對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議-精品作文

1、對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及國(guó)外經(jīng)濟(jì)合作的日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)在商務(wù)交往中的地位日益突出，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在高職院校的開設(shè)逐漸增多，為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)交往培養(yǎng)了大批實(shí)用型人才。然而，就當(dāng)前的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)而言，其仍然存在一些問題，制約了人才培養(yǎng)，因此對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。 一、現(xiàn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程模式存在的問題 目前，部分高職院校的商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)課程模式都是傳統(tǒng)的“國(guó)際貿(mào)易+外貿(mào)函電”模式或者以“BEC”為基礎(chǔ)的教學(xué)。這種課程模式缺乏與時(shí)俱進(jìn)的活力，與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和國(guó)際商務(wù)交往的變化不相適應(yīng)，在市場(chǎng)上不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。究其原因，一是大部分高職院校商務(wù)

2、英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置雷同，并無(wú)特色；二是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容不能清晰地區(qū)分商務(wù)管理課程和國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程，致使課程混雜，不能體現(xiàn)宏觀的商務(wù)內(nèi)容和對(duì)專業(yè)人才的不同需求。這樣的課程設(shè)置只能基本滿足那些畢業(yè)后從事外貿(mào)工作的學(xué)生，對(duì)于意在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域大展宏圖的學(xué)生來(lái)講，這樣的課程模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的。 二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的三原則 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循三個(gè)原則。首先，課程設(shè)置應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。由于高職教育一般學(xué)年為2-3年制，時(shí)間短、任務(wù)重是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該專門設(shè)置提高學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐課程。其次，課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求。隨著全球經(jīng)

3、濟(jì)一體化的不斷深入，以及我國(guó)參與國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)的程度不斷提高，市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)人才的需求日漸增加。針對(duì)這樣的市場(chǎng)需求，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)的變化做出適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的改變。最后，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的改革應(yīng)該是不斷完善的。商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)新興學(xué)科，應(yīng)該汲取以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)下的市場(chǎng)需求和學(xué)生需求，不斷完善和構(gòu)建符合市場(chǎng)需要的新時(shí)代課程體系。 三、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)改革建議 1.根據(jù)職業(yè)所需，建立教學(xué)分流模塊。 目前，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)范圍大致集中在四個(gè)方向，即行政管理、對(duì)外貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷和金融服務(wù)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)所需進(jìn)行教學(xué)分流模塊設(shè)置，這種改革的方式一方

4、面為學(xué)生畢業(yè)后與職業(yè)生活進(jìn)行良好對(duì)接，另一方面學(xué)生可以在進(jìn)入社會(huì)之前，對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行了解和選擇。通過教學(xué)分流模塊設(shè)置，讓學(xué)生樹立必須扎實(shí)掌握某一特定領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)原理的概念，而不是始終處于“門門通門門松”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中迷茫不前。在進(jìn)行教學(xué)分流模塊設(shè)置時(shí)，學(xué)校必須考慮該領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的教學(xué)深度和廣度，注意學(xué)生實(shí)踐課程的設(shè)置。例如在進(jìn)行行政管理方向的課程模塊設(shè)置時(shí)，其中包括行政管理、秘書綜合業(yè)務(wù)及商務(wù)軟件應(yīng)用三門事務(wù)性課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解行政管理工作中設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和細(xì)節(jié)。 2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位。 實(shí)踐教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的地位應(yīng)該得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有在充分理解實(shí)踐教學(xué)改

5、革內(nèi)涵、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)改革的方向和具體實(shí)施策略。具體來(lái)說，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于具有不同職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，應(yīng)該實(shí)行教學(xué)模塊分流，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和理想，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系和方案的設(shè)置。同時(shí)應(yīng)該遵循實(shí)用性原則，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需要及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制和技能考核體系。還應(yīng)遵循專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合的原則，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和商務(wù)專業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)活動(dòng)能力等。 3.開展雙語(yǔ)教學(xué)。 在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)輔助授課對(duì)于提高學(xué)生的綜合實(shí)力有非常重要的作用。所謂的雙語(yǔ)教學(xué)就是用外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)非語(yǔ)言學(xué)科課程進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，外語(yǔ)是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是接受信息的媒介，雙語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，并讓他們?cè)诼犝n過程中逐漸培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)際化商務(wù)交流對(duì)于雙語(yǔ)人才的需求日益增加，高職學(xué)校作為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要院校，應(yīng)該在課程改革中加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的推廣。 總而言之，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的改革不是一朝一夕就能完成的。只