多媒體輔助歷史教學點滴體會

1、多媒體輔助歷史教學的點滴體會威遠縣越溪鎮(zhèn)中心學校 潘保元多媒體輔助教學是指以計算機作為媒體和工具所進行的教學活動。計算機用來輔助歷史教學，引起了歷史教學方法與技術(shù)的變化，推動了歷史教學方式的革新與發(fā)展。歷史學是一門古老的學科，傳統(tǒng)的歷史教學方式，是指以教師講授為主的教學方式，多少年來，人們已經(jīng)習慣于這樣的教學方式；幾十個學生坐在教室里，一名教師站在講臺上，滔滔不絕向?qū)W生講授知識，學生只管拿著課本聽，學生聽懂多少，記住多少，無法及時反饋。這種教學方式對教師的依賴性很大，因此，必然使能力強的學生“吃不飽”，而能力差的學生“吃不了”。從教師方面看，幾乎越是負責的教師，越是在課前嚴密設(shè)計好一節(jié)課的教法

2、，講什么，問什么，板書怎么寫，圖怎么用，學習練習什么等等，每一步都精心設(shè)計，上課時只管按計劃好的步驟完成，學生沒有足夠的獨立思考與練習的時間。歷史知識內(nèi)容豐富，形象生動，光靠歷史教師口頭講述，或是書本描繪，不能完全使學生直接明了地獲得生動的歷史知識和概念。這種傳統(tǒng)的歷史教學方式，已經(jīng)同飛速發(fā)展的信息時代的需要越來越不相適應，于是，人們開始探索新的教學方法與模式。以信息科學技術(shù)發(fā)展為主流的革命，它以快速準確的分析處理功能，巨大的存儲容量，重復而又可以多變的工作方式，象一位知識淵博、反應迅速、細致耐心的教師一樣，在多種教育環(huán)境中發(fā)揮作用。計算機在教育中的應用，帶來了教育技術(shù)的飛躍，形成了一門新興的

3、邊緣交叉學科計算機輔助教學。20世紀初，幻燈機走進教室。隨后，電影、電視、錄音機、投影儀陸續(xù)應用到歷史教學中，并日益受到歷史教師的重視，使用這些媒介傳授歷史知識，形象直觀，聲畫與共，形式活潑，能再現(xiàn)過去的歷史場景，激勵學生各種感官的活動。通過電影、錄象等媒體，生動再現(xiàn)過去的歷史，通過現(xiàn)代人聲情并茂的模擬表演，把學生帶到當時當?shù)氐那榫爸?，增強歷史的真實感，更便于深刻理解歷史知識。這些教學媒體的存儲量大，容納教學信息多，能突破傳統(tǒng)教學的時、空限制，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料，使學生在相同時間內(nèi)，接受比傳統(tǒng)課堂教學多得多的教學信息，同時，也可節(jié)省教師大量的講課時間，使教師可以把這些時間用于分析和改

4、正學生的錯誤，對個別學生輔導，解釋疑難問題等。一般教育媒體，有豐富的圖片、圖形，可以增強教育作用，提高教學效果。它通過形象生動的畫面，啟發(fā)學生的形象思維，幫助學生形成抽象思維。但由于資料停留時間較短，轉(zhuǎn)瞬即逝，且對不懂、不會、不清楚的地方，不能隨意重復學習，這實際上，無法完全滿足學生的學習需要，甚至限制學生思維的延伸。它所采用的，仍然是一對多的學習方式。教師操縱媒體，媒體所面對的仍然是全班幾十名學生，而且，這些媒體所展示的大多是過程，主要用于教學信息的呈現(xiàn)上，沒有反饋裝置，沒有問題的提出，沒有學生的反應與應答，只教沒練，教師無法及時掌握每個學生的學習情況，無法及時反饋。多媒體計算機輔助歷史教學技術(shù)的出現(xiàn)，把人們帶到了一個嶄新的教學環(huán)境之中。在預先設(shè)計歷史課件時，可以集中優(yōu)秀教師的共同智慧，讓每個學生都能接受最優(yōu)秀教師的教育。人類的學習過程，是通過自身的眼、耳、鼻、舌等器官，把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合，獲得知識的過程。在這個過程中，各種教育傳播媒介，如：教師的語言、電影、電視、錄像、投影等，都起著重要的作用。把多種媒介組合成統(tǒng)一的系統(tǒng)，整體功能增強。因此，采用音、像、文字多種媒體集于一身的教學方法，能夠調(diào)動學生各種感官的活動，收到良好的教學效果。我在本學期教學開放的中國走向世界一課時，就采用了多媒體