小課題結(jié)題報告

1、小課題研究報告：培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的研究 單 位：楊木川鎮(zhèn)中心小學(xué)主 持 人：沈 明 月培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的研究一課題研究的目的意義：閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程。加強(qiáng)閱讀，才能提高語文課堂效率，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，才能保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀能力二、課題研究的主要目標(biāo)： （一）課題總目標(biāo)通過課題研究，探索有效的教學(xué)、活動方法，指導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力，對優(yōu)秀讀本進(jìn)行閱讀和品鑒，提高對語言的賞析、感悟能力，進(jìn)而達(dá)到

2、提升語言表達(dá)能力的目的。（二）具體目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和讀書的愿望，變“要我讀”為“我要讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。3、能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。4、培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力，從課內(nèi)遷移到課外，達(dá)到自主閱讀的目的，獲得語文素養(yǎng)的提高。5、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，以促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，養(yǎng)成在閱讀中注意積累詞句的良好習(xí)慣。三、課題研究的對象、方法：研究對象：本校一、二年級學(xué)生研究方法：文獻(xiàn)法、行動研

3、究法、調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法進(jìn)行綜合性研究，開展調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，對調(diào)查情況分類對比，積累材料，擬進(jìn)行為期一年的實驗研究，進(jìn)行具體操作。 四、課題研究的內(nèi)容和實施的策略：（一）、充分發(fā)揮誦讀在閱讀教學(xué)過程中的作用低年級學(xué)生天真活潑，有著不同的特征和稟賦。因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，把他們當(dāng)作活生生的學(xué)習(xí)主體而不是被動接受知識的容器。低年級學(xué)生對于課文的理解與吸收，不能單靠理性分析來解決問題，但可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)誦讀，在掌握字音、字形的同時十分便捷地了解課文的意思并感受它的形式美和內(nèi)在美。 1讀要貫穿課堂教學(xué)的始終。在低

4、年級語文教學(xué)中，“讀”應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再在讀中揣摩語音，培養(yǎng)語感，感受語言的美和課文的內(nèi)涵。如在每一課的學(xué)習(xí)中，我基本上都要經(jīng)過以下環(huán)節(jié)：（1）、初讀課文，整體感受。（2）、細(xì)讀課文，感悟理解。這個理解包括理解詞語，理解課文內(nèi)容及思想內(nèi)涵。（3）、美讀課文，感悟情感。由此可見，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有讀書活動，因此，我總是在指導(dǎo)學(xué)生把書讀順、讀得有感情上下功夫，擯棄了繁瑣分析，在多讀、熟讀中體會詞語含義，感悟思想感情。讀是綜合能力，它體現(xiàn)了語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點。2滲透讀書方法，提高閱讀技巧。根據(jù)孩子的年齡特點，在閱讀課上，任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計或教學(xué)方法的使用都應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)

5、知規(guī)律，注重實效。因此在閱讀課上我時刻注意以下幾點： （1）、低年級學(xué)生注意力不夠集中，興趣點易轉(zhuǎn)移，因此讀書的形式盡量追求多樣化。如初讀課文時的聽讀、自讀，理解課文時的指讀、輕聲讀、范讀、練讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂讀、比賽讀。多種形式的讀，使學(xué)生對讀書保持著盎然的興趣。（2）、在課外，根據(jù)閱讀的需要還可以選擇不同的讀書方法。詩歌類、散文類的文章適合于動情地反復(fù)地朗讀，直到熟讀成誦；小說類、童話故事類的適合于默讀，但讀到喜愛處、讀到動情處，可以出聲朗讀，讀出自己的感受來。閱讀報紙可以瀏覽，查找資料時可以跳讀。（3）、讀的訓(xùn)練保證全體學(xué)生的參加，使人人會讀、愿讀，甚至達(dá)到熟讀成誦的程度，保

6、證學(xué)生整體素質(zhì)的提高。（二）、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀。低年級的學(xué)生識字量不多，如果硬性要求他們讀多少書，就會使學(xué)生失去了讀書的興趣。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，讓學(xué)生體會到讀書的樂趣。1、故事引趣，愛上閱讀學(xué)生最愛聽有趣的故事，教師經(jīng)常選擇益智、有趣的，符合少兒年齡、心理特點的故事繪聲繪色地講給學(xué)生們聽。在每次的閱讀課上，我都要聲情并茂地講一個學(xué)生感興趣的故事，吊足學(xué)生胃口，學(xué)生看到老師講得有趣，也會受到感染。這樣，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢地也會覺得書里有很多故事在等著他，自然就熱愛讀書了。從聽故事到孩子自發(fā)閱讀，從讓孩子大聲讀到小聲

7、讀再到默讀，使孩子逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2、設(shè)疑激趣， 促進(jìn)閱讀。我在講故事的時候，覺得可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面能吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，同時也能訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。例如我給學(xué)生講龜兔賽跑的故事后，接著說，兔子輸了，他很不服氣，就提出再來比一次，可是第二次他又輸了，你們知道是為什么嗎？學(xué)生異想天開，眾說紛紜，精彩紛呈！又如講12生肖的故事，最后我說：老鼠那么小，還怕貓，怎么會排在第一位的呢？想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生一下子來了興趣，紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，十二生肖的寓言故事里有哦，這時我就發(fā)給在圖書室借的拼音版的故事閱讀，此

8、時，學(xué)生就饒有興趣地閱讀這本書，從中去尋找美妙的傳說和自然知識。帶著趣味和探求欲望去讀書，收獲體驗，就會讓學(xué)生漸漸地愛上讀書。3、表演生趣，樂于閱讀。在學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，我組織學(xué)生分角色表演其故事情節(jié)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也能促使學(xué)生認(rèn)真地閱讀書中人物的動作、表情等。如：有一次，我們剛學(xué)了狐假虎威這篇課文，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，讓一個學(xué)生演狐貍，另一個學(xué)生演老虎，其他的學(xué)生演小動物的情景。學(xué)生們演得惟妙惟肖，演了一次又一次，還是意猶未盡，在一陣陣歡樂的笑聲中，孩子們也嘗到了讀書帶給他們的快樂。形式變換，學(xué)生樂意，收獲也很豐富。 （三）、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自主閱讀能力。根據(jù)

9、語文特點，把課內(nèi)的語文教學(xué)與課外的語文活動結(jié)合起來，使課內(nèi)與課外連成一體，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，在課外得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并在實踐中得到應(yīng)用，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對發(fā)展學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)都起著不可低估的作用。我與學(xué)生家長達(dá)成共識，每天留出半個小時的親子閱讀的時間，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，閱讀形式可為三種：（1）-由孩子大聲朗讀給家長聽，（2）-由家長大聲朗讀給孩子聽，（3）-家長和孩子一起讀。每周評出“閱讀明星”。這一做法，提高了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了父母與孩子之間的情感交流。在教學(xué)過程中，有時在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀。有時在課后，推薦與課本內(nèi)

10、容有關(guān)的課外書籍，除了經(jīng)典的童話安徒生童話格林童話小王子，還有曹文軒的純美小說拼音版的蘆花鞋我家姐姐花一朵我的兒子叫皮卡等，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。（四）、搭建平臺，鼓勵學(xué)生自主閱讀。學(xué)生閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的, 如果沒有有力的督促,容易半途而廢。為了提高閱讀質(zhì)量, 把課內(nèi)外閱讀引向更高層次,我每學(xué)期在班級要進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀交流、評比。對閱讀取得一定成績的學(xué)生, 及時地鼓勵和一定的獎勵, 讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后, 就會主動地堅持大量的廣泛的閱讀。每次，在學(xué)習(xí)新授課之前，孩子們都會用不同的方式方法提前預(yù)習(xí)課文，良好的自主閱讀書習(xí)慣也就隨之形成。這樣班里就會形成濃

11、厚的課內(nèi)外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。1、及時鼓勵閱讀。為讓學(xué)生多看書,我在教室內(nèi)貼一棵“智慧樹”, 并為學(xué)生準(zhǔn)備了許多“智慧果”。凡是學(xué)生看過一本書, 就讓其在一個“智慧果”上寫上自己的名字和書名貼在“智慧樹”上, 比一比誰的“智慧果”最多!為了防止學(xué)生流于形式,要求學(xué)生在貼“果”之前要將所看書在班級讀書會上講給大家聽,學(xué)生貼著“智慧果”自我評價, 誰的“智慧果”最多,誰就能得到“小博士”的美稱。得到“讀書小博士”美稱的同學(xué)期末就可以獲得老師精心為他挑選的一本彩繪本故事書。這樣, 一方面以激勵愛書者再接再厲, 另一方面也鼓勵其他孩子你追我趕, 爭當(dāng)“小博士”。2、開展讀書評比活動。為讓學(xué)

12、生有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。我利用早讀課、語文活動課、閱讀課、班會課，開展“猜謎語”、“課外知識問答”、“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”等活動。這些活動不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、展示作品，體驗快樂。在教室的一角，設(shè)置作品欄，定為“書海拾貝”展出學(xué)生摘錄的好詞語、好句子、讀后感等作品，使學(xué)生對課內(nèi)外閱讀保持著比較持久的興趣。這樣，不僅拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路活動中，我都是給予學(xué)生充分的

13、肯定與鼓勵，適當(dāng)指導(dǎo)，為學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會搭建平臺，在成功表現(xiàn)中增強(qiáng)自信，激發(fā)了全體學(xué)生課內(nèi)外主動閱讀的積極性，提高了自主閱讀能力。（五）、營造讀書環(huán)境，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣環(huán)境育人，如果沒有豐富的適合學(xué)生口味的書刊，沒有充分的閱讀時間空間，不進(jìn)行有效的組織，低年級學(xué)生是難以形成班級讀書氣候的。因此，我在班中開辟圖書角，除借閱學(xué)校圖書室的書籍外，更多的是組織學(xué)生把家里喜歡的新書、好書帶進(jìn)來分享。學(xué)生帶來的書多以童話、寓言、民間神話故事、小百科知識為主，配有注音，圖文并茂，裝幀精美，比圖書室的書更適合低年級學(xué)生的口味。這樣一人帶上一兩本，每人可讀幾十本，輪流更新，圖書角庫存始終充盈。有了書還要讓學(xué)生

14、走進(jìn)書，我有意識地把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校圖書室、閱覽室參觀，讓書庫的魅力吸引學(xué)生靈動的心。在每日中午較長的午休時間中利用一小時組織學(xué)生借閱圖書角的課外書，學(xué)生輕松愉快，讀得有滋有味，適時組織交流活動，讓教室書香浸染每個學(xué)生幼小的心靈。日積月累，學(xué)生的收獲越來越多；天長日久，就會逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。五、課題研究的成果：1、一分耕耘一分收獲。在研究期間本人完成了四篇讀書筆記，并因?qū)W生們多讀了好多課外讀物。因此根據(jù)研究的情況撰寫了一份課題研究結(jié)題報告。2、針對本課題的研究內(nèi)容，本人認(rèn)真進(jìn)行了實踐、總結(jié)。（1）、學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。一學(xué)年來，通過實踐研究, 大多數(shù)學(xué)生對讀書有興趣，有信心。一個讀書、愛書的氛圍已在初步形成。（2）、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在實踐研究過程中，本人在對學(xué)生專心閱讀、閱讀積累、廣泛閱讀等方面進(jìn)行了養(yǎng)成教育，收到了可喜的成效。每名學(xué)生都有至少厚厚兩本的摘抄記錄，學(xué)生積累的內(nèi)容也是豐富多彩，從好詞佳句到優(yōu)秀句段，從古詩宋詞到現(xiàn)代詩歌等等，大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。六、 課題研究的反思：經(jīng)過一年的深入系統(tǒng)研究，我研究的課題基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但提高學(xué)生課內(nèi)外自主閱讀能力是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一