二力平衡教案

1、第八章 第二節(jié) 二力平衡 教案教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能目標(biāo)：1知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。2會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。二、過程與方法目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。2培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。3注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的

2、思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教學(xué)建議一、教材分析：教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵。二、教法建

3、議：1本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)。2平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué)。做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。3平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。 4最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整。 教學(xué)重點學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。 教學(xué)難點二力平衡條件的應(yīng)用 教學(xué)用具滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板 教學(xué)過程 一、

4、引入新課： 方法1：復(fù)習(xí)提問引入 牛頓一定律的內(nèi)容是什么？ 是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明。 引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。 方法2：現(xiàn)象引入 課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車 或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車 提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。 引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學(xué)。 二、新課教學(xué) 1平衡狀態(tài) 由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用

5、該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。 過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？ 2二力平衡條件 方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。 介紹實驗裝置，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。 引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。 木板是否靜止？木板靜止時，受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？ 把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？ 在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？ 任選其它兩個孔重復(fù)上述實

6、驗。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補充使其完善。 方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實驗，研究二力平衡的條件）。 教師介紹實驗裝置同上。 教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？ 學(xué)生探究性實驗 學(xué)生討論、進行歸納總結(jié)。 3二力平衡條件的應(yīng)用 方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用 請學(xué)生畫出實驗中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。 1）靜止懸掛的電燈。 2）靜止在桌面上的茶杯。 3）勻速運動的拖車。方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。 應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。 三、課堂反饋與矯正 略四、總結(jié)、擴展 讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。 對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運動和力的關(guān)系