單評析。答：問題的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),問題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法，新知識(shí)的種子，通過設(shè)計(jì)問題可以誘發(fā)和激起學(xué)生學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生深入思考，積極創(chuàng)造。本案例中教師所設(shè)計(jì)的問題與課文的情感、態(tài)度與價(jià)值取向沒什么關(guān)系，也缺乏深度廣度和力度，不能激發(fā)學(xué)生探究與欲望，因此學(xué)生的答案是不著邊際。2、以下是一位教師執(zhí)教大熊貓的故鄉(xiāng)的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保

17、護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)申請主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生：我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家！（笑）生：楊柳枯了，有再青

18、的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。 師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲！（掌聲）生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？ 師：詩一般的語言。生：茂密箭竹，綿綿泉水，可愛熊貓.師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功？這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說：“親愛的，過來食早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶！（