大學(xué)音樂(lè)教育——應(yīng)注重培養(yǎng)情感的表達(dá)

1、大學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)情感的表達(dá)-音樂(lè)論文大學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)情感的表達(dá) 劉佳 (山西大學(xué)，山西太原030006) 【摘要】音樂(lè)作為一門(mén)注重情感表達(dá)的藝術(shù)形式，在大學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)偏重于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和表達(dá)能力的訓(xùn)練。音樂(lè)通過(guò)聲音以及動(dòng)作的有效結(jié)合來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心感情，它是以人的情感為出發(fā)點(diǎn)、為過(guò)程、為目標(biāo)的，所以說(shuō)，情感必須貫穿于音樂(lè)教育的始終。文章從分析山西省多所大學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀入手，分析如何在大學(xué)音樂(lè)教育中做好情感的培養(yǎng)和表達(dá)。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂(lè)教育；情感培養(yǎng)；表達(dá)；運(yùn)用途徑 我國(guó)普通高校音樂(lè)教育的起步在20世紀(jì)六七十年代之前，由于社會(huì)多方面因素的影響，早期發(fā)展速度相對(duì)緩慢。一直到七

2、十年代末期，我國(guó)高校的音樂(lè)教育受政策的影響才蓬勃發(fā)展起來(lái)。高校實(shí)施音樂(lè)教育的目標(biāo)是普及音樂(lè)教育，是為了提高全體大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，整體來(lái)說(shuō)，我國(guó)普通高校的音樂(lè)教育的發(fā)展仍然比較樂(lè)觀。但是，因?yàn)楦鞯貤l件的不相一致，加上領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)普通高校音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)程度的差異性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不夠明確，教材千篇一律，導(dǎo)致部分普通高校在音樂(lè)課程設(shè)置方面、教學(xué)管理方面、教學(xué)理念方面；存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題在客觀上影響了大學(xué)音樂(lè)教育的順利開(kāi)展。 一、山西省普通高校音樂(lè)教育實(shí)施現(xiàn)狀 目前，我國(guó)普通高校的音樂(lè)教育的整體發(fā)展前景比較樂(lè)觀，但是從山西省的教育整體發(fā)展來(lái)看，因?yàn)樯轿鞯乩砦恢靡约敖?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，相關(guān)

3、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展滯后，為普通高校的音樂(lè)教育發(fā)展帶來(lái)了諸多的發(fā)展制約因素。本人對(duì)山西省多所學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，制約著高校音樂(lè)發(fā)展的因素主要來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面： （一）領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視 首先，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)是高校實(shí)施開(kāi)展音樂(lè)教育的必要前提，它直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展方向。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的大學(xué)生中有85%左有的學(xué)生反映，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教育課程不重視，從來(lái)不聽(tīng)課，與之相對(duì)應(yīng)的是僅僅有2%的學(xué)生反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，經(jīng)常聽(tīng)課，這從另外的角度反映出，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育的重視度仍然有所缺乏。在大部分領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)中學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的目的僅

4、僅是為了緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)的緊張情緒，通過(guò)音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)心情。因此，就出現(xiàn)了以下情況：在音樂(lè)課程的安排上比較隨意，沒(méi)能從學(xué)生的角度去考慮，僅僅是依靠老師個(gè)人意愿來(lái)安排課程；在知識(shí)的建構(gòu)方面，學(xué)校未能進(jìn)行系統(tǒng)合理的安排，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出塊狀結(jié)構(gòu)， “知識(shí)斷層”比較嚴(yán)重，根本不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行從前到后的融會(huì)貫通，自然而然地也就失去了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。 其次從高校舉辦的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，涉及學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的內(nèi)容較少，學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)演出的參與度不高，音樂(lè)活動(dòng)的受眾面較窄，這些問(wèn)題的存在都從側(cè)面反映出，教師的教學(xué)成果未能及時(shí)獲得有效的反饋信息，從而嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)積極性。 （二）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有

5、待加強(qiáng) “教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！币虼?，師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。隨著普通高等教育改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)教育在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育過(guò)程中的重要地位越來(lái)越受到學(xué)者們的關(guān)注。通過(guò)對(duì)多所大學(xué)的音樂(lè)教育的師資隊(duì)伍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先是在年齡構(gòu)成上，音樂(lè)教師普遍年輕，大部分在3045歲之間，其次，低學(xué)歷，低職稱(chēng)從事高校音樂(lè)教育工作的現(xiàn)象較普遍。絕大部分教師為助教，其次為講師，副高職稱(chēng)以上的教師占非常小一部分。 總體來(lái)說(shuō)，山西省所有普通高校音樂(lè)教育的發(fā)展處于起步階段，這就造成了在教師隊(duì)伍建設(shè)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)就目前青年教師的來(lái)源來(lái)看，因?yàn)槭艿搅说貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)術(shù)環(huán)境等環(huán)境因素的影響，山

6、西省對(duì)外地優(yōu)秀人才的吸引力明顯不足，多為內(nèi)部的“白產(chǎn)白銷(xiāo)”。此外，需要注意的是，因?yàn)樯吹闹鹉陻U(kuò)大教師的工作負(fù)擔(dān)也在相應(yīng)的增大，在教學(xué)模式上部分教師重過(guò)程，輕目標(biāo)，機(jī)械化教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重，忽視了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性思維不能充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響到學(xué)校教學(xué)水平的提升。 （三）學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)與需求有所缺乏 首先，喜歡音樂(lè)的大學(xué)生可以占到調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的94%左右，但是喜歡上音樂(lè)課的僅僅只有45%，這就說(shuō)明，喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課的現(xiàn)象在高校當(dāng)中普遍存在。而且學(xué)校管理層在音樂(lè)教育方面的投入也有所不足，造成了音樂(lè)教育的“硬件和軟件”都不能很好地滿足學(xué)生的需要?？傊?，在音

7、樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)，學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。其次，學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)還很低，僅僅停留在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)了解不充分。最后，對(duì)于上音樂(lè)自修課，僅僅只有38%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)選修課的目的是塑造人格，培養(yǎng)情操，大部分學(xué)生只是為了拿學(xué)分。 因此，通過(guò)這些學(xué)生反映可以看出其中存在的問(wèn)題，這就對(duì)老師不僅在教學(xué)方法和形式上，更在教學(xué)內(nèi)容上提出更高的要求。山西省的大學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該以學(xué)生需求作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法中的創(chuàng)造性，以此來(lái)更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維空間。 二、大學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)情感表達(dá)的意義 （一）促使大學(xué)生形成健全人格 馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展理

8、解為理智與情感的共同發(fā)展，尤其是個(gè)體的發(fā)展方向是多向的。判斷個(gè)體發(fā)展到一定階段的的標(biāo)志就是理智的成熟度和情感發(fā)展程度。缺少情感的發(fā)展一個(gè)人的健全人格就不可能形成。我國(guó)教育專(zhuān)家楊叔子曾近說(shuō)過(guò)： “思想素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)，身心素質(zhì)是本錢(qián)文化素質(zhì)主要是指人文素質(zhì)，人文素質(zhì)的關(guān)鍵是人的情感?！彼?，如果想快速提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，就要加強(qiáng)學(xué)生情感的培養(yǎng)。 （二）情感的表達(dá)是音樂(lè)教育的特殊使命 首先是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的情感性。早在古代我國(guó)教育就已經(jīng)開(kāi)始提倡以“知、情、意、行”的協(xié)調(diào)為教育目標(biāo)。而且在最新頒布的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中也有規(guī)定：將提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣作為課程改革的目

9、標(biāo)，從而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)感受與審美能力、音樂(lè)文化素養(yǎng)的提升，以及高尚道德的樹(shù)立，在這其中將對(duì)學(xué)生的“情”放在了首要位置。 其次是教學(xué)內(nèi)容的情感性。音樂(lè)是最情感的藝術(shù)，在所有的藝術(shù)形式中，音樂(lè)能最好地表達(dá)創(chuàng)作者和表演者的情感，能緊緊抓住人內(nèi)心的情感律動(dòng)。它通過(guò)聲音和表演的雙重視聽(tīng)刺激來(lái)向聽(tīng)眾準(zhǔn)確地傳達(dá)、表現(xiàn)和感受審美情感。音樂(lè)不僅可以表達(dá)情感，而且音樂(lè)內(nèi)容就是情感內(nèi)容。人類(lèi)的各種感情，或幽邃細(xì)致，或陰郁凄切，無(wú)一不惟妙惟肖地滲透在音樂(lè)中，在表情的豐富、生動(dòng)、神妙上，在感人的效力上。 （三）情感的表達(dá)是音樂(lè)教育的緊迫任務(wù) 首先，情感表達(dá)能力的培養(yǎng)可以有效解決大學(xué)生的情感問(wèn)題。大學(xué)階段，是青少年性

10、格塑造和人格構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生接觸社會(huì)前的中轉(zhuǎn)站。在這一階段，隨著大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，他們的成人意識(shí)也在隨之增強(qiáng)，了解了可以通過(guò)多種方法來(lái)進(jìn)行自我完善和激勵(lì)，也開(kāi)始學(xué)會(huì)從社會(huì)意義和人生價(jià)值兩方面來(lái)評(píng)價(jià)自己。但是，由于缺乏成年人的那種對(duì)社會(huì)和情感的深刻體驗(yàn)，往往在意志力上表現(xiàn)不夠堅(jiān)韌，從而導(dǎo)致其情感的兩極性非常。 同時(shí)，因?yàn)槿穗H交往經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，大學(xué)生對(duì)他人情緒的識(shí)別和評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確，所以，音樂(lè)教育作為美育的主要內(nèi)容和重要途徑來(lái)說(shuō)，其積極作用并沒(méi)有充分發(fā)揮。總而言之，如何幫助大學(xué)生消除不良情緒，健康穩(wěn)定地渡過(guò)人生中最關(guān)鍵的情感、人格塑成期，使他們更加滿足社會(huì)發(fā)展的要求，是音樂(lè)

11、教育面對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域問(wèn)題的緊迫任務(wù)。 其次，情感的表達(dá)是高校教育改革不斷深化的要求。音樂(lè)教育是實(shí)現(xiàn)美育教育目標(biāo)的主要途徑。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念的影響，教育工作者對(duì)美育在高校教育中的地位認(rèn)識(shí)不夠深刻，從而影響到他們對(duì)音樂(lè)教育的價(jià)值的全面理解和科學(xué)評(píng)價(jià)，一般情況，都是僅僅強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的外在價(jià)值，比如輔德價(jià)值等，對(duì)音樂(lè)教育的本質(zhì)價(jià)值，也就是審美價(jià)值有所忽視。這種對(duì)音樂(lè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)必然會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教育走向錯(cuò)誤的道路。針對(duì)目前音樂(lè)教育仍然存在著重知識(shí)、輕情感的不良傾向，因此筆者認(rèn)為音樂(lè)教育在將知識(shí)積累和技能訓(xùn)練同情感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，協(xié)同發(fā)展。 三，音樂(lè)教育中情感表達(dá)的方法 時(shí)代在進(jìn)步，教育理念也在不斷

12、發(fā)生了改變，再加上高校新課程理念的提出，一些存在于傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法中的弊端逐漸顯露出來(lái)。這就要求我們應(yīng)該將教學(xué)的情感因素和培養(yǎng)過(guò)程提升到新的高度，針對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)我們應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度m發(fā)，加大學(xué)生豐富的情感的培養(yǎng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 （一）創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生感情 情緒心理學(xué)認(rèn)為人類(lèi)的情緒的產(chǎn)生從根本上來(lái)看是通過(guò)“以境生情”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，情感與情景之間存在著緊密的聯(lián)系，同時(shí)客觀事物對(duì)情緒的產(chǎn)生有著一定的影響，所以對(duì)于情緒波動(dòng)較明顯的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要把握好情景同情感之間的雙重作用。 首先，可以借助媒介，創(chuàng)設(shè)情境，隨著多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的大力普及，部分有條件的大學(xué)可

13、以使用多媒體，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的信息，和一些教學(xué)輔助軟件，也可以將教學(xué)內(nèi)容編制成視頻，通過(guò)這些視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體的情境將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生看，從而讓學(xué)生有身臨其境、如聞其聲的感受。比如在小提琴協(xié)奏曲梁祝的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀看同名戲曲片段和舞蹈片段，讓學(xué)生快速融入到梁祝的凄美愛(ài)情故事中，從而讓他們真實(shí)地感受蘊(yùn)含在其中繁花似錦的景色，質(zhì)樸純真愛(ài)情以及生離死別的苦痛。然后再欣賞不同名家的演奏片段，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律和凄美的故事中，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)賦予的獨(dú)特魅力，認(rèn)識(shí)到梁祝追逐自由愛(ài)情的堅(jiān)韌毅力，同時(shí)也加深了對(duì)西方音樂(lè)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。 其次通過(guò)表演加深認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生可以真實(shí)地了解到作品所滲透的情感，在

14、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己的所學(xué)知識(shí)和情感有效地融合，通過(guò)自己的理解來(lái)表達(dá)情感，在“成功”的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。其主要做法有以下三種：一是歌唱。教師要引導(dǎo)學(xué)生情感的積蓄，然后在情境的感染中通過(guò)歌唱將情感表達(dá)出來(lái)。二是演奏。演奏受外部教學(xué)條件影響較大，所以，教師要靈活運(yùn)用有限的條件，比如部分音樂(lè)器材不夠的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自己提供器材，也可以尋找音色較接近的器材進(jìn)行代替。三是律動(dòng)。在音樂(lè)表演中需要將演唱、動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言完美結(jié)合在一起，通常情況下學(xué)生音樂(lè)表演的刺激后，內(nèi)心都會(huì)充滿情感并迫切地想表達(dá)，教師要及時(shí)抓住學(xué)生好動(dòng)這一性格特點(diǎn)，合理引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合律動(dòng)激發(fā)情感。

15、 （二）增加情趣激發(fā)感情 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，音樂(lè)教育同樣如此，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的積極性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要在課堂上營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的教學(xué)氛同。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課興趣缺缺的重要原因就是因?yàn)榻處煓?quán)威性的影響，再加上在教學(xué)過(guò)程中表情嚴(yán)肅、呆板，學(xué)生很難以積極的情緒去投入到學(xué)習(xí)中去。針對(duì)于此，教師要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂講、滿堂問(wèn)”的教學(xué)方法，替換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言引導(dǎo)用欣賞的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行大膽的體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的主體參與意識(shí)的發(fā)揮，從而高效調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，最終在和諧、生動(dòng)的課堂氛

16、圍中讓大學(xué)生思想和情感火花迸發(fā)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激活，就需要教師通過(guò)多種方法來(lái)進(jìn)行鞏固和提升，從而可以讓學(xué)生自始至終都處在積極的情感體驗(yàn)中。這就要求音樂(lè)教師從大學(xué)音樂(lè)課的基本特點(diǎn)出發(fā)，巧妙結(jié)合競(jìng)賽、表演、多媒體展示等教學(xué)輔助方法，來(lái)提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，可以制造懸念，或者講故事、笑話，在教學(xué)過(guò)程可以輔之以游戲律動(dòng)，教學(xué)結(jié)束時(shí)要畫(huà)龍點(diǎn)睛地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。多種形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段融合獨(dú)特新穎的教學(xué)方法，給予學(xué)生新鮮的、美的刺激，從而保證在課堂中始終保持良好學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 （三）提升審美培養(yǎng)感情 首先要深入了解學(xué)生的審美心理。在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要深入了

17、解學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，然后在大學(xué)生的審美需要的基礎(chǔ)上來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓美育有一定的目的性和針對(duì)性。其次深入挖掘教材。音樂(lè)表現(xiàn)出的美主要包括形式美和內(nèi)容美。在教學(xué)內(nèi)容中大多數(shù)音樂(lè)作品，尤其是沒(méi)有歌詞語(yǔ)義結(jié)合的器樂(lè)曲通常都是以抒情見(jiàn)長(zhǎng)，這就必須依靠教師的引導(dǎo)。所以，對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，不僅自身要深刻理解音樂(lè)所蘊(yùn)含的美，還要在備課時(shí)去感受和提煉教材中的音樂(lè)美，從而可以讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲在創(chuàng)作過(guò)程中創(chuàng)作者所投入的情緒，深刻把握音樂(lè)材料中的情感含義。最后是充分創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容美。主要包括語(yǔ)言美、過(guò)程美、內(nèi)容美等幾個(gè)方面。這些美在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中彼此滲透，共同構(gòu)成音樂(lè)教學(xué)的完整過(guò)程。內(nèi)容美的創(chuàng)造方法是教師在自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)充滿激情和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，輔之以聲情并茂的演唱表演和生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)創(chuàng)造性地傳達(dá)音樂(lè)文化，讓這些美同自己教學(xué)形象美完美地融合起來(lái)。 四、結(jié)束語(yǔ) 總而言之，音樂(lè)教育是美育的主要途徑，它可以帶來(lái)教育上的積極效果，可以發(fā)現(xiàn)人的情感以及直覺(jué)等非理性意識(shí)，可以激活傳統(tǒng)的教育中學(xué)生閑置而未充分調(diào)用的非理性因素。同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)情感的調(diào)節(jié)功能的揭示，也為音樂(lè)教育尋找一條建立非智力因素基礎(chǔ)上教育通道。所以，在音樂(lè)教育中進(jìn)行情感的培養(yǎng)和表達(dá)要從