中學(xué)外語教學(xué)中的操作方法

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作方法 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級(jí)，不同的學(xué)科，不同的課型，操作方法也有變動(dòng)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要注重靈活，一般采用集中學(xué)、集中教、集中練，即一次性的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中常用；有時(shí)，可分散學(xué)、分散教，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，即幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。這是語文、外語等學(xué)科教學(xué)中常用的。有時(shí)，可小步走，學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，即邊學(xué)、邊教、邊練，在小學(xué)低年級(jí)常用。 但是，有一點(diǎn)不變：即都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教，教不是由教師教，而是“兵教兵”，教師補(bǔ)充；同時(shí)

2、，要注意高中、初中、小學(xué)、幼兒園各個(gè)學(xué)段之間、各個(gè)年級(jí)之間的聯(lián)系、銜接，注意各門學(xué)科教學(xué)的相互促進(jìn)、滲透。教師要熟悉相關(guān)學(xué)段、年級(jí)的教材。如高中語文課上教文言文可不介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過了中國(guó)古代史，又如高一物理課上要用到“開平方”，如學(xué)生初中沒有學(xué)過，就要補(bǔ)教并發(fā)給學(xué)生四位數(shù)表。一般操作方法 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)： 一、板書課題 三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。 二、揭示目標(biāo)

3、 在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 操作要領(lǐng)： 1）揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級(jí)可用投影或小黑板出示。小學(xué)低年級(jí)可為教師口述，確保每個(gè)小學(xué)生聽得懂、記得住。 2）文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。 3）要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該

4、“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語文課上成政治、常識(shí)課，把政治課上成語文課。 4）教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。 5）揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠看清弄懂，不要急于切換投影。 6）揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。 三、自學(xué)指導(dǎo) 揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級(jí)常用屏幕出示，小學(xué)低年級(jí)可由教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)

5、間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。 操作要領(lǐng)： 1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。 2）自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。 3）自學(xué)的時(shí)間。

6、時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。中學(xué)尤其是高中，學(xué)生看書時(shí)間可長(zhǎng)一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)，看書時(shí)間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)。 4）自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。 5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。 四、先學(xué) “先學(xué)”不是指讓學(xué)

7、生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難作記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。 （一）“先學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。 1看書。 “看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。 操作要領(lǐng)： 1）學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，

8、要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。 2）看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。 2檢測(cè)（檢查讀書的效果）。 采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。 操作要領(lǐng)： 1）一般以書面練習(xí)為主。 2）盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。 3）教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，

9、這是次要矛盾。把“新知方面的、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。 4）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。 （二）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。 如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)的地方以及“為什么”）。 五、后教 “后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總

10、結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。 這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。 （一）“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。 數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。 1更正。 更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。 操作要領(lǐng)： 1）練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。 2）在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先更正。 3）

11、要盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說出理由）。 4）學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。 2討論。 操作要領(lǐng)： 1）要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。 2）要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。 3）在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?4）教師該講的

12、要講好，做到3個(gè)明確： 明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回升的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。 明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。 明確講的要求。

13、教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。 （二）有時(shí)侯教不分“更正”、“討論”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。 也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練 “當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。 當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良

14、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。 教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。 操作要領(lǐng)： 1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于1 5分鐘。 2）練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。 3）課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。 4）要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。 5）練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得

15、輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。 學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。 以上6個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的6個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣

16、，科目不同，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。中學(xué)外語教學(xué)中的操作方法 英語學(xué)科使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要從實(shí)際出發(fā)。如學(xué)生沒有學(xué)過英語，教師在給他們上第一節(jié)英語課時(shí)，就不能搞“先學(xué)后教”，應(yīng)該以老師教為主，范讀、領(lǐng)讀，把學(xué)生引進(jìn)門。只要部分學(xué)生會(huì)了的，就可以讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生；學(xué)生學(xué)英語有了一定的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，就應(yīng)該讓他們先學(xué)，暴露問題后合作學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，要在學(xué)生能學(xué)的前提下，讓學(xué)生看書、練習(xí)。 在中學(xué)英語教學(xué)中使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，一般一課中

17、使用幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。下面介紹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在英語6種課型中的應(yīng)用。 （一）在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用 一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。 1板書課題 上課開始，教師三言兩語引入話題，并板書本節(jié)課的課題。課題要寫清單詞所涉及的單元序號(hào)，字體要規(guī)范，不潦草。 2出示目標(biāo) (1)正確認(rèn)讀本單元（本話題）中所學(xué)的單詞。 (2)結(jié)合漢語意思，熟記所學(xué)單詞。 操作要領(lǐng)： 1)目標(biāo)的表述：準(zhǔn)確、正確、具體、簡(jiǎn)潔，通過一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)。 2)目標(biāo)出示的方式：a用投影顯示；b口述；c用小黑板；d寫在黑板上，為了節(jié)省時(shí)間一般用投影顯示，但切換時(shí)間不要太快，要讓

18、學(xué)生看清。 3)目標(biāo)出示的時(shí)間：板書課題后。 4)目標(biāo)設(shè)計(jì)的數(shù)量：一般出示1-2個(gè)，不要多。 5)目標(biāo)要有鼓勵(lì)性，比如：比誰能 注：目標(biāo)的表述以英文表述為主，邊出示邊閱讀，有時(shí)，要略加說明，讓學(xué)生理解、弄懂。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些目標(biāo)不要求設(shè)計(jì)，通過教師的一言一行，一舉一動(dòng)，點(diǎn)滴滲透在教學(xué)中。 3自學(xué)指導(dǎo) 出示目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)能夠達(dá)到4個(gè)明確，即明確內(nèi)容、方式、時(shí)間、要求。 4第一次“先學(xué)后教”：認(rèn)讀詞匯，校正發(fā)音 (1)自學(xué)指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元中話題多少單詞進(jìn)行認(rèn)讀，幾分鐘后，檢測(cè)大家的認(rèn)讀情況。比比看，誰讀對(duì)的單詞多，誰的發(fā)音最準(zhǔn)確。 (2)先學(xué)。

19、學(xué)生根據(jù)自己所掌握的語音知識(shí)，認(rèn)讀英語單詞。 學(xué)生聽單詞錄音，畫出自己讀錯(cuò)的或不會(huì)讀的單詞。 (3)后教。 教師播放單詞錄音，學(xué)生跟讀，校正自己的發(fā)音。（教師播放錄音時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不要只看錄音機(jī)。） 5第二次“先學(xué)后教”：學(xué)生自讀單詞，教師檢查單詞發(fā)音 (1)出示自學(xué)指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生自讀單詞，做到四個(gè)明確（略）。 (2)先學(xué)。 學(xué)生自讀單詞，教師巡視，即時(shí)解決學(xué)生的讀音問題。 教師在屏幕上呈現(xiàn)單詞，學(xué)生合上課本自我檢查，然后同桌互查，教師最后抽查。 (3)后教。 教師在抽查中，要側(cè)重后進(jìn)生，后進(jìn)生發(fā)音有問題，好學(xué)生幫忙。對(duì)于某些多音節(jié)詞或含有難發(fā)的輔音字母組合的詞匯，教師統(tǒng)一示范領(lǐng)讀

20、。 6第三次“先學(xué)后教”：聯(lián)系漢語意思，加強(qiáng)記憶 (1)出示自學(xué)指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢語意思，加強(qiáng)記憶。做到四令明確（略）。 (2)先學(xué)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，記憶單詞。 同桌互提；小組互提；教師出示圖片、實(shí)物等直觀教具讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，說出單詞。 (3)后教。 對(duì)于難以記憶的單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合、發(fā)音要領(lǐng)尋找規(guī)律，進(jìn)行記憶。 7當(dāng)堂訓(xùn)練 一般進(jìn)行單詞默寫訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生默寫出本節(jié)課所學(xué)的單詞。 操作要領(lǐng)： 1）學(xué)生要獨(dú)立完成，不得抄襲。 2）時(shí)間一般控制在1 5分鐘左右。 3）寫在作業(yè)本上，字體規(guī)范，下課后上交。 英語詞匯學(xué)習(xí)一般采取單元或話題內(nèi)詞匯集中學(xué)習(xí)的方式。以上所談的僅

21、是一種操作方法，圍繞“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式，還可以有多種操作方式，不必拘泥一種。這種詞匯學(xué)習(xí)方法同樣適合高中英語詞匯教學(xué)。 （二）在英語對(duì)話課教學(xué)中的應(yīng)用 一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。 1板書課題 上課開始，教師運(yùn)用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、實(shí)物、音像資料或啟發(fā)性用語導(dǎo)入新課，并板書課題，要寫清某單元、主要標(biāo)題、某話題、某小節(jié)，字體要規(guī)范，不潦草。 2出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的歸宿和任務(wù)。主要目的是理解知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力。 (1)目標(biāo)的表述：準(zhǔn)確、正確、具體、簡(jiǎn)潔，通過一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)。 一般常用的關(guān)鍵詞有：to know，to

22、learn，to understand，to grasp ，to master, to practice, to remember.ect. 教師要反復(fù)鉆研教材，根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)來確定目標(biāo)。 (2)目標(biāo)出示的方式：用投影顯示，口述，用小黑板，寫在黑板上。為了節(jié)省時(shí)間一般用投影顯示，但切換時(shí)間不要太快，要讓學(xué)生看清。 (3)目標(biāo)出示的時(shí)間：板書課題后。 (4)目標(biāo)設(shè)計(jì)的數(shù)量：根據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容要求，一般出示1-2個(gè)，不要多。 (5)目標(biāo)要有鼓勵(lì)性，比如：比誰能 3自學(xué)指導(dǎo) 出示目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)時(shí)要注意以下問題： (1)明確自學(xué)的內(nèi)容，如讀文中插圖、讀對(duì)話內(nèi)容，

23、分析圖表等。 (2)明確自學(xué)的方式，如聽錄音、朗讀、默讀、跟讀、分角色讀，邊讀邊在不懂的地方做記號(hào)等。 (3)明確自學(xué)的時(shí)間，時(shí)間安排要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際自學(xué)能力核定，要體現(xiàn)緊張，快節(jié)奏的特點(diǎn)。 (4)明確自學(xué)的要求，即自學(xué)后怎樣檢測(cè)（回答問題或判斷正誤）。這樣自學(xué)就有了壓力，學(xué)生就會(huì)格外認(rèn)真，并緊張地恩維。 4第一次“先學(xué)后教”（讀圖 感知對(duì)話內(nèi)容） 現(xiàn)行英語教材圖文并茂，插圖是為了更好地直觀了解語言材料，因此教師要首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、看圖說話的能力，讀圖前要設(shè)計(jì)好問題，如：How many people are there in the plcture?

24、What are they talking about? (1)出示自學(xué)指導(dǎo)（略）。 (2)先學(xué)（學(xué)生讀圖，教師提問）。 (3)后教（對(duì)于學(xué)生有疑惑的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式解決）。 注：如果沒有配圖，這個(gè)環(huán)節(jié)可以省略。 5第二次“先學(xué)后教”（聽錄音，理解大意） (1)出示自學(xué)指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生通過聽課文錄音，理解課文大意，并回答理解性問題。 (2)先學(xué)，即教師組織學(xué)生聽對(duì)話錄音。 兩種聽的方式。 A.學(xué)生合上課本聽，培養(yǎng)學(xué)生專心致志聽的習(xí)慣和理解課文大意的能力。 B學(xué)生打開課本聽。邊聽邊分析語音、語調(diào)的特征和說話人的態(tài)度，理解句意；可以邊聽邊讀，在自己易讀錯(cuò)的地方畫上記號(hào)。 要求：學(xué)生

25、要端正坐姿，獨(dú)立、耐心地聽，不允許交流；教師要邊操作錄音機(jī)邊關(guān)注全體學(xué)生，不做其他事情。 檢測(cè)學(xué)生聽的情況。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問題。盡量找后進(jìn)生回答，后進(jìn)生難以回答的可以找好學(xué)生幫忙。 要求：設(shè)計(jì)問題不要多，1-2個(gè)即可，最多3個(gè)；要控制難度，因?yàn)槁犃斫獗旧砭碗y；回答問題時(shí)，不要讓一個(gè)學(xué)生把問題回答完，別的學(xué)生無事干，要讓更多的同學(xué)參與到活動(dòng)中來。 (3)后教。 對(duì)于學(xué)生都難以回答的問題，通過集體討論仍解決不了的教師可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來解決。 6第三次“先學(xué)后教”（學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題） (1)出示自學(xué)指導(dǎo)（略）。 教師指導(dǎo)學(xué)生自讀對(duì)話內(nèi)容（朗讀、默讀），理解對(duì)話的深層含義

26、，做到四個(gè)明確。 (2)先學(xué)。 學(xué)生自讀對(duì)話內(nèi)容（朗讀、默讀），理解對(duì)話的深層含義，并把不懂的語言點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象做上標(biāo)記，要求學(xué)生反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，努力弄懂每一句話。教師在學(xué)生閱讀的過程中，要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的讀書情況，適時(shí)進(jìn)行行間巡視，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。 (3)后教。 指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、合作學(xué)習(xí)。 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，采取“兵教兵”的方式，解決問題。 對(duì)于學(xué)生經(jīng)過討論仍不懂的地方，教師可通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、舉例，并板書要點(diǎn)。切記：學(xué)生都會(huì)了的，不講；都不會(huì)的，要講，且要講好，但不能濫講。 7當(dāng)堂訓(xùn)練 一般分口頭和筆頭訓(xùn)練兩種形式。 (1)學(xué)生的口頭訓(xùn)練。 學(xué)

27、生在理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演，并圍繞新句型進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。 操作要領(lǐng)： 分角色表演要關(guān)注全體學(xué)生，讓后進(jìn)生也有鍛煉的機(jī)會(huì)。分角色表演要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間準(zhǔn)備。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行演練，培養(yǎng)學(xué)生的演說技能。學(xué)生在口語訓(xùn)練中所出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)加以糾正，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表演的等級(jí)。 (2)筆頭訓(xùn)練。 重要句型和詞匯的運(yùn)用。學(xué)生背、記學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行筆頭訓(xùn)練。 課文或文中重要句子默寫。 當(dāng)堂訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)的要求：緊緊圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)；量要適中，不要少也不要太多；所設(shè)計(jì)的題目不要過難，要有代表性，與本節(jié)課的任務(wù)相吻合；當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般

28、控制在10 -15分鐘；筆頭練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，不得抄襲、看書。高中英語對(duì)話教學(xué)中也適用。 （三）在閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用 一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。 1板書課題（略） 2出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（略） 閱讀課的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，熟練的閱讀技巧，正確理解文章大意的能力。 3指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 出示目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)時(shí)要注意以下問題： (1)明確自學(xué)的內(nèi)容，如本節(jié)所學(xué)的課文。 (2)明確自學(xué)的方式，如聽課文錄音、朗讀、默讀等。 (3)明確自學(xué)的時(shí)間，時(shí)間安排要恰當(dāng)，不要長(zhǎng)，也不要短，要體現(xiàn)課堂緊張、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。 (4)明確自學(xué)的要求，即

29、自學(xué)后要回答對(duì)課文大意理解的問題。 4第一次“先學(xué)后教”（聽錄音，理解課文大意） (1)出示自學(xué)指導(dǎo)（略）。 (2)先學(xué)。 學(xué)生聽錄音，并回答淺層次問題（1-3個(gè)）； 根據(jù)學(xué)情，確定聽的遍數(shù)，每聽一遍都要起到效果。 (3)后教。 教師指導(dǎo)學(xué)生回答問題。積極鼓勵(lì)后進(jìn)生回答，出現(xiàn)問題學(xué)生更正。 難度較大通過討論仍解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥解決。 5第二次“先學(xué)后教”（學(xué)生讀課文，深層次理解課文大意） (1)出示自學(xué)指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生限時(shí)讀課文（朗讀、默讀、輪讀，不要齊讀），讀后回答問題。 (2)先學(xué)。 學(xué)生讀書，教師密切關(guān)注學(xué)生的自讀情況，進(jìn)行行間巡視，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。 (3)后教。

30、 學(xué)生自學(xué)后回答理解性問題。教師要一個(gè)題目一個(gè)題目問，不要讓一個(gè)學(xué)生回答多個(gè)問題。要鼓勵(lì)所有的學(xué)生積極準(zhǔn)備，盡可能讓后進(jìn)生來回答，其他學(xué)生要認(rèn)真聽，并判斷回答的答案正確與否，一個(gè)問題要讓多個(gè)不同層次的學(xué)生回答。 教師在提問過程中，對(duì)于學(xué)生都不會(huì)的，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解。 6第三次“先學(xué)后教”（學(xué)生細(xì)讀文章，畫出不懂的語言點(diǎn)） (1)出示自學(xué)指導(dǎo)。 指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，畫出不懂的語言點(diǎn)、表達(dá)方式和語法現(xiàn)象。 (2)先學(xué)。 學(xué)生細(xì)讀文章，找出不懂的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)標(biāo)出記號(hào)。 (3)后教。 自學(xué)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生2人或4人一組（每一個(gè)組內(nèi)都要有后進(jìn)生和好生，以便相互幫助）對(duì)自學(xué)過程中不懂的地

31、方進(jìn)行討論，學(xué)生可查閱資料、看課后注釋；組與組之間也可相互交流，解決共同存在的問題。 對(duì)于學(xué)生們討論后仍解決不了的問題，如難以理解的短語、句型或語言點(diǎn)，教師做必要的、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、舉例、歸納等，并板書要點(diǎn)。切記不要盲目地大講特講，點(diǎn)撥要點(diǎn)不脫離教材為根本，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 7當(dāng)堂訓(xùn)練 一般分為口頭或筆頭訓(xùn)練。 (1)口頭訓(xùn)練。 口頭復(fù)述課文或背誦文中重要的句子，采取自查、互查、抽查等方式進(jìn)行調(diào)查。 (2)筆頭練習(xí)。 對(duì)文章中的重要知識(shí)點(diǎn)的基本運(yùn)用。 重要的句子默寫。 題目設(shè)計(jì)的要求（同對(duì)話課，略）。 注意：閱讀教學(xué)中的先學(xué)部分不必要完全按照以上順序，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這種模式同樣適合于高中英語閱讀教學(xué)，盡管高中英