小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略 數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。要從教學(xué)目標(biāo)定位中，尋找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，認(rèn)為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。 一、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

2、的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識體系。 在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了400棵，成活了388棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。一是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。二是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是97%”從而提問“成活率”和“97%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)

3、實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。 二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 生活中處處充滿了數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)不同生活情境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識周圍的世界。使他們充分認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)緊密的關(guān)系，感覺到身邊的數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的

4、熱情。同時(shí)，在體驗(yàn)、分析、判斷、理解生活實(shí)例的過程中，不斷學(xué)會積累思維方法和數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，可出示“慶祝元旦班里準(zhǔn)備開聯(lián)歡會，需要買水果，你認(rèn)為買哪種水果好些？”的問題。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生要事前調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種水果，課中再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，做出合理的決策。通過這些生活情境的設(shè)計(jì)，不僅使兒童興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。 三、借用生活素材，探究數(shù)學(xué)問題 以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)吸收知識，通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)

5、化儲存知識的過程，而是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，用已有知識處理新的任務(wù)，并構(gòu)建自己的意義的過程。因此，在教學(xué)過程中，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，盡量為學(xué)生提供貼近孩子生活的素材，讓學(xué)生自主參與課堂探究活動(dòng)。例如，著名特級教師黃愛華在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，出示 “青島啤酒的酒精度為3.4%”、“紹興老酒的酒精度為15%”、“酒鬼酒的酒精度為52%”，然后問學(xué)生：“喝哪種酒容易醉？”、“為什么喝這種酒最容易醉？”這個(gè)問題激發(fā)了全體學(xué)生的探索欲望，個(gè)個(gè)情緒高漲，積極思考、交流，最后發(fā)現(xiàn)了酒精度這個(gè)數(shù)學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究概括出百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中

6、發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)問題，真正掌握數(shù)學(xué)知識。 四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。學(xué)生常會遇到一些現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，如學(xué)校建議在校小學(xué)生每人每天喝一杯豆奶，學(xué)生提出：“老師，一杯豆奶到底需要多少成本？”“我們怎樣吃才算合算？”教師可以及時(shí)抓住這一問題并由此引發(fā)學(xué)生開展“關(guān)于豆奶工程中的數(shù)學(xué)”的課題研究。再如，某人想在學(xué)校附近開一家襪子店，請學(xué)生幫他出主意：“這家店怎樣開生意才會好？”這其中就蘊(yùn)涵了許多數(shù)學(xué)問題。因此，教師應(yīng)選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為實(shí)踐活動(dòng)的主題，通過對這些事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題的研究，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)在商業(yè)、科技、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等行業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。 總之，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。我們要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)