讓“和諧”走入中學(xué)作文的天地

1、讓“和諧”走入中學(xué)作文的天地內(nèi)容提要； 中學(xué)作文和諧教學(xué)是使學(xué)生作文達(dá)到運(yùn)用自如，得心應(yīng)手的一種境界，針對(duì)這種境界，筆者根據(jù)自己的寫(xiě)作實(shí)踐初步探究解決所要思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞： 和諧 作文 作文范例中學(xué)生作文始終是中學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，教師教起來(lái)有難度，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更是難上加難，沒(méi)有生活的質(zhì)感，沒(méi)有寫(xiě)作的激情，有時(shí)候作文教學(xué)成為刻板的說(shuō)教，學(xué)生按照老師的獨(dú)家意圖，草草就章，往往寫(xiě)出的作文成為一個(gè)沒(méi)有生活氣息的模子。為此筆者就針對(duì)此現(xiàn)狀探討一種符合當(dāng)今中學(xué)生心理意愿的新的教學(xué)法：中學(xué)作文和諧教學(xué)。一、讓“和諧”進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的天地和諧，顧名思義是融洽，溝通、理解，直至心靈交融的意思，把中學(xué)作文和諧的

2、概念引入學(xué)生的寫(xiě)作，可以幫助我們化解學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生的為難情緒。引發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，走入真正的為事而文，為情而文的自覺(jué)寫(xiě)作，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)注人生。我們經(jīng)常說(shuō)“寓教于樂(lè)”首先我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的人文課堂。老師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。中國(guó)古代講究天人合一。莊子的作品之所以寫(xiě)的汪洋恣肆，而且很有神韻，因?yàn)榍f子的作品就是和諧的典范。唐代詩(shī)人王維、孟浩然、李白的詩(shī)作有著與大自然和諧的天籟的統(tǒng)一，誦讀他們的詩(shī)作讓每個(gè)學(xué)生都刻骨銘心。無(wú)論是王維的“客舍青青柳色新”,還是孟浩然的“故人具雞黍”,抑或是李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”都是詩(shī)人對(duì)大自然恰如其分的和諧感同身受的認(rèn)識(shí)。因而才引起人們的共鳴。所以，要想讓學(xué)生

3、有感知，有思想，有體驗(yàn)。必須讓學(xué)生走進(jìn)自然、接近自然、熱愛(ài)生活、感悟生活。在自然的天地中享受寫(xiě)作的快樂(lè)。所以，讓“和諧”進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的天地，是快樂(lè)的寫(xiě)作源泉。二、作文教學(xué)對(duì)故事、情感的和諧處理何為故事？詹姆斯認(rèn)為：故事，即被敘述出來(lái)的事件，是伴隨著一定的觀念和情感而產(chǎn)生的。所以，要幫助學(xué)生了解什么是故事，讓學(xué)生掌握來(lái)自于生活的第一手資料，要調(diào)整他們的和諧心態(tài)、要有對(duì)生活冷靜的觀察與理解，要有個(gè)人情感的投入。這樣才能得來(lái)最寶貴的寫(xiě)作資源。這種和諧處理的方法可以嘗試做以下兩點(diǎn)。1 、學(xué)生自備積累本記錄平時(shí)的生活：所謂好記性，不如爛筆頭。時(shí)間久了，學(xué)生平時(shí)的生活素材積累到一定數(shù)量，那么他自然

4、有了對(duì)生活的關(guān)注熱情，然后教師對(duì)作文進(jìn)行謀篇布局和諧心態(tài)的適當(dāng)練習(xí)。處理起故事來(lái)肯定是得心應(yīng)手。2、對(duì)比法：作為老師可以調(diào)動(dòng)閱讀比較的知識(shí)儲(chǔ)備，使所寫(xiě)的內(nèi)容有著和諧的對(duì)比素材處理。例如筆者在處理一篇歌頌家鄉(xiāng)的散文時(shí)，結(jié)合詩(shī)歌閱讀的儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)了家鄉(xiāng)風(fēng)物的情感積累，給學(xué)生做了這樣的寫(xiě)作示范：“蟄居在大平原的黃土之上，人們總奢望有一個(gè)“面朝大海，春暖花開(kāi)”的家，我知道，那是人家想要尋找撫拍海水的一份感動(dòng)，一份浪漫，一份家的溫存！而別人的奢望在我來(lái)說(shuō)早已是坐享其成的擁有了，因?yàn)槲业募矣袀€(gè)“海”。古已有之的津南門(mén)戶靜海。古人云：躁勝寒，靜勝熱。清靜為天下正。澹兮其若海，嵺兮若無(wú)止。于是：靜能生智慧，海能

5、納百川。我的心頭不覺(jué)一熱，淚水使我想起自己的身體里有一個(gè)“海”。每天氤氳在人杰地靈的靜的心海里，該是多么的幸運(yùn)！我的家鄉(xiāng)靜海??！素素淡淡與濃濃艷艷的平原，你把春的色彩，夏的芬芳，秋的甘甜，冬的濃烈，像閃亮的雨絲，灑在我的心海上。手捧靜海大地上的一抔土，感悟這抔土所呈現(xiàn)的變化，激動(dòng)的淚水可以告訴每一個(gè)靜海人，我們和大海的血緣關(guān)系。這樣，作為靜海人，我可能羨慕人們對(duì)“面朝大海，春暖花開(kāi)”的奢望嗎？”這篇文章的處理意在使學(xué)生明白作文的和諧之處在于閱讀知識(shí)與情感的和諧處理：此文調(diào)動(dòng)自己寫(xiě)作的知識(shí)積累，結(jié)合筆者家鄉(xiāng)的風(fēng)物特征，又加之自己的個(gè)人感受，自然行筆流出。又如一篇感悟四季和諧美的散文筆者是這樣寫(xiě)的

6、：當(dāng)迷蒙的柳絮如失控的音符即將點(diǎn)綴在冬之將去的灰色天幕，當(dāng)璀璨的殷紅欣喜若狂地落英繽紛著中華大地，又一生命的起點(diǎn)-春節(jié)似快樂(lè)的韻腳呈弧線交匯于花樣校園。我知道：又一個(gè)美麗彩虹的春天將翩然而至！又一個(gè)金黃色麥浪的夏天將蓬勃走來(lái)！又一個(gè)品之甘醇的秋天將踏歌前來(lái)！又一個(gè)蘊(yùn)蓄生命的白雪世界的冬天將飄灑而來(lái)！冬天過(guò)去了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？ 這是生命的弧線！當(dāng)晨曦的日光劃破黎明的天賴，東方依稀的弧線涌動(dòng)著旭日的朝陽(yáng)。太陽(yáng)每天都是新的，于是，噴薄的日光送給大地一份燦爛，遙遠(yuǎn)的天際弧線與大地永遠(yuǎn)交相輝映，天與地的生命弧線誕生了！，生命弧線的追求是什么？是憧憬，是奮發(fā)，是生的希望，是美的展現(xiàn)，是歲月的激情燃燒，是絢

7、爛之極歸于平淡的輝煌！當(dāng)斜風(fēng)細(xì)雨的飄絲灑滿大地的時(shí)候，雨的弧線劃動(dòng)著形與聲的音符浪漫著它的溫情小曲，生命孕育了綠色，大地的調(diào)色板上將繪上綠的波瀾，于是，“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的瀟灑，“ 萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”深沉凝重突顯的美的襯托。豈不是生命的又一弧線？生命弧線的追求又是什么？是旋律，是思語(yǔ)，是愛(ài)的回歸，是力的挖掘，是青春的無(wú)限放飛，是生命對(duì)這大地愛(ài)得深沉的豪邁誓言!當(dāng)雨后的天際映現(xiàn)出七彩的弧線，陽(yáng)光會(huì)像笑聲一般爽朗，當(dāng)一石激起漣漪蕩起波紋，可曾想到生命弧線力的交匯!花樣的校園，花樣的年華!你、我生命的弧線永遠(yuǎn)期盼美的呈現(xiàn)！正所謂：一花一世界！這篇文章的處理顯然是自然的四季與人生四季在情

8、感上的和諧調(diào)動(dòng)。因而作文教學(xué)有了對(duì)故事、情感的和諧處理，作為選材的儲(chǔ)備。學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)源就會(huì)有了活水。這樣學(xué)生有了和諧作文的寫(xiě)作理念，下筆寫(xiě)作的過(guò)程就自然變得容易了。三、堅(jiān)持閱讀寫(xiě)作積累，是作文教學(xué)積淀的和諧準(zhǔn)備閱讀是作文寫(xiě)作的前提，美詞佳句的重要積累毋庸置疑來(lái)自閱讀，所以中學(xué)作文和諧教學(xué)的又一重要關(guān)鍵點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持閱讀積累，并形成自己所要表達(dá)的真情作文。而教師在自己的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，筆者認(rèn)為閱讀除了大量的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀和情趣閱讀外，要拓展課堂文本的閱讀延伸。這就是作文教學(xué)積淀的和諧準(zhǔn)備，引渡學(xué)生作品進(jìn)行和諧創(chuàng)作的共鳴。在學(xué)習(xí)七年級(jí)偉大的信念這一課時(shí)，閱讀分析居里夫人的偉大

9、心靈，我就讓學(xué)生展示自己心靈世界的描寫(xiě)，來(lái)增加學(xué)生的課外語(yǔ)文知識(shí)積累。學(xué)生自己的創(chuàng)作更能引起共鳴點(diǎn)！學(xué)生習(xí)作：某個(gè)夏天 片段 不知過(guò)了多久，瞧吧，夏風(fēng)又把樹(shù)葉給點(diǎn)染綠了，是那種很濃的墨綠?！鞍?，不知不覺(jué)地，怎么就綠了呢?！蔽业耐瑢W(xué)輕聲感嘆道。夏風(fēng)吹亂我的頭發(fā)，吹起我記憶的漣漪，原來(lái)樹(shù)葉又為夏天換了綠色，那您還記得那個(gè)夏天，有一個(gè)小小的我，在您記憶里走過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)您，是因?yàn)槟鷣?lái)這里做我們班的英語(yǔ)周講師。那天早晨，您在臺(tái)上高聲呼喚七班同學(xué)在哪里時(shí)，我們高高的揮了揮小手。您身材不是很高，但很有“寬度”，看起來(lái)很像一位“劍客”。但是單看您的臉，卻有著著實(shí)的書(shū)卷氣。陽(yáng)光打在您的睫毛上，一跳一跳的。那個(gè)夏天

10、，就這樣開(kāi)始了。那時(shí)候，我們班在全校是出了名的活躍。上課教室里手機(jī)鈴聲不斷，下課教室里人聲鼎沸。某個(gè)課間，您走到正在侃天的我身旁說(shuō)：“班長(zhǎng)也不學(xué)習(xí)嗎？”聽(tīng)完我的臉便一下子紅到了耳根。您又講了一句：“背演講稿呀，我相信你是最棒的?！蔽姨ь^看您的眼睛，我真的可以嗎？我真得可以嗎？我一遍一遍地在心中默念著。日子像風(fēng)一樣的過(guò)去了。比賽的日子到了，您帶我們?nèi)?bào)告廳進(jìn)行走場(chǎng)。偌大的報(bào)告廳里，有一個(gè)載著滿滿自信與壓力的女孩。她在您為她寫(xiě)的開(kāi)場(chǎng)白上寫(xiě)下這樣一段話：機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人。我在為七班的榮譽(yù)而戰(zhàn)。這不是一場(chǎng)普通的戰(zhàn)爭(zhēng)，錄音聽(tīng)了這么多遍，我不相信丑小鴨不會(huì)變成白天鵝。相信我！相信七班！自信！自信！自信！ 以上學(xué)生自己創(chuàng)作的語(yǔ)段的閱讀，對(duì)拓展課堂文本的閱讀延伸是非常有價(jià)值的。這種閱讀的和諧體驗(yàn)使學(xué)生的情感得到陶冶，學(xué)生在閱讀后心理上呈現(xiàn)出的是豐富多彩的情感體驗(yàn)。所以追求閱讀的和諧拓展，最后發(fā)展到寫(xiě)作文時(shí)的運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。這是作文教學(xué)的最高境界。本文就中學(xué)作文和諧教學(xué)問(wèn)題，提出了初步的探討，隨著課堂教學(xué)的不