初中生優(yōu)秀范文精選痛思作文教學

1、痛思作文教學痛思作文教學感謝話題式作文和材料作文，讓我們的學生有了從概念化作文的樊籬走出的可能。然而，雖然話題式作文在高高的山頂上向我們深情地招手，但那樣畢竟是遠山的呼喚，對于沉在概念化作文谷底的老師和學生來說，它的呼喚，顯得微弱而模糊。我們的學生，尤其老師應該進行反思了。目前的作文教學幾年前，新概念作文的橫空出世和話題式作文的呱呱墜地，終于讓我們有遠見、有能力的語文老師暗暗驚喜：真正的作文回來了！那些在新概念作文大賽中脫穎而出的學生，讓我們可以自信地說：中國的孩子是有想象力的、創(chuàng)造力的；那些在話題式作文和材料作文考試中浮出水面的好作文，讓我們看到了作文教學的曙光。但是，這些學生只是作文 “特

2、區(qū) ”里的下海者，寥若晨星，大部分學生或岸上觀望，或無動于衷。小學生仍在模仿 “范文 ”，中學生仍在咬住一個陳舊的觀點作沒有意義的乏味議論，主題陳舊，內容老套，語言死板。不應該責備我們學生，我們應該自責。二、作文的選材和行文應該承認，文學作品和應試作文是有區(qū)別，但它們都屬于寫作范疇，天下的寫作是相通的。我們知道作家創(chuàng)作玩的是 “生活”二字，但是很少有老師告訴學生寫作文章應該從生活中撈素材。我們痛切地看到：絕大多數小學語文老師仍然讓我們的孩子背誦抄寫好詞好句好段，一天一頁甚至兩頁；仍然讓我們的孩子翻看背誦學生 “范文 ”，一天一篇到兩篇。這樣做的結果是，他們的爸爸永遠 “濃眉大眼、鼻梁高挺 ”，

3、他們的媽媽永遠“丹鳳眼，櫻桃嘴 ”。那些腰身粗狀、滿面瞧悴的中年婦女是誰的媽媽？那些小眼睛、扁鼻子的中年男人是誰的爸爸？我們?yōu)槭裁床蛔屛覀兊暮⒆用鑼懰麄?？為什么不能描寫普通的媽媽下崗了，平凡的爸爸晚上睡覺打呼嚕了？在一些老師的誤導下，我們的孩子一拿起筆來，就用定勢了的思維去想范文的開頭、中間、結尾。所以一個班的作文看了第一篇，就不用看 X 篇了，第 X 篇是第一篇的克隆。開頭議論（倒敘），中間二到三件學習、紀律、道德方面的老例，結尾點題， “三段式 ”作文模式仍死死框著孩子們的形象思維。慣性的力量是如此的勢猛，小學生進入中學，概念化的作文已網住了他們，他們繼續(xù)在網里刻苦地作繭，把自己包的更厚！

4、盡管話題式作文和材料文體不限，許多中學生卻自然而成地 “喜歡 ”上了議論文。沒有一定的文化積淀，沒有一定的理論修養(yǎng)，沒有寫新作文的新思維，所以，盡管命題者苦心經營出了一個諸如 “誠信 ”這樣具有誘惑力的話題，他們還是不由自主地羅列諸如 “我們應該講誠信 ”這樣一淺白而陳舊的觀點，然后用老得掉牙的名人名言名例作無聊的證明。即便是有創(chuàng)造力的學生，會在散文里用大話套話烏鴉般無情地抒情或知了般重復別人的議論，而把記敘文寫成了“三段式 ”。他會這樣開頭： “生活中有許多星，讓我給你摘一顆誠實之星敘述一下吧 ”。他會這樣結尾： “通過這件事，我懂得了一個道理，我們應該講誠信”。文章像烏龜，帶著沉重的殼子，

5、活潑何言？文發(fā)乎情，文無定法。這些從范文中 “選材 ”的作文能有感情嗎？這些從范文中 “盜竊 ”行文思路的作文不容易概念化嗎？不少老師慨嘆學生作文無從下手。責任在學生嗎？責任在我們自己。如果讓學生把眼光投向生活，就不會出現這種尷尬的局面了。我們應該告訴孩子們，生活不僅在學校里、家里、放學路上，在人間；我們應該告訴學生們，生活中不僅有同桌。老師、父母，還有別人。人間能寫盡嗎？生活的豐富多彩，決定了作文的豐富多彩。沒有文化積淀，就沒有好作文。如今，有幾位老師勸學生閱讀中外神話、童話、名著，朗讀背誦古詩文，現當代作家經典散文呢？其實，水滸傳西游記三國演義就是無數篇寫人敘事記敘文的大集合，它會告訴學生

6、怎樣寫人敘事，紅樓夢會告訴學生“文發(fā)乎情 ”。人類淘金似的挑選出來的優(yōu)秀篇章，有一種魔力、一種磁場，它在潛移默化中，悄悄地誘導學生如何作文，潤物細無聲。經典作品和學生范文相比，孰優(yōu)孰劣，這么一個簡單的對比，我們的許多老師一直混淆著，內行干著外行的事情，我們對不起中國的文化和中國的孩子。要求以 “名人效應 ”為話題寫一篇文章，一個學生以兒子的故事為題寫了一篇小相聲，內容大概描寫一個受名人影響的孩子，滿嘴廣告詞，在生活中鬧出諸多笑話，內容有趣，語言活泛，主題新穎，發(fā)人深省，令我們慨嘆：生活是第一老師。要求以 “網”為話題寫一篇文章，一個學生以網化歷史為題敘述人類從部落開始結網，網至部落群、諸候國、

7、國家、“地球村 ”、太空，結網的軌跡是：步行 馬車 蒸汽機 內燃機 電波 網絡。選材獨特，見解深邃，令我們慨嘆：書本是第二老師。在生活中選擇典型、獨特的材料，在經典作品中學習行文章法，讀生活，讀經典，這兩種知識才是寫作的法寶。三、故事的編述話題式作文和材料作文終于準確地確定了作文中學生的角色，文化積淀在作文中的回歸，讓我們的學生最終明白了自己不應該是一個 “政論家 ”，而應是一個具有個性的 “文化家 ”“思想家”。話題式作文和材料作文最不能容忍學生對熱點話題進行概念話的、毫無新意的論證。用一個典型、獨特的故事，形象，發(fā)散式地談談對話題的獨特看法，給人以啟示，是話題式作文歡迎的作文者。所以，不妨

8、明確一點說，記敘文、散文、甚至小說、小話劇、小雜文、小隨筆- 是最受歡迎的寫作樣式。而概念化作文時代的第一大文體 議論文，在話題式作文的今天，在思想還未成熟的中學階段，它已經退出了主角的席位，一般學生在一篇議論文中談不出對別人有啟示的觀點來。這里，想重點談談記敘文的故事編述。小學作文教學中，我們許多老師語重心長地告訴孩子，記敘文一定要寫真人真事，不寫真人真事的孩子是騙人的孩子，他們把作文當成了數碼相機。一方面，誤導孩子從范文中“選擇”假材料，一方面要求孩子必須寫真人真事，這是一對捉弄孩子的矛盾。所以，小學生作文不是從范文中竊取老套的事例，就是把從生活中撈來的素材寫的乏味至極。而到了中學階段，學

9、生已經可悲地失去了想象力、創(chuàng)造力，把記敘文寫成了通訊報道，把散文寫成了思想匯報，把隨筆、雜文寫成了干巴巴的一般議論文！有一位小學老師這樣質問學生：你爸修自行車的，怎么成勞模了？這個老師連生活中的 “爸爸 ”和作文中的 “爸爸 ”區(qū)分不開來，他差點把這個學生問碰墻了。作文就是創(chuàng)作，必須告訴孩子作文是對生活的一種提煉，故事完全可以虛構，只是感情感受必須真實。事真未必情真，事假未必情假。這么簡單的道理，我們許多老師沒有告訴孩子。于是我們的孩子是這樣敘事的：我爸打了我，我學習成績上去了，我喜歡我爸。事是真的，情卻是假的。不夸張地說，我們的作文教學教會了我們孩子如何騙人。孩子未必喜歡這個踹他的爸爸，他更

10、喜歡下我們家每天晚上都要發(fā)生戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是由我爸發(fā)動的。你聽， “嗚 嗵！ ”我爸朝伊拉克巴格達發(fā)射了一枚巡航導彈； “嗚 嗵！ ”我爸又朝巴士拉發(fā)了一枚戰(zhàn)斧式導彈。媽媽和我飽受戰(zhàn)爭折磨，一個月下來，我媽面這個令人哭笑不得的爸爸 成了伊拉克兒童，滿面憔悴；我成了伊拉克兒童，滿面灰暗。我和我們家的議長 - 媽媽商量后，準備彈動 “布什總統(tǒng)”。生活中，這個孩子的爸爸呼嚕聲沒這么大，但他虛構得很成功。 “網”為話題，一個學生以本班同學為原型，虛構了一個故事：一位差生在家長、老師、社會組成的強大的網絡中，窒息得難以忍受，自殺了。如果不虛構，主題會突出嗎？四、作文的語言作文是一件快樂的事情，我們的學生卻在

11、一些老師安設的油鍋中煎熬，設置的的障礙中跨欄奔跑，他們累啊。小學階段，孩子們把主要精力放在背誦抄寫好詞好句好段，所以，他們的作文語言忽而丑陋，忽而華麗，那是他們硬給自己的作文中嫁接了一段好句好段，就好像給黑鐵爛銅上鑲上了一顆藍寶石。中學階段， “題海戰(zhàn) ”使學生無暇閱讀經典，有一點空閑，摟著讀者、 “校園文學 ”、甚至女友迷醉于其中，他們作文語言華麗而輕飄在所難免。其實，作文語言第一難關是簡潔。如果認真修改一篇學生作文，就會發(fā)現他們?yōu)E用關聯詞、介詞、副詞、動詞、形容詞，年級越高，句子越長，似乎長就是表達能力。他會把 “一天下午 ”寫成 “在一天下午 ”，把 “學習好，品質好 ”寫成 “學習很好

12、，而且品質也好 ”。我們學生的語言或脂肪太厚，急需減肥，或贅疣腫大，需要割除。用簡潔的句子把事情敘清楚了，就是好文章。魯迅的語言簡潔，學生為什么不學學魯迅的干凈？四大名著語言簡潔，學生為什么不學學他們的利索？赤免之死是個極端的例子，但啟示我們學生提高表達能力的秘訣在哪里。簡潔不等于死板。簡潔了，更容易活泛，就等于輕裝了更容易跳舞一樣。然而文章語言的生動不是華麗詞語的堆砌，不是給文章移值別人的好詞好句好段?？纯次覀円恍┧^的好作文， 堆砌的如同把一個清 的小女孩抹成了女妖精。那些修辭，不是自己的 造，而是照搬。小學生最多把柳 叫“妹妹”，把 叫 “哥哥 ”；而中學生，沒 薇，哀 薇，沒 郁金香，

13、惋惜郁金香，扭捏作 ，十分幼稚。孩子的天性 皮，可他的文章 言小 拉得老 ， 言的嘴角不知道微笑，活 的小孩竟 活 離了文章。 告 學生，巧用 不要 用 ，自己 造修辭不要照搬 人的修辭， 言微笑甚至哭泣，不要 言生硬甚至僵硬。 我 把上面那篇作文 摘 下去 - ： “老 西，我 需要和平， 你停止夜 空 巴格達 ”。小 我 ： “ 先生 兒童！ ” 爸爸耍 ， “我的夫人，你不是寂寞 ？我的獨生子，你不是孤獨 ？我加班跟你 聊天，你 ！ ”我大聲道： “我不孤獨，月亮上的嫦娥才孤獨哩，你跟嫦娥聊天吧 “。 咬牙切 地 ： “我不寂寞，也跟你沒有共同 言！我 你找個能聊得來的，可漂亮了，雙眼皮

14、！ ”。爸爸瞪大眼睛 ： “ ？ ” ：“豬！ ”爸爸噎得半天 不上 來。最 ， 和我商量，決定采取 “隔離 ”政策。每天晚上，我和 分 上兩個臥室的 ，一會就從客 來 射 的聲音，但是，那已 很遙 了，仿佛爸爸在伊拉克 射，我 住在安全的北京一 篇文章，幾乎沒用形容 ，但行文活 ，令人喜罕。不要 學生做無意 的事情了，用那些 ， 學生背 古 文、 典，培養(yǎng)他 的 感；改 學生修 言的方向，讓他們在多彩的生活中提煉有生命的語言吧。語言重在表現和穿透力。五、教師的修養(yǎng)過去的官員或許就是作家，過去的教師都能寫兩句文章。而我們今天從事語文教學的老師有幾位安下心來閱讀經典、做做學問，有幾位閑暇之余寫寫文章？所以，我們一部分同志不是教授者，而是教授